《驿路梨花》课件.pptx

1、14 驿路梨花驿路梨花 1 4 驿路梨花 精彩开篇词春日融暖梨花开，欢颜轻绽，清香暗播，开一树洁白，洒一路芬芳。梨花醉人，人事更美。不管是搭建木屋的解放军战士，还是照料木屋的梨花和那群哈尼族小姑娘，亦或是受过木屋恩惠又给予回报的打猎老人，哪个不是如梨花般纯美？用自己的善良、热心撑起一路后来人的欢乐笑颜。梨花美，人情暖，中华美德自在心间。驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。精彩开篇词春日融暖梨花开，欢颜轻绽，清香暗播，开一树洁白，洒学习目标1.了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。2.学习略读课文的方法，在整体感知全文

2、基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。3.感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。学习目标1.了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握教学过程一、新课导入多媒体展示几张梨花图片世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!教学过程一、新课导入多媒体展示几张梨花图片世间花朵千万，作者二、自学指导(一)预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词。陡峭（

3、）着急（）露宿（）喷香（）菌子（）麂子（）撵走（）修葺（）晶yng（）b（）风 y()路 立j（）竹mi()火tng()打ro()香气四y（）(1)给下列加点字注音。qiozhol pnjnjninq(2)根据注音写汉字：莹避驿即篾塘扰溢二、自学指导(一)预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词（3）注意下列字的字形。徒然 陡峭 辨别 花瓣 蔑视 竹篾 高粱桥梁（3）注意下列字的字形。徒然 陡峭 2.解释下列词语的含义。修葺：折损：驿路：迷茫：恍惚：简陋：延伸：香气四溢：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。因过分尊重使人承受不起，客套话。这里指过往行人所走的道路。广阔而看不清楚。不真切，不清楚。简单粗

4、陋不完备。延长伸展。指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。2.解释下列词语的含义。修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。3.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集边寨亲人。1956年与人合写电影文学剧本边寨烽火与芦笙恋歌，文革后出版作品有长篇小说鹿衔草，中篇小说蛮帅部落的后代爱与恨的边界绿色的网，短篇小说集驿路梨花等。3.作者简介彭荆风，1 9 2 9 年生，江西萍乡人，作家。1 9 5 24.背景链接文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。驿路梨花是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部

5、作品。从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在驿路梨花一书的后记中所写：“我热爱生活，尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”正是在这样的心理下，作者才写出驿路梨花这样温暖如春阳的文章。4.背景链接文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知速读课文，思考以下问题：1.课文写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？为什么要这样做呢？【交流点拨】“我”和老余发现小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。修建小木屋、照料小木屋

6、、回报小木屋，只是为了方便后来人，让这片人与人之间的温情得以传递。作者描写小木屋，则是为了让这种淳朴的民风，乐于助人的精神、善良的美德被更多的人知晓、学习。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知速读课文，思考2.文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？【交流点拨】有四处:（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（2）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（3）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱（4）我望着这群充满朝气的哈

7、尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开”。2.文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？【交流点 小结：以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美，表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。小结：以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，(二)深层探究1.细读课文8-12段，看作者是怎样对小屋进行细致描写的？为何要这样写呢？【交流点拨交流点拨】对小屋的描是由远而近，由外及里的。对小屋的描是由远而近，由外及里的。外部：草顶、竹篾泥墙（远看）；门从外扣着，白木门板上用黑炭写着两个外部：草顶、竹篾泥墙（远看）；门从外扣着，白木

8、门板上用黑炭写着两个字：字：“请进请进”（近视）（近视）内部：先写火塘（室内地上挖的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖），灰内部：先写火塘（室内地上挖的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖），灰是冷的；再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；又写倚在墙边的大竹是冷的；再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；又写倚在墙边的大竹筒，里面装满了水，接着写自己的感受，筒，里面装满了水，接着写自己的感受，“尝了一口尝了一口”“”“清凉可口清凉可口”；又借；又借着电筒光发现墙上几行粗大的字：着电筒光发现墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。巴，有辣子

