B6相互教学法课件.ppt

1、伊利沙伯伊利沙伯中學舊生會小學中學舊生會小學相互教學法相互教學法 2011年3月4日分享分享者：者：陳希玲老師陳希玲老師 伊利沙伯中學舊生會小學為什麼我們要進行相互教學法?視學報告曾提及視學報告曾提及:學生在課堂上的主動性仍要加強，學生在課堂上的主動性仍要加強，有部分學生過於依賴老師或同學，有部分學生過於依賴老師或同學，主動回應老師提問固然不多見，分主動回應老師提問固然不多見，分組活動時亦投入不足，教師需要善組活動時亦投入不足，教師需要善用分組活動的機會，讓學生輪流擔用分組活動的機會，讓學生輪流擔任不同任務，確保學生參與，培養任不同任務，確保學生參與，培養他們不同的能力。他們不同的能力。伊利沙

2、伯中學舊生會小學為什麼我們要進行相互教學法?翌年翌年:課堂教學的模式漸見多元化，教師課堂教學的模式漸見多元化，教師主導的情況逐漸減少，師生和生生主導的情況逐漸減少，師生和生生互動學習的機會增多，有效加強學互動學習的機會增多，有效加強學生參與學習，提升學習動機。生參與學習，提升學習動機。伊利沙伯中學舊生會小學校本教學計劃校本教學計劃-相互教學法相互教學法：澄清澄清要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們了解文章的意思。提問提問要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。撮要撮要要求學生使用自己的話表達所理解的內容要點，從中反思能否理解文章。預測預測要求學生就已有知識及所知道

3、的部分內容，確認線索，推測下文的內容，定出閱讀的方向。Brown&Palincsar,1982伊利沙伯中學舊生會小學相互教學法相互教學法(校本調適校本調適)：提問提問要求學生就文章內容擬定數道問題。段旨段旨要求學生用自己的話表達段落大意。詞解詞解要求學生解釋字詞及造句。朗讀朗讀要求學生運用適當的語調和音量向組員朗讀。監察監察促進組員協作溝通，帶動組員完成任務。伊利沙伯中學舊生會小學相互教學法相互教學法(施教流程施教流程)：預習：學生須於教授新課文前回家預習。預習內容分別是詞語詞語、自擬課文問題自擬課文問題及文章所帶出的文章所帶出的道理道理等等。伊利沙伯中學舊生會小學相互教學法相互教學法(施教流

4、程施教流程)：詞語：查字典及造句問題:參考祝新華的提問題型閱讀能力的六個層次(祝新華，2003)等級特點1.複述對篇章進行最初的、直接的理解，找出特定的事實、依據等顯性信息(具體陳述的信息)2.解釋解釋篇章中的詞語意思、句子的命題意義等顯性信息(具體陳述的信息)3.重整推斷篇章的結構、表達、內容等方面的隱含信息(內部隱含)。如分析篇章結構、表達技巧，找出多個依據/原因、理清關聯信息，概括段意，歸納全篇主要內容等4.伸展引申意義，拓展內容(內部隱含)。如抽取句子的功能意義，推得篇章中心或作者所得道理、啟發，推得主要與事物的特點，推測未述內容5.評鑒有理據地評論篇章內容與語言特點(評賞)6.創意提

5、出超出篇章的方法、觀點伊利沙伯中學舊生會小學相互教學法相互教學法：提問策略：根據所閱讀的內容，自己提出若干問題，並且回答自己的問題。此策略在引導學生把焦點集中在文章的重點，可幫助學生整合文章，理解與記憶材料。伊利沙伯中學舊生會小學相互教學法相互教學法：怎樣教授學生各層次的提問技巧？以簡單的篇章作引導小明的早餐伊利沙伯中學舊生會小學今天早上，小明滿心歡喜地到學校附近的餐廳吃早餐。餐廳裏坐滿了顧客，他點了一份餐蛋治和一杯熱鮮奶。他等了很久，食物還未送上，還有二十分鐘便遲到了。於是他問侍應：為什麼早餐這麼久還沒來呢?侍應淡淡地回答：快來了，不用急。氣憤的小明又等了十分鐘，早餐終於來了。可是，餐蛋治變

