浙人美版三年级下册《美术》13 活字印刷-教案、教学设计--(配套课件编号：a0dd8).docx

1、“活字印刷”学与导设计“活字印刷”学与导设计 课题课题 活字印刷 执教时间执教时间 设计者设计者 学习内容分析学习内容分析 与学教方式选与学教方式选 择择 活字印刷是我国古代劳动人民的重要创造， 本课以世界非物质文化遗产浙江省 瑞安县木活字印刷为例，创设“慢生活”的情境，通过说、写、刻、印等活动引导学生 了解木活字印刷的相关知识，感受木活字印刷即使背后的文化内涵、生活态度，促使学 生对当下略显浮躁的生活节奏产生思考，形成自己的生活态度。本课设计侧重于引导学 生从文化的角度观察和理解木活字印刷的相关知识、作品，能用自己的语言表达感受， 从而认识到木活字印刷这一优秀的传统技术和文化内涵及其独特的艺

2、术魅力， 形成传承 和保护的意识，进而形成对中华文化的认同感。 三年级学生经过以往的学习，已经初步了解印刷的概念，但是对活字印刷术还不清 楚。学生会对新事物产生好奇，教师要引导学生在实践的同时形成审美判断，从而加强 文化理解。针对这个年龄段的学生来说，动手操作难度偏大，为避免安全问题，教师要 安排好工具及操作步骤环节和安全预案，可以选择陶泥或者橡皮图章来实践操作。 学习目标 （含学学习目标 （含学 习重点、难点）习重点、难点） 学习目标： 1、了解木活字印刷的原理、制作过程和印刷步骤。 2、用陶泥来实践雕刻和印刷技术。 3、感受中国传统文化的内涵，激发兴趣。 重点：如何理解木活字印刷技术及传承

3、的意义。 难点：如何在课堂上用陶泥实践体验木活字印刷技术。 课前准备课前准备 教师： 陶泥、刻刀、课件、范作、白纸、铅笔 学生： 铅笔、陶泥、刻刀、白纸 教学环节与目标教学环节与目标 学习任务与要点学习任务与要点 学导活动与过程学导活动与过程 一、初步感知一、初步感知 通过实物展示，让学 生更直观地了解活 字印刷，激发学生的 求知欲，并进一步通 过生成性的问题引 学习任务： 实物展示，激发学生求知欲，让学生 了解中国古代智慧的结晶活字印刷 术。 学习要点： 1、了解活字印刷术的历史及其意义。 1、实物展示 （1）教师拿出几块活字板。 （2）学生观察。 2、教师提问：你知道这些是什么吗？有什 么

4、作用？ 3、学生回答：字板 发有主题的思考。 2、观察实物并说说自己的发现。 4、教师课题揭示“活字印刷” ，介绍活字印 刷术的历史及意义。 二、深入赏析二、深入赏析 通过小视频来了解 活字印刷的方法，探 究“活”在哪里？观 察字板上的字有什 么不一样。 学习任务： 1、 学习活字印刷的基本方法 2、 观察并发现字板上的字的不同之处 学习要点： 1、 通过视频学习， 了解活字印刷的方法 与技能 2、 通过小组观察讨论， 发现字板上的字 是反的 3、 通过教师师范， 观察并学会写一写反 字 1、 视频播放活字印刷的方法步骤 教师提问：你能来总结一下吗？ 学生回答。 2、 学写反字 （1） 教师提

5、出疑问：字板上的字好像和 我们平时写的不太一样。它是反的， 这是为什么？ （2） 教师继续提问：你知道怎样写反字 吗？ 学生讨论并尝试着写一写，最后总 结方法。 三、适度提升三、适度提升 在学会写反字的基 础上，了解阴刻与阳 刻的区别，并结合自 身能力，运用到实际 操作中。 学习任务： 1、 欣赏阴刻与阳刻两种不同的雕刻方 法雕刻出来的字。 2、 通过观察比较， 找到阴刻与阳刻的区 别。 学习要点： 1、 通过观察比较， 掌握阴刻是指将字体 去掉， 而阳刻是指将字体凸显出来的 知识点 2、 根据自身能力和喜好， 挑选一种雕刻 方法作为创作方法 1、 课件展示阴刻与阳刻两种字体 （1）教师提问：

