从百草园到三味书屋(版)教学课件.ppt

1、啊，幸福的年代，谁会拒绝再体啊，幸福的年代，谁会拒绝再体验一次童年生活。验一次童年生活。拜伦（英）拜伦（英）1鲁迅鲁迅2 鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，原名，原名周树周树人人，浙江绍兴浙江绍兴人，伟大的人，伟大的文学家、思文学家、思想家、革命家想家、革命家。著作有杂文著作有杂文二心二心集集、小说、小说彷徨彷徨、呐喊呐喊故故事新编、事新编、散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾、散、散文诗集文诗集野草野草等。等。19181918年发表年发表我国我国现代文学史上第一篇白话小说现代文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记，19361936年年1010月月1919日病逝日病逝于上海。于上海。从

2、百草园到三味书屋从百草园到三味书屋选自选自朝花夕拾朝花夕拾。朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共搜集是一部散文集，共搜集了了1010篇文章篇文章，大部分作品是作者，大部分作品是作者回忆自己回忆自己童年、少年时代生活的童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁。写本篇文章时鲁迅已经迅已经4040多岁了。这部散文集题名为多岁了。这部散文集题名为朝朝花夕拾花夕拾，意思是，意思是:早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。取，晚年了，回忆起少年时代的事。3狗狗.猫猫.鼠；从百草园到三味书屋鼠；从百草园到三味书屋二十四孝图；五猖会二十四孝图；五猖会；琐记；琐记阿长与山海经；无常；阿长与山

3、海经；无常；父亲的病；藤野先生；范爱父亲的病；藤野先生；范爱农农.4朝花夕拾小引朝花夕拾小引 我常想我常想在纷扰中寻出一点闲静来在纷扰中寻出一点闲静来,然而委实不然而委实不容易容易.目前是这么离奇目前是这么离奇,心里是这么芜杂心里是这么芜杂.一人做到一人做到只剩了回忆的时候只剩了回忆的时候,生涯大概总要算是无聊了罢生涯大概总要算是无聊了罢,但但有时竟会连回忆也没有有时竟会连回忆也没有.中国的做文章有轨范中国的做文章有轨范,世事世事也仍然是螺旋也仍然是螺旋.前几天我离开中山大学的时候前几天我离开中山大学的时候,便想便想起四个月以前的离开厦门大学；听到飞机在头上起四个月以前的离开厦门大学；听到飞机

4、在头上鸣叫鸣叫,竟记得了一年前在北京城上日日旋绕的飞机竟记得了一年前在北京城上日日旋绕的飞机.我那时还做了一篇短文我那时还做了一篇短文,叫做一觉叫做一觉.现在是现在是,连连这这“一觉一觉”也没有了也没有了.5 预习检测：下列词语的字音你读准了吗预习检测：下列词语的字音你读准了吗？zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin61、本文题为、本文题为“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息从这个题目我们可以得到哪些信息?2、百草园和三味书屋两部分的起止各、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里是哪里?哪一段是中间的过渡段。哪

5、一段是中间的过渡段。百草园：从开头到百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。来不及等它走到中间去。”（18段）段）三味书屋：从三味书屋：从“出门向东出门向东”到完。（到完。（1024段）段）过渡段：（过渡段：（9段）段）7理清文章思路理清文章思路：以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料百草园的生活（百草园的生活（18）过渡过渡 承上启下承上启下 （9）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10结尾结尾）8 3 3、作者最喜欢哪一个地方？为什么？、作者最喜欢哪一个地方？为什么？百草园百草园乐园乐园绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子9百草园的美景百草园的美景（美好）（美好

6、）美女蛇的故事美女蛇的故事（神奇）（神奇）雪地捕鸟雪地捕鸟（有趣）（有趣）4、百草园这部分写了哪三个、百草园这部分写了哪三个难以忘怀的内容？难以忘怀的内容？10朗读第朗读第2自然段，看作者是怎样具自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的体描写百草园的景物的?（描写技（描写技巧）巧）（动静结合、正侧结合、虚实结合、多种修辞手法、多种感官的运用+空间转换）空间转换动静结合多种修辞手法多种感官的运用11百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子植物植物动物动物低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的

7、轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意（一）动静结合、空间转换（一）动静结合、空间转换12 （二）从修辞手法的角度看：（二）从修辞手法的角度看：有比喻：有比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。弹琴。有排比：碧绿的有排比：碧绿的.高大的高大的.光滑的光滑的.紫紫红的红的.写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。13味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉、

8、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色 6、作者是从哪几个角度具体描写了百草、作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？园的景物？14我的乐园我的乐园（不必说不必说）（也不必说）也不必说）（单是）（单是）15重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“

9、紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的像小珊瑚珠攒成的小球小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写写的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的

10、冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天16 “不必说不必说”撇开一些东西，是为了突出撇开一些东西，是为了突出“单是单是”的内容。（由整体到局部）的内容。（由整体到局部）既然既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。了百草园的无穷乐趣。写了四件趣事写了四件趣事：翻砖找蜈蚣翻砖找蜈蚣 按斑蝥按斑蝥拔何首乌拔何首乌 摘覆盆子。摘覆盆子。7 7、“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句

11、式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？17 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物

12、由高到低写动物由高到低写动物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 本段层次井然。比如先用两句本段层次井然。比如先用两句“不必说不必说”写百草园写百草园整体，再写局部的整体，再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种从整体到局部，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：18何首乌和木莲何首乌和木莲“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀

13、蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子198、写了百草园的景物后，为什么要、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事写美女蛇的故事?美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。乐园的情趣。209、阅读第七节，思考下列问题：、阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬

14、托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。2122百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，丰富了情趣。丰富了情趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。23 小结小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢

15、自由快乐生活的心理。24 结构上的作用：结构上的作用：第一句第一句“不知道不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个第二句三个“也许也许”，猜测原因，推断，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百草园的依恋和对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。对三味书屋的反感之情。承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：1

16、 1、第、第9 9段在文章中起什么作用？段在文章中起什么作用？25在鲁迅家附近，鲁迅小时候在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到岁到17岁岁)在这里读书。在这里读书。26先生是一位极方正、先生是一位极方正、质朴、博学的人。质朴、博学的人。寿镜吾老先生寿镜吾老先生自二十岁考取秀自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质是比较开明的，为人方正、质朴

17、，对学生和蔼，对童年的鲁朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是迅十分关心。他是鲁迅的启蒙鲁迅的启蒙老师老师，鲁迅对他一直很恭敬。，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。去看望先生。27 鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。有一家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来次，父亲

18、病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了，老师看到他迟到了，就生时老师已经开始上课了，老师看到他迟到了，就生气地说：气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到下次十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到下次再迟到就别来了再迟到就别来了”鲁迅听了，点点头，没有为自己作任何辩解，鲁迅听了，点点头，没有为自己作任何辩解，低着头默默回到自己的坐位上低着头默默回到自己的坐位上第二天，他早早来到学校，在书桌右上角用刀第二天，他早早来到学校，在书桌右上角用刀刻了一个早字，心里暗暗地许下诺言：以后一定要刻了一个早字，心里暗暗地许下诺言：以后一定要早起，不能再迟到了。早起，不能再迟到了。以后的日子里，父

19、亲的病更重了，鲁迅更频繁以后的日子里，父亲的病更重了，鲁迅更频繁地到当铺去卖东西，然后到药店去买药，家里很多地到当铺去卖东西，然后到药店去买药，家里很多活都落在了鲁迅的肩上，他每天天不亮就早早起床，活都落在了鲁迅的肩上，他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课，虽然家里的负担很重，急急忙忙地跑到私塾去上课，虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。可是他再也没有迟到过。28这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅当初上学时的座位这是鲁迅当初上学时的座位鲁迅书桌上的鲁迅书桌上的“早早”字字29默读

20、课文，思考问题（勾画或归纳）默读课文，思考问题（勾画或归纳）1、鲁迅先生笔下的先生是一个怎样的老师？、鲁迅先生笔下的先生是一个怎样的老师？2、先生为何不回答关于、先生为何不回答关于“怪哉怪哉”的提问？的提问？3、三味书屋里读的是什么书？、三味书屋里读的是什么书？4、三味书屋后面也有一个园，与百草园、三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，你觉得作者更喜欢哪里？相比，你觉得作者更喜欢哪里？301、作者对先生是怎样评价的？、作者对先生是怎样评价的？先生很和蔼，是本城中极先生很和蔼，是本城中极方正、质朴、博学方正、质朴、博学的人。的人。附：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。“开明

21、开明2、怎样理解先生不回答、怎样理解先生不回答“怪哉怪哉”这虫的问题？这虫的问题？原因：原因：书外的问题是不予解答。书外的问题是不予解答。提问者又是一个刚入学不久提问者又是一个刚入学不久的学生，认为他的学生，认为他“不务正业不务正业”这种教育思想是不可取，它这种教育思想是不可取，它挫伤了学生求知的积极性。挫伤了学生求知的积极性。31 、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论语论语 述述 而而，应读作：，应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了自

22、然来到了”。、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自出自幼学琼林幼学琼林身体身体，应读作：应读作：“笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。”意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就（那个缺口）就像一个狗洞大开着像一个狗洞大开着。”、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自出自易经易经 韩卦韩卦，由，由“初九初九潜龙勿用潜龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时机君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物极人应以亢满为

23、戒，注意物极必反的道理。必反的道理。”补充注释补充注释32、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的献中最艰涩难懂的尚书尚书中的中的禹贡禹贡篇，篇，意思是意思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),下上为下等里最上的一下上为下等里最上的一级，好坏交错；那级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句：我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。茅、橘柚。”5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒；金叵罗

24、，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的出自清人刘翰的李克用置酒三李克用置酒三垂岗赋垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫噫”、“嗬嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“铁如意铁如意”原作原作“玉如意玉如意”；“颠倒颠倒”原作原作“倾倒倾倒”。）。）33讨论并归纳：三味书屋里读的是什么书？

25、作者写些教学内容有什么用意？读书、习字、对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。逃课、背着先生画画34讨论：三味书屋后面也有一个园，与百草讨论：三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？园相比，哪个好玩？百草园好玩。百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。35本文“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？对于这个问题，有两种不同

26、的看法：两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。36 9 9、把前后两部分联系起来思考，讨论：、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情?（2 2）通过对百草园和三味书屋的回）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。的心理。（1 1）用百草园的自由快乐同三味书屋）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。缚儿童身心发展的封建教育表示不满。37第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板.枯燥。第二种说法，借回忆儿童、少年时代的快乐生活，派遣内心的苦闷情怀。38