9、。”屋内的描写，就像电影镜头的推移，最后停在那几行粗大的屋内的描写，就像电影镜头的推移，最后停在那几行粗大的字上，犹如电影中的特写镜头。字上，犹如电影中的特写镜头。这些，都表明草屋主人很热心，想得细致周到。草屋应有尽有，准备周全，这些，都表明草屋主人很热心，想得细致周到。草屋应有尽有，准备周全，安排妥当。过路人怎能不安排妥当。过路人怎能不“对小茅房的主人有说不尽的感激对小茅房的主人有说不尽的感激”呢？作者对小呢？作者对小屋作如此细致的描绘，正是为了表现小屋主人善良赤诚之心，火一般的热情屋作如此细致的描绘，正是为了表现小屋主人善良赤诚之心，火一般的热情以及他的细心体贴。以及他的细心体贴。(二)深

10、层探究1.细读课文8-1 2 段，看作者是怎样对小屋进2.“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念，发生了几次误会？有什么作用？【交流点拨交流点拨】设置了三次悬念。设置了三次悬念。第一次悬念：第一次悬念：“我们我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。灯。“我们我们”产生这样的疑问：产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢这是什么人的房子呢?”?”第二次悬念：第二次悬念：“我们我们”认为瑶族老人是主人。而老人说：认为瑶族老人是主人。而老人说：“我我不是主人不是主人”。到底谁是主人呢。到底谁是主人呢?第三次悬念：当第三次悬念：当“我们我们”要

11、感谢哈尼小姑娘时，她说：要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔解放军叔叔为什什么盖房子呢为什什么盖房子呢?两次误会：第一次：两次误会：第一次：“我们我们”认为瑶族老人是认为瑶族老人是“主人主人”时，他时，他说不是。第二次：说不是。第二次：“我们我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。，然而又不是。2.“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几悬念作用：在结构安排上，采用一连串的布疑，一环套一环地设悬与释念，以形成一股峰回路转、柳暗花明的文势。在故事

12、情节发展上，带有浓郁的扑朔迷离、波谲云诡的神秘色彩。在读者心理上，造成疑团顿生、捉摸不定而非寻根究底不可的情绪。误会作用：两个误会都带有喜剧色彩，而且又是人物交替误会，波澜迭起，别有情趣。在这双重误会中，迸发出雷锋精神的灿烂光辉。总之，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。悬念作用：在结构安排上，采用一连串的布疑，一环套一环地设悬与(三)写法探究1.结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人，可在行文中却时时突出“梨花”，作者为何要这样安排呢？“梨花”到底是指什么呢？(三)写法探究1.结合全文，不难发现作者写此文是为

13、了赞美木屋【交流点拨交流点拨】文中所写的文中所写的“梨花梨花”共有三种含义。共有三种含义。课文开头写：课文开头写：“同行老余是在边境地区生活过多年的人同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：。正走着，他突然指着前面叫了起来：看，梨花！看，梨花！”这里这里的的“梨花梨花”指自然界中梨树上开的梨花。指自然界中梨树上开的梨花。课文中间写：课文中间写：“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘姑娘多好的梨花啊！多好的梨花啊！”这里的这里的“梨花梨花”指哈尼族小姑娘。指哈尼族小姑娘。课文结尾写：课文结尾写：“驿路梨花处处开。驿路梨花处处开。”这

14、里的这里的“梨花梨花”指指善良、热心、文明，乐于助人的精神，中华民族的传统美德。善良、热心、文明，乐于助人的精神，中华民族的传统美德。小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予他小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予他们以鲜明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，们以鲜明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，作者正是用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象作者正是用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的美好精神，把本来抽象的精神品质具体地表现出征助人为乐的美好精神，把本来抽象的精神品质具体地表现出来了。来了。【交流点拨】文中所写的“梨花”共有

15、三种含义。(四)体验与反思阅读本文后，从内容和写法上，你有哪些收获？【交流点拨】本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。(四)体验与反思阅读本文后，从内容和写法上，你有哪些收获？【四、拓展延伸仔细读课文，想想，为修建和照料驿路上的小茅屋，哈尼姑娘梨花和梨花妹妹做了哪些好事，解放军做了哪些事。试以时间先后为顺序，把课文缩写成五六百字的一篇短文。【交流】附推荐作品：驿路梨花 绿月亮 断肠草四、拓展延伸仔细读课文，想想，为修建和照料 驿路 上的小茅屋五、板书设计四写梨花驿路梨花木屋主人设悬误会讴歌赞美象征手法景美人美 结构美精神美 五、板书设计四写梨花驿路梨花木屋主人设悬误会讴歌赞美象征手法