教研组人员职责课件.ppt

1、各位老师各位老师 大家好大家好教研组长、年级组长的教研组长、年级组长的职责，教研组长、年级组职责，教研组长、年级组长如何开展校本研究工作长如何开展校本研究工作 平泉县教研室平泉县教研室 王立东王立东教研组长、年级组长培训材料教研组长、年级组长培训材料一、教研组长和年级组长的主要职责一、教研组长和年级组长的主要职责 1.学校组织机构的设置学校组织机构的设置 2.隶属关系隶属关系 3.教研组长职责教研组长职责 教研组是学校落实教学工作，开展教研组是学校落实教学工作，开展教研活动和提高教师业务水平的重要教研活动和提高教师业务水平的重要基地之一。教研组长应是本学科的带基地之一。教研组长应是本学科的带头

2、人，应组织本组全体教师和实验员头人，应组织本组全体教师和实验员认真学习教育理论，端正教育思想，认真学习教育理论，端正教育思想，明确培养目标。明确培养目标。组织本组教师学习本学科的教学大组织本组教师学习本学科的教学大纲、课程标准、考试说明，明确教学纲、课程标准、考试说明，明确教学任务，讨论并制定各年级的教学要求，任务，讨论并制定各年级的教学要求，学期初根据学校工作计划，制定本组学期初根据学校工作计划，制定本组教学计划，负责审批各年级本学科的教学计划，负责审批各年级本学科的教学进度计划和课外活动计划。教学进度计划和课外活动计划。要定期组织本组教师的业务学习，要定期组织本组教师的业务学习，互相听课，

3、相互促进。根据教师不同互相听课，相互促进。根据教师不同情况，订出进修计划和措施，并定期情况，订出进修计划和措施，并定期检查落实。通过以老带新、新老结合、检查落实。通过以老带新、新老结合、示范课、公开课等方式，帮助新教师示范课、公开课等方式，帮助新教师及教学有困难的教师尽快提高教学水及教学有困难的教师尽快提高教学水平，指导本组教师备课、讲课、批改平，指导本组教师备课、讲课、批改作业和辅导学生等。作业和辅导学生等。定期分析各年级教学情况和学生的定期分析各年级教学情况和学生的学习情况，发现问题及时解决；处理学习情况，发现问题及时解决；处理好落实基础知识、基本技能，培养学好落实基础知识、基本技能，培养

4、学生自主学习能力和习惯的关系；研究生自主学习能力和习惯的关系；研究和改进教学方法，及时总结经验，适和改进教学方法，及时总结经验，适时推广。时推广。根据教育发展及学校教学实际情况，根据教育发展及学校教学实际情况，确定承担的科研课题。课题要落实到教确定承担的科研课题。课题要落实到教研组、备课组和个人。要有实施计划、研组、备课组和个人。要有实施计划、实验记录、阶段性总结或论文。组织本实验记录、阶段性总结或论文。组织本组教师参加各级各类教研活动。组教师参加各级各类教研活动。指导本组教师做好相关考试的命题、指导本组教师做好相关考试的命题、评卷、总结和讲评工作，依考试情况及评卷、总结和讲评工作，依考试情况

5、及时调整教学工作。时调整教学工作。负责本组教师考勤、安排卫生值日等负责本组教师考勤、安排卫生值日等工作（依办公情况而定），安排临时缺工作（依办公情况而定），安排临时缺课教师代课事宜，收集有关资料，健全课教师代课事宜，收集有关资料，健全学科题库，管理好本组内的教学设备。学科题库，管理好本组内的教学设备。制定本学科课外小组活动计划，内制定本学科课外小组活动计划，内容丰富多样，切合实际。要有活动记容丰富多样，切合实际。要有活动记录，有分析，有评价，有总结，注意录，有分析，有评价，有总结，注意交流和推广。交流和推广。关心本组教师的思想、工作和生活，关心本组教师的思想、工作和生活，及时向有关领导反映情况

