《我与地坛》上课教学课件.ppt

1、我我 与与 地地 坛坛 史铁生史铁生题目解说题目解说“我与地坛我与地坛”是一个是一个关系型关系型题目。题目。“我我”和和“地坛地坛”在情感方面有一定的内在联系：在情感方面有一定的内在联系：既相互影响，又相互依存。既相互影响，又相互依存。作 者 简 介史铁生史铁生史铁生（史铁生（1951201019512010年），北京人，年），北京人，19691969年去延安一带插队。因年去延安一带插队。因双腿瘫痪双腿瘫痪于于19721972年回到北京。后来又患肾病并发展到年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作职业是生病，业

2、余在写作”。我的遥远的清平湾获全国优秀短篇小说奖，。我的遥远的清平湾获全国优秀短篇小说奖，我与地坛我与地坛跻身跻身“百年百篇优秀散文百年百篇优秀散文”之列。之列。史铁生（史铁生（1951201019512010年），北京人，年），北京人，19691969年去延安一带插队。因年去延安一带插队。因双腿瘫痪双腿瘫痪于于19721972年回到北京。后来又患肾病并发展年回到北京。后来又患肾病并发展到到尿毒症尿毒症，需要靠透析维持生命。自称，需要靠透析维持生命。自称是是“职业是生病，业余在写作职业是生病，业余在写作”。我。我的遥远的清平湾获全国优秀短篇小说的遥远的清平湾获全国优秀短篇小说奖，奖，我与地坛我

3、与地坛跻身跻身“百年百篇优秀百年百篇优秀散文散文”之列。之列。第一部分：我和地坛的关系第一部分：我和地坛的关系第二部分：我和母亲的关系第二部分：我和母亲的关系1.1.课文是节选，这篇散文分为两部分，分别揭示了什么关课文是节选，这篇散文分为两部分，分别揭示了什么关系？系？地坛是虚化了的永恒的母亲地坛是虚化了的永恒的母亲母亲是作者心中永远的地坛母亲是作者心中永远的地坛整体感知整体感知我与地坛上课教学课件我与地坛上课教学课件整体感知整体感知2.2.文中有一个高频词语文中有一个高频词语“想想”，第一节中第一节中作者用十五年作者用十五年的时间专心的时间专心“想想”的是些什么问的是些什么问题呢？题呢？我一

4、连几小时专心致志地想关于我一连几小时专心致志地想关于死死的，也以同样的耐心和方式想过我的，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出为什么要出生生。我与地坛上课教学课件我与地坛上课教学课件 课文探究课文探究1.1.作者说作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”。两句话有什么区别？两句话有什么区别？二十岁前，作者的生命按常态进行，自然是以家为中心。二十岁前，作者的生命按常态进行，自然是以家为中心。二十岁时突至的截瘫使作者的人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，二十岁时突至的截瘫使作者的人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，此时，地坛已

5、经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。来到地坛，此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。表述的变化实质上表现了作者的心路历程。表述的变化实质上表现了作者的心路历程。我与地坛上课教学课件我与地坛上课教学课件深入探究深入探究2.2.阅读文章第一部分，回答问题：地坛有什么特征，从哪里看出阅读文章第一部分，回答问题：地坛有什么特征，从哪里看出来的试结合内容简单分析。来的试结合内容简单分析。它等待我出生，然后又等待我它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，四百多年里，它一面剥蚀

6、了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，

7、并看见自己的身影。中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。古园：历经沧桑、荒芜古园：历经沧桑、荒芜我：遭受苦难、落魄我：遭受苦难、落魄息息相通、宿命、缘分息息相通、宿命、缘分我与地坛上课教学课件我与地坛上课教学课件深入探究深入探究2.2.阅读文章第一部分，回答问题：地坛有什么特征，从哪里看出阅读文章第一部分，回答问题：地坛有什么特征，从哪里看出来的试结合内容简单分析。来的试结合内容简单分析。“蜂儿蜂儿如一朵小雾如一朵小雾稳稳地停在半空；稳稳地停在半空；蚂蚁蚂蚁摇头晃脑摇头晃脑捋着触须，猛然间捋着触须，猛然间想想透透了什么，了什么，转身疾行转身疾行而去；而去；瓢虫瓢虫爬得爬得不耐烦不耐烦了，

8、累了，祈祷一回便支开翅了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕蝉蜕，寂寞，寂寞如一间空屋如一间空屋；露水露水在草在草叶上滚动，聚集叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光轰然坠地，摔开万道金光。”“”“满园子满园子都是都是草木草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”运用比喻、拟人、夸张等手法体运用比喻、拟人、夸张等手法体现古园的现古园的动植物展现出蓬勃生机动植物展现出蓬勃生机古园：荒芜但不衰败古园：荒芜但不衰败作者：残废但不颓废作者：残废但不颓废我与地坛上