6、我们应该把字体去掉还是 凸出？ 学生交流 （2）教师总结：两种方法各有特色，阴刻 就是只字体低于平面，也就是说字体 是被去掉的；而阳刻是指字体高于平 面，也就是说字体是凸出来的。你更 喜欢哪种雕刻方法呢？ 四、四、实践创作实践创作 通过对同伴作品的 欣赏，学生能打开思 路，获得更多的创作 灵感，也巩固了方 法；学生动手实践， 合作完成，让“活” 字的意义得以体现。 学习任务： 1、 欣赏同龄学生作品。 2、 小组讨论， 合作完成一个成语的字板 雕刻。 3、 合理拼摆字板 学习要点： 1、 欣赏作品， 引发思考， 打开设计思路。 2、 学生通过观察、 探究、 合作进行创作。 1、欣赏同伴制作的字

7、板及最后效果 （1）教师展示 4 幅学生字板及最后印制效 果图 （2）提问：分别采用的是哪种雕刻方式 2、创作要求 （1） 以小组合作的方式，雕刻 4 字成语。 （2） 小组需统一雕刻方式。 （3） 合理排列字板，以印制效果饱满为 最佳作品。 3、锻炼工匠精神，在实践活动中学会知 识，学会技能。 五、展示与拓展五、展示与拓展 作业交流，及时反 馈。师生间的互动评 价，有助于信心鼓 舞，打开思路，相互 学习。 拓展延伸有助于消 化吸收与应用，理解 与领悟艺术和生活 的关系。 学习任务： （1） 教师展示学生作品 （2） 学生观察自己和同伴的作品，说 说感受。 （3） 教师展示整套木活字刻印工具，

8、 展示完整木活字排版顺序，出示 浙江瑞安木活字印刷图片，介绍 非物质文化遗产概念。 学习要点： （1） 让学生们进行自评和互评，在交 流中感受到技能水平的提升。 （2） 感受中国千年来先进的技术，增 强对祖国的热爱和骄傲。 1、作品展示 （1）将作品投影到大屏幕上，便于学生 欣赏。 2、作业交流反馈 （1）小组内展评交流 （2）学生在大屏幕上交流优秀作品。 (3) 小组派代表介绍所用到的技能和方 法，并说说感受。 3、课堂拓展 教师展示整套木活字刻印工具， 展示完整木 活字排版顺序， 出示浙江瑞安木活字印刷图 片，介绍非物质文化遗产概念。 教师：其实光在我们嘉兴，就有享有盛 名的非物质文化遗产

9、，你知道吗？ 学生交流。 学与教反思学与教反思 活字印刷其实算得上是一门综合课程，由于这一节课的教学内容涉及社会 生活、历史、文化、美术等许多方面，对此我进行了有机地融合。课前组织学生有 意识地进行了历史资料地收集。这个收集资料的过程也是很辛苦的，起先孩子们收 集到的资料杂而乱，可以说是不分青红皂白，只要和造纸术、印刷术有一点点的关 系，都未加整理，全搬了回来。于是我带领孩子们进行分析和整理，选出有价值的 信息。在这个收集、整理、消化的过程中孩子们的心灵已经受到一次震撼。 在悠扬的古乐中孩子们欣赏着古人手写的书，走近印刷术。在印刷术的发展中， 印章的作用不可小看，它给人以启迪，是一座桥梁。从汉字印刷术的第一次发明 毕升发明活字印刷术，这个过程突显了中华文明需要世代相传，在传承中还要把它 发扬光大。 在课堂中我安排了活字印刷的环节。这些活字是学生陶泥刻制的，为了制作这 些活字，孩子们在我的教学中学会了阴刻和阳刻，这个过程中也充满了学习的快乐。 由于制作活字是比较费时的，考虑到时间的关系，最后采用小组合作的方式来完成 最后的作品。 在整个学习过程中，让孩子们保持好奇心，保持对中国先进技术的崇拜感完成 了此次课堂学习。在回到生活中，其实还有很多东西可以替代陶泥，比如橡皮泥， 土豆、红薯等，这样孩子们自己在家也能够制作活字印刷。