6、，尽可能帮助及时向有关领导反映情况，尽可能帮助教师解决一些实际困难，以身作则，营教师解决一些实际困难，以身作则，营造一个团结向上、爱岗敬业的良好氛围。造一个团结向上、爱岗敬业的良好氛围。教研组长要负责上述各项工作的贯彻教研组长要负责上述各项工作的贯彻落实，学期末做好总结并上报相应材料。落实，学期末做好总结并上报相应材料。4.年级组长职责年级组长职责在党支部、校长、政教处、教务处的在党支部、校长、政教处、教务处的领导下，负责本年级全面工作，保证学领导下，负责本年级全面工作，保证学校有关的各项规章制度和计划安排的贯校有关的各项规章制度和计划安排的贯彻执行。彻执行。定期组织本年级班主任学习业务，交定

7、期组织本年级班主任学习业务，交流做法，研究对策，努力提高班级管理流做法，研究对策，努力提高班级管理水平，并对本年级班主任工作进行检查水平，并对本年级班主任工作进行检查指导，及时向有关领导反映各班主任工指导，及时向有关领导反映各班主任工作情况，介绍推荐班主任工作先进经验。作情况，介绍推荐班主任工作先进经验。协调本年级任课教师间工作，增强团协调本年级任课教师间工作，增强团队意识，提高整体效益。关心教师的身队意识，提高整体效益。关心教师的身体和生活，促进团结，增强凝聚力，及体和生活，促进团结，增强凝聚力，及时向有关领导反映教师的意见、愿望和时向有关领导反映教师的意见、愿望和要求。经常了解优生和后进生

8、情况，和要求。经常了解优生和后进生情况，和他们多沟通，帮助他们分析解决学习中他们多沟通，帮助他们分析解决学习中存在的问题。存在的问题。加强对本年级学生的思想、纪律教加强对本年级学生的思想、纪律教育，逐班了解学生的思想、纪律情况。育，逐班了解学生的思想、纪律情况。根据学校根据学校违纪学生处理规定违纪学生处理规定，处，处理学生的一般违纪，调查学生的严重理学生的一般违纪，调查学生的严重违纪并上报政教处，保证良好的教育违纪并上报政教处，保证良好的教育教学秩序。教学秩序。掌握本年级学生思想、学校纪律、掌握本年级学生思想、学校纪律、生活情况，及时反映他们的意见和要生活情况，及时反映他们的意见和要求，提出改

9、进教学的建议和措施，抓求，提出改进教学的建议和措施，抓好学风、考风建设。好学风、考风建设。组织和指导本年级各班学生干部开组织和指导本年级各班学生干部开展工作，提高学生自我教育、自我管展工作，提高学生自我教育、自我管理意识。理意识。协调有关部门组织安排好诸如搞卫协调有关部门组织安排好诸如搞卫生、义务劳动、参观学习、课间操、生、义务劳动、参观学习、课间操、课余文化生活及文体活动等。课余文化生活及文体活动等。配合政教处、教务处主持召开班主配合政教处、教务处主持召开班主任会及年级教导会，深入本年级听课任会及年级教导会，深入本年级听课指导教学，协调教学工作，编制年级指导教学，协调教学工作，编制年级课程总

10、表及各项考试监考表等。课程总表及各项考试监考表等。随时向有关领导请示汇报工作，反随时向有关领导请示汇报工作，反馈情况，提出建议。馈情况，提出建议。学期初制定本年级工作计划，平时学期初制定本年级工作计划，平时做好检查并有记录，发现问题及时解做好检查并有记录，发现问题及时解决，学年末写出本年级工作总结。决，学年末写出本年级工作总结。二、教研组长、年级组长如何确立研究二、教研组长、年级组长如何确立研究课题，开展校本研究工作课题，开展校本研究工作（一）准确把握和认识校本研究的含义（一）准确把握和认识校本研究的含义校本研究应该是以学校所存在的突出问校本研究应该是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要