9、课教学课件我与地坛上课教学课件3.3.自由朗读史铁生一段参透生命真谛的文字，并揣摩史铁生写这段自由朗读史铁生一段参透生命真谛的文字，并揣摩史铁生写这段文字时的心理，文字时的心理，把他所要表达的意思用具体浅近的语言表述出来。把他所要表达的意思用具体浅近的语言表述出来。深入探究深入探究 一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给他的一个事实；上天在交给我们这个事实的时候，已经顺便天交给他的一个事实；上天在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然保证了它的结果，所以死是一件不必急

10、于求成的事，死是一个必然会降临的节日。会降临的节日。死，有它的必然规律。对“死”的搁置，意味着对“生”的珍视。对生与死的思考有了答案，于是“我”便坦然地面对人生的挫折与磨难，视“死”如“节日”，从而获得活下去的信心。我与地坛上课教学课件我与地坛上课教学课件深入探究深入探究4.4.阅读文章第一部分，回答问题：关于怎样活的问题，地坛给了阅读文章第一部分，回答问题：关于怎样活的问题，地坛给了作者怎样的启示？作者怎样的启示？譬如祭坛石门中的譬如祭坛石门中的落日落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，映照得灿烂；譬

11、如在园中最为落寞的时间，群群雨燕雨燕便出来高歌，把天地便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么哪儿做过些什么,然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏古柏，你忧郁的，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿没日没夜地站在那儿,从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中

12、，激起一阵阵灼烈而清纯的譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味草木和泥土的气味，让人想，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶落叶或飘摇歌舞或或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。连用六个连用六个“譬如譬如”写古园的景物，六个写古园的景物，六个“譬如譬如”构成排比，从视觉、构成排比，从视觉、听觉和嗅觉的角度，从夕阳的灿烂、雨燕的高歌、孩子的脚印、苍黑的古听觉和嗅觉的角度，从夕阳的灿烂、雨燕的高歌、孩子的脚印、苍黑的古柏、暴雨中的草木和泥土的气味，写到秋风里

13、落叶的味道，博大与纤微，柏、暴雨中的草木和泥土的气味，写到秋风里落叶的味道，博大与纤微，沉静与轻盈，古老与年轻，都沉静与轻盈，古老与年轻，都显示了生命的激情，处处洋溢着生命的律动。显示了生命的激情，处处洋溢着生命的律动。人的生命又何尝不是如此？地坛给了作者一个生命的启示：生命的力量和人的生命又何尝不是如此？地坛给了作者一个生命的启示：生命的力量和永恒。永恒。我与地坛上课教学课件我与地坛上课教学课件拓展阅读拓展阅读 从描写对象、景物特点、思想情感等角度比较两文中描写从描写对象、景物特点、思想情感等角度比较两文中描写景物的文字的异同。景物的文字的异同。“蜂儿蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；如一朵小雾

14、稳稳地停在半空；蚂蚁蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水露水在草叶上滚动，聚集在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“”“满园子都是满园子都是草木草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”史铁生我与地坛史铁生我与地坛 秋

15、蝉秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见他们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见他们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。郁达夫故都的秋郁达夫故都的秋 “蜂儿蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么

16、，转身疾行而去；转身疾行而去；瓢虫瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水露水在草叶上滚动，聚集在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。轰然坠地，摔开万道金光。”“”“满园子都是满园子都是草木草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。窣窣片刻不息。”史铁生我与地坛史铁生我与地坛 秋蝉秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以的衰弱的残声，更是北国的

17、特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见他们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。无论在什么地方，都听得见他们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。虫。郁达夫故都的秋郁达夫故都的秋我与地坛上课教学课件我与地坛上课教学课件主题归纳主题归纳作者以自己的经历为基础作者以自己的经历为基础,叙述了自己多年来在地坛沉思叙述了自己多年来在地坛沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述了人应该怎流连所观察到的人生百态和对命运的

18、感悟，讲述了人应该怎样看待生命中的苦难。文中母亲与地坛融为一体，地坛是样看待生命中的苦难。文中母亲与地坛融为一体，地坛是“我我”虚化了的母亲，母亲是虚化了的母亲，母亲是“我我”心中永远的地坛。文章心中永远的地坛。文章借地坛抒发了作者关于生命、生存等问题的哲思，表达了对借地坛抒发了作者关于生命、生存等问题的哲思，表达了对母亲无尽的思念。母亲无尽的思念。华语文学传媒大奖授奖词：华语文学传媒大奖授奖词：史铁生用残缺的身体，说出史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。幽暗的内心。内容小结内容小结