6、成了蛋牛治，熱鮮奶又不熱。小明因趕著上學，便無奈地吞下了早餐，趕忙付錢後，便頭也不回地走了。伊利沙伯中學舊生會小學問題類型說明問題設計複述抄一抄抄一抄在文章抄錄詞句小明今天點了甚麼早餐？解釋解一解解一解解釋字詞詢問是什麼意思？試在文章中找出一個適當的詞語填在()內。今天遲了起床，我(趕忙 )地穿上校服上學去。重整找一找找一找概括和整理資料小明在餐廳前後的心情有何改變？伸展猜一猜猜一猜推想深層意思為什麼小明只是無奈吞下了早餐，而不要求侍應換早餐？評鑑評一評評一評評價做法你認為侍應的服務態度怎樣？你贊成將吞字換成吃字嗎？創造想一想想一想發揮創意如果你是餐廳經理，你會怎樣改善餐廳的服務質素？伊利沙伯

7、中學舊生會小學相互教學法相互教學法(施教流程施教流程)：伊利沙伯中學舊生會小學相互教學法相互教學法(施教流程施教流程)：伊利沙伯中學舊生會小學相互教學法相互教學法(施教流程施教流程)：伊利沙伯中學舊生會小學相互教學法相互教學法(施教流程施教流程)：1.1.老師把文章分成幾部分老師把文章分成幾部分2.2.四四人一組，分配不同任務人一組，分配不同任務3.3.每組協作研讀文章其中一部分每組協作研讀文章其中一部分4.4.各組擔任小老師，帶領同學各組擔任小老師，帶領同學 研讀文章研讀文章5.5.每組匯報後，老師即時回饋，每組匯報後，老師即時回饋，引導學生作深層次的思考引導學生作深層次的思考例例伊利沙伯中

8、學舊生會小學發展（合作學習）就備課內容，選取較佳的句子跟鄰座同學分享Think然後二人一組，再選出一句較佳的跟同組的分享Pair最後四人一組，互相分享句子，再選一句較佳的Share伊利沙伯中學舊生會小學步驟伊利沙伯中學舊生會小學步驟伊利沙伯中學舊生會小學步驟 老師活動前指引老師活動前指引 小組朗讀示範小組朗讀示範 小組提問示範小組提問示範伊利沙伯中學舊生會小學相互教學法相互教學法(我們的角式我們的角式)：1.1.決策決策(Make decisions)(Make decisions)2.2.闡釋闡釋(Explain Task&(Explain Task&Cooperative Structur

9、e)Cooperative Structure)3.3.監控監控(Monitor&Intervene)(Monitor&Intervene)4.4.評估評估(Assess&Process)(Assess&Process)伊利沙伯中學舊生會小學相互教學法相互教學法(我們的角式我們的角式)：決策決策明確學習目標明確學習目標(知識、技能、態度知識、技能、態度)選取教材選取教材(閱讀材料、工作紙等閱讀材料、工作紙等)決定組別大小決定組別大小異質分組異質分組/隨機分組隨機分組各組的任務限時各組的任務限時各組員的任務性質各組員的任務性質伊利沙伯中學舊生會小學相互教學法相互教學法(我們的角式我們的角式)：闡

10、釋闡釋各組員的任務性質各組員的任務性質組員之間的協作組員之間的協作清晰運作流程清晰運作流程預期的行為表現預期的行為表現伊利沙伯中學舊生會小學相互教學法相互教學法(我們的角式我們的角式)：監控監控觀察學生的表現觀察學生的表現適時介入和調協適時介入和調協引導學生討論引導學生討論引導學生互相合作、互相激勵，引導學生互相合作、互相激勵，促進學生透過朋輩協作學習促進學生透過朋輩協作學習照顧能力稍遜的學生照顧能力稍遜的學生伊利沙伯中學舊生會小學相互教學法相互教學法(我們的角式我們的角式)：評估評估適時回饋，即時跟進學生的意見，引導適時回饋，即時跟進學生的意見，引導 學生作深入思考和分析，如就學生的回學生作深入思考和分析，如就學生的回 加以追問，引導學生進一步思考，總結加以追問，引導學生進一步思考，總結 及延展所學及延展所學透過轉問，促進生生互動，加強朋輩學透過轉問，促進生生互動，加強朋輩學 習習設計不同層次的問題，拓寬學生的思考設計不同層次的問題，拓寬學生的思考 空間空間伊利沙伯中學舊生會小學能培養學生的自學能力提昇學生的學習動機培養互相分享，互相合作的態度培養高層次思維能力課堂主導者教學反思伊利沙伯中學舊生會小學學生所擬的題型較為局限比較耗時教學反思伊利沙伯中學舊生會小學上一頁Q&A伊利沙伯中學舊生會小學互相分享互相分享 互相學習互相學習 多謝大家多謝大家多多謝謝!伊利沙伯中學舊生會小學