11、为选题范围，题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。活动。对校本研究的理解应注意以下几个方面对校本研究的理解应注意以下几个方面:第一，能够称之为校本研究的活动，其第一，能够称之为校本研究的活动，其研究课题应该主要来自于学校实际所面研究课题应该主要来自于学校实际所面临的突出问题。临的突出问题。第二，能够称之为校本研究的活动，其第二，能够称之为校本研究的活动，其研究的主体应该是学校中的教师。研究的

12、主体应该是学校中的教师。第三，能够称之为校本研究的活动，应第三，能够称之为校本研究的活动，应遵循一定的研究程序，应具备目的、过遵循一定的研究程序，应具备目的、过程、方法三方面的特征。程、方法三方面的特征。第四，能够称之为校本研究的活动，研第四，能够称之为校本研究的活动，研究的结果应直接应用于学校实践的改进。究的结果应直接应用于学校实践的改进。研究问题的来源研究问题的来源 1.学校发展中由来已久存在的困难与缺欠学校发展中由来已久存在的困难与缺欠 2.学校当今所面临的突出问题学校当今所面临的突出问题（二）依学校实际确定校本研究的问题（二）依学校实际确定校本研究的问题 4.学校已有的成功经验学校已有

13、的成功经验 5.社会政治经济发展需要与学校发展变社会政治经济发展需要与学校发展变革需要之间的结合点革需要之间的结合点 3.学校自身的定位及已有的传统学校自身的定位及已有的传统 校本研究分为日常研究、学习研究、校本研究分为日常研究、学习研究、主题研究和综合研究主题研究和综合研究 校本研究的分类校本研究的分类（三）关于校本研究的日常研究（三）关于校本研究的日常研究1.日常研究的概念日常研究的概念日常研究是指以教材教法研究为主要日常研究是指以教材教法研究为主要内容的校本研究活动。内容的校本研究活动。强调通过学科组、年级组活动，以强调通过学科组、年级组活动，以制度加文化的形式进行，通过制定制制度加文化

14、的形式进行，通过制定制度进行研究，形成校园文化的趋势。度进行研究，形成校园文化的趋势。关注每一位教师的每一节课，帮助关注每一位教师的每一节课，帮助教师解决每天发生在课堂上的实实在教师解决每天发生在课堂上的实实在在的现实问题。在的现实问题。日常研究的两个特征日常研究的两个特征:为什么要加强校本研究的日常研究呢？为什么要加强校本研究的日常研究呢？第一，校本研究的根本目的就是帮助教第一，校本研究的根本目的就是帮助教师研究解决教育教学中的实际问题，而师研究解决教育教学中的实际问题，而教师的主要问题都与日常工作联系在一教师的主要问题都与日常工作联系在一起，只有加强日常研究，才能充分发挥起，只有加强日常研

15、究，才能充分发挥校本研究的功能；校本研究的功能；第二，在研究中工作，在工作中研究，第二，在研究中工作，在工作中研究，这是校本研究追求的一种境界，不断加这是校本研究追求的一种境界，不断加强校本研究的日常研究是通向这种境界强校本研究的日常研究是通向这种境界的途径之一。的途径之一。第三，学校教育的六分之五是课堂教学第三，学校教育的六分之五是课堂教学工作。从一定意义上说，以课堂研究为工作。从一定意义上说，以课堂研究为重点开展日常研究，就抓住了问题的关重点开展日常研究，就抓住了问题的关键。键。第四，日常研究既要以课堂为中心，突第四，日常研究既要以课堂为中心，突出备课、上课、评课等环节，又要关注出备课、上

16、课、评课等环节，又要关注每一位教师自己在教育教学中遇到的具每一位教师自己在教育教学中遇到的具体问题，这样才能比较全面地把握日常体问题，这样才能比较全面地把握日常研究的含义。研究的含义。我来回答这我来回答这个问题个问题其他人在其他人在做什么？做什么？面对这么多不听的学生，教师似乎并没有面对这么多不听的学生，教师似乎并没有意识到，依然进行自己的教学意识到，依然进行自己的教学 有时教师也强调：有时教师也强调：“同学们注意听同学们注意听”，但，但是效果并不理想。教师感觉：现在的学生是效果并不理想。教师感觉：现在的学生不好教了，不知怎么老不注意听不好教了，不知怎么老不注意听 思考：问题出在什么地方？思考

17、：问题出在什么地方？反思这一环节：反思这一环节：用了五次橡皮用了五次橡皮不到二十个不到二十个字，用了五字，用了五次橡皮次橡皮 当前的作文教学存在以下现象：当前的作文教学存在以下现象：第一，将无作有，编造事实。第一，将无作有，编造事实。为了写作文，有近六成的学生编造为了写作文，有近六成的学生编造过父母或亲属伤亡、捡到贵重物品等事过父母或亲属伤亡、捡到贵重物品等事件，将不是自己亲身经历的事，堂而皇件，将不是自己亲身经历的事，堂而皇之地冠以第一人称；不是自己亲眼看到之地冠以第一人称；不是自己亲眼看到的景物，大大方方地收入自己的视野；的景物，大大方方地收入自己的视野；自己生活中根本不存在的人，无中生有

18、自己生活中根本不存在的人，无中生有地成为好友。地成为好友。第二，为作而作，虚情假意。第二，为作而作，虚情假意。据了解，有近据了解，有近 65的孩子厌恶上作的孩子厌恶上作文课，怕搞活动，怕过假期，其原因就在文课，怕搞活动，怕过假期，其原因就在于一课、一动、一度假都要交作文。孩子于一课、一动、一度假都要交作文。孩子游玩时被习作纠缠，难以放开心怀，又缺游玩时被习作纠缠，难以放开心怀，又缺乏真实感受，只得套写几句；有的孩子认乏真实感受，只得套写几句；有的孩子认为作文是写给老师、家长和同学看的，不为作文是写给老师、家长和同学看的，不便写真话，因而便写真话，因而“制造制造”了情感的波澜和了情感的波澜和起伏

19、，在作文中说空话、说假话。起伏，在作文中说空话、说假话。第三，为考而作，急功近利。第三，为考而作，急功近利。大部分孩子接到作文任务后的第一大部分孩子接到作文任务后的第一个念头就是怎样尽快地写完整、写得长个念头就是怎样尽快地写完整、写得长些、写得整洁些，重视练就一套应试功些、写得整洁些，重视练就一套应试功夫，也就轻视了文章的内在质量。夫，也就轻视了文章的内在质量。第四，对学生作文的期望值过高。第四，对学生作文的期望值过高。老师常常要求学生当堂完成，强调老师常常要求学生当堂完成，强调文学创作技法、字数等，导致一些孩子文学创作技法、字数等，导致一些孩子对作文课望而却步。对作文课望而却步。孩子的习作应

20、以其内蕴的纯真、童趣孩子的习作应以其内蕴的纯真、童趣和鲜活为和鲜活为“本本”。“本本”是孩子习作的价是孩子习作的价值取值取向，与那些装腔作势、矫揉造作的作文截向，与那些装腔作势、矫揉造作的作文截然不同。然而，相当一部分孩子的习作正然不同。然而，相当一部分孩子的习作正缺少这种缺少这种“本本”汁汁“本本”味味 针对孩子缺针对孩子缺“本本”的现状，作文教学的现状，作文教学应应当何去何从当何去何从?2.校本研究的日常研究与传统教学研究校本研究的日常研究与传统教学研究的区别的区别指导思想和教育观念不同指导思想和教育观念不同传统教学强调三中心（以教师、教材、传统教学强调三中心（以教师、教材、课堂为中心），

21、因此，研究的中心必然课堂为中心），因此，研究的中心必然是教师水平如何；老师怎样教教材；老是教师水平如何；老师怎样教教材；老师怎样传授知识。师怎样传授知识。新课程改革以促进学生发展为根本目新课程改革以促进学生发展为根本目的，强调转变学习方式，突出以人为的，强调转变学习方式，突出以人为本，以学生为中心。在指导思想上强本，以学生为中心。在指导思想上强调研究学生怎样学；怎样用教材；怎调研究学生怎样学；怎样用教材；怎样在教学中以学论教；怎样优化学习样在教学中以学论教；怎样优化学习过程。过程。教师角色不同教师角色不同传统教学活动中教师的角色是权威、传统教学活动中教师的角色是权威、裁判，是居高临下地看学生的

22、，裁判，是居高临下地看学生的，“师师者传道授业解惑也者传道授业解惑也”，不平等是绝对，不平等是绝对的。的。现代教学观要求教师必须是学生的朋现代教学观要求教师必须是学生的朋友，是学生学习的组织者、引导者、友，是学生学习的组织者、引导者、合作者，平等参与是必然要求。合作者，平等参与是必然要求。研究方法不同研究方法不同传统的教学研究要么强调大一统的研究传统的教学研究要么强调大一统的研究（省、市、县（区）、校），要么强调（省、市、县（区）、校），要么强调教育科研这种唯一的研究方法，使广大教育科研这种唯一的研究方法，使广大教师望而却步。教师望而却步。新课程倡导行动研究，个性化的研究，新课程倡导行动研究，

23、个性化的研究，关注自己的问题，提出具体的解决方法，关注自己的问题，提出具体的解决方法，经过实践检验，在实践中解决问题，研经过实践检验，在实践中解决问题，研究中做到究中做到“收获教育的智慧收获教育的智慧”，能使自己，能使自己变聪明一些即达到目的了。变聪明一些即达到目的了。意识不同意识不同传统教学提倡的是：计划意识、统一意传统教学提倡的是：计划意识、统一意识、执行意识、服从意识，对以前的教识、执行意识、服从意识，对以前的教材、课程计划都不能改变材、课程计划都不能改变。新课程倡导的是：问题意识、研究意识、新课程倡导的是：问题意识、研究意识、信息意识、个性化意识、创新意识。信息意识、个性化意识、创新意

24、识。3.怎样开展校本研究的日常研究怎样开展校本研究的日常研究要善于发现问题、提出问题要善于发现问题、提出问题一切研究都是从问题开始的，没有问题就一切研究都是从问题开始的，没有问题就没有研究的起点，问题都是与为什么联系没有研究的起点，问题都是与为什么联系在一起的。在一起的。只要对一些现象多问几个为什么，就能从只要对一些现象多问几个为什么，就能从中找到问题。要善于从教学的困难中提出中找到问题。要善于从教学的困难中提出问题；从教学中的顺利和成功之处提出问问题；从教学中的顺利和成功之处提出问题；从课堂教学的某个片断、某个案例中题；从课堂教学的某个片断、某个案例中提出问题。提出问题。要根据问题提出研究方

25、案和解决问题要根据问题提出研究方案和解决问题的举措的举措首先要对问题进行分析，找到问题的症首先要对问题进行分析，找到问题的症结所在，明确研究方向，找到关键是什结所在，明确研究方向，找到关键是什么，接着要根据实际提出解决问题的办么，接着要根据实际提出解决问题的办法法即研究方案。即研究方案。开展行动研究开展行动研究按预设方案开展行动按预设方案开展行动 在实践中要注意观察，做好记在实践中要注意观察，做好记录，保存好各种资料，要有详实录，保存好各种资料，要有详实真实的记录，每次考试、评价的真实的记录，每次考试、评价的结果都要有记录结果都要有记录 进行诊断研究进行诊断研究4.怎样抓好日常研究的几个关键性

26、问题怎样抓好日常研究的几个关键性问题日常研究的关键性问题日常研究的关键性问题钻研教材问题钻研教材问题 教学过程设计问题教学过程设计问题 教学反思问题教学反思问题 怎样钻研教材怎样钻研教材（）内容结构化）内容结构化 概括地说就是要做到概括地说就是要做到“三化三化”，即内，即内容结构化，内容问题化；内容经验化。容结构化，内容问题化；内容经验化。概括地说，内容结构化就是使文本的概括地说，内容结构化就是使文本的知识变成立体的知识结构，能够感受知识变成立体的知识结构，能够感受到其长、宽、高和其中的联系方法的到其长、宽、高和其中的联系方法的时候，就做到了内容结构化（想象成时候，就做到了内容结构化（想象成三

27、维空间）。三维空间）。人的认知结构由以下要素构成：人的认知结构由以下要素构成：一个概念，一串抽象的符号，一组相关的表象。一个概念，一串抽象的符号，一组相关的表象。影响人们学习和认知的几个关键因素是：影响人们学习和认知的几个关键因素是：第一，知识结构的清晰程度；第一，知识结构的清晰程度；第二，新知识的固着点第二，新知识的固着点(与旧知识的联系点与旧知识的联系点)；第三，新旧知识的联系方式；第三，新旧知识的联系方式；第四，相关表象的丰富性。第四，相关表象的丰富性。ABC22221ABC32121（）内容问题化）内容问题化在这方面教学中存在的主要问题是：在这方面教学中存在的主要问题是：第一，一堂课中

28、提出的问题太多，学生思第一，一堂课中提出的问题太多，学生思维空间太狭窄，没有发展的余地；维空间太狭窄，没有发展的余地；第二，问题设计的不明确，随意性太大；第二，问题设计的不明确，随意性太大；第三，只注意演绎教师预设的问题。第三，只注意演绎教师预设的问题。对于这一环节，我们要在以下几个方面下功夫：对于这一环节，我们要在以下几个方面下功夫：第一，要根据结构化的知识从重点、联系和层第一，要根据结构化的知识从重点、联系和层次等方面设计问题，引导学生通过问题找到探次等方面设计问题，引导学生通过问题找到探索知识的钥匙。设计的问题要规范，要考虑答索知识的钥匙。设计的问题要规范，要考虑答法；法；第二，问题的设

29、计要有综合性，宜少不宜多，第二，问题的设计要有综合性，宜少不宜多，宁缺勿滥，尽量涵盖几个知识点；宁缺勿滥，尽量涵盖几个知识点；第三，内容问题化的过程中要注意兼顾知识与第三，内容问题化的过程中要注意兼顾知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几个方能力，过程与方法，情感态度与价值观几个方面。面。（）内容经验化）内容经验化在这一环节要注意以下几点：关注学在这一环节要注意以下几点：关注学生已有的认知结构；已有知识经验的生已有的认知结构；已有知识经验的储备情况；内容有无缺失；已有的经储备情况；内容有无缺失；已有的经验如何；新知识与原有知识结构的关验如何；新知识与原有知识结构的关系。系。如何进行教学设计

30、如何进行教学设计什么是教学设计呢？什么是教学设计呢？教学设计就是对教学过程进行优化。教学设计就是对教学过程进行优化。教学设计中要注意两个环节：教学设计中要注意两个环节：一是总体目标的设计；二是每个教学一是总体目标的设计；二是每个教学环节的设计。环节的设计。关于教学目标的设计关于教学目标的设计第一，教学目标要求必须明确、具体，第一，教学目标要求必须明确、具体，落实到每一个教学环节中。落实到每一个教学环节中。第二，教学目标必须是整体的，是三维第二，教学目标必须是整体的，是三维的，注重知识与能力，过程与方法，情的，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面。感态度与价值观三个方面。关于具体

31、教学环节的设计关于具体教学环节的设计这一环节要突出三个方面的内容：这一环节要突出三个方面的内容：教学内容；师生活动（包括方法）；教学内容；师生活动（包括方法）；达到的目标。达到的目标。教学过程设计简表教学过程设计简表内容（知识点）内容（知识点）师生活动师生活动教学目标和要达教学目标和要达到的目标到的目标关于教学反思关于教学反思自我反思的概念自我反思的概念自我反思是教师以自己的教学行为为思自我反思是教师以自己的教学行为为思考对象，用批判和审视的眼光对自己的考对象，用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学教学理念、教学行为、教学过程、教学效果等进行的自我回顾和分析的过程。效果等

32、进行的自我回顾和分析的过程。反思的基本类型反思的基本类型从时间维度可将反思分为三类：从时间维度可将反思分为三类：.教学实践活动前的反思教学实践活动前的反思.教学实践活动中的反思教学实践活动中的反思.教学实践活动后的反思教学实践活动后的反思 教学反思的内容教学反思的内容第一种是认知成分，指教师在教学中如何第一种是认知成分，指教师在教学中如何加工信息，作出决策；加工信息，作出决策；第二种是批判成分，指教师作出决策的基第二种是批判成分，指教师作出决策的基础，包括情感体验、信念、价值观和道德础，包括情感体验、信念、价值观和道德成分，如教育目标是否合理；成分，如教育目标是否合理；第三种是教师的陈述，指教

33、师自己的声音，第三种是教师的陈述，指教师自己的声音，讲教师自己的故事。包括提出的问题，日讲教师自己的故事。包括提出的问题，日常工作中的写作、交谈，以及对课堂教学常工作中的写作、交谈，以及对课堂教学所作出的解释等。所作出的解释等。反思的基本过程反思的基本过程（）回顾再现觉察到的情景；）回顾再现觉察到的情景；（）界定问题；）界定问题；（）提出假设；）提出假设；（）进行推理；）进行推理；（）通过行为检验假设。）通过行为检验假设。教学反思的几个递进层次是：教学反思的几个递进层次是：个人反思（也叫自我反思，是教师与自我个人反思（也叫自我反思，是教师与自我的对话）；的对话）；同伴互助（是教师与同行的对话）

34、；同伴互助（是教师与同行的对话）；专业引领（是实践与理论的对话）。专业引领（是实践与理论的对话）。（）发现问题）发现问题（）搜集并分析信息）搜集并分析信息（）提出假设）提出假设（）验证假设）验证假设反思的几个主要环节反思的几个主要环节这一环节在实践中应注意的两个问题：这一环节在实践中应注意的两个问题：第一，教学反思不是作检查，不要把第一，教学反思不是作检查，不要把反思当作反思当作“批判会批判会”。第二，反思与过去的评课也不完全相第二，反思与过去的评课也不完全相同，前者注重于对问题的探索，后者同，前者注重于对问题的探索，后者注重于对教学的总结。注重于对教学的总结。这一环节在具体操作时要注意以下三

35、点：这一环节在具体操作时要注意以下三点：首先要梳理问题。提出问题、对问题分类、首先要梳理问题。提出问题、对问题分类、确定要研究的几个重点问题；确定要研究的几个重点问题；其次是进行诊断性研究。根据问题再现相其次是进行诊断性研究。根据问题再现相关的片段（详细、具体、真实的片段），关的片段（详细、具体、真实的片段），由果索因，查找问题产生的根源；由果索因，查找问题产生的根源；第三，提出针对性的举措。确定新的行动第三，提出针对性的举措。确定新的行动方案，同时获得规律性的认识。方案，同时获得规律性的认识。反思的基本方法反思的基本方法（）反思总结法）反思总结法（）对话反思法）对话反思法（）课堂实录反思法）课堂实录反思法（）教后记反思法）教后记反思法（）行动研究法）行动研究法（）课后备课法）课后备课法（）阅读新知法）阅读新知法 再见再见二二七年三月七年三月