教得有效学得愉快考得满意教得有效课件.ppt

1、 新课程追求的课堂教学新课程追求的课堂教学 重庆市教育科学研究院重庆市教育科学研究院 唐果南唐果南 2010.03.291几个基本观点几个基本观点1、课程改革体现、课程改革体现政府意志政府意志，是，是政府行为，必须坚定不移地全政府行为，必须坚定不移地全面推进面推进。2 2 2、继承继承优秀传统和发展优秀传统和发展创新创新是教育长河中的两个永是教育长河中的两个永恒的主题。恒的主题。几个基本观点几个基本观点3 教育是教育是传承性传承性的事业，有较为的事业，有较为系统、完整的历史发展链条。教育系统、完整的历史发展链条。教育经验是教育发展的源泉，任何教育经验是教育发展的源泉，任何教育改革都是以历史传承

2、为前提，都离改革都是以历史传承为前提，都离不开对教育经验的传承，不开对教育经验的传承，决不能割决不能割断历史，不能遗失自我。断历史，不能遗失自我。4 有个老和尚叫小和尚去云游，给了他一把有个老和尚叫小和尚去云游，给了他一把雨伞遮蔽风雨雨伞遮蔽风雨,给了他一个包袱存放物品给了他一个包袱存放物品,嘱嘱咐他咐他:“:“你不要弄丢了你不要弄丢了!”.!”.那个小和尚有点那个小和尚有点痴呆痴呆,老和尚就教他念口诀老和尚就教他念口诀:“:“雨伞、包袱、雨伞、包袱、我我”,“,“雨伞、包袱、我雨伞、包袱、我”.后来小和尚跌了一跤，爬起来，看看手中后来小和尚跌了一跤，爬起来，看看手中雨伞还在雨伞还在,摸摸背上

3、包袱也在，就是找不到摸摸背上包袱也在，就是找不到“我我”！于是他大哭，一个路人问他为何哭！于是他大哭，一个路人问他为何哭？小和尚说他把？小和尚说他把“我我”丢了丢了!那人摸摸他的那人摸摸他的光头说：光头说：“这不就是你吗？这不就是你吗？”他恍然大悟，他恍然大悟，破涕为笑。破涕为笑。隐喻 许多教师在眼花缭乱的许多教师在眼花缭乱的 “新理念新理念”中迷失了自我中迷失了自我5 教育又是教育又是创新创新的事业，课程的事业，课程改革的过程是教育思想完善、发改革的过程是教育思想完善、发展的过程，应当放眼世界，吸取展的过程，应当放眼世界，吸取全世界最先进的思想营养，与时全世界最先进的思想营养，与时俱进，实现

4、教育俱进，实现教育超越和引领时代超越和引领时代的功能。的功能。6 3 3、推进课程改革的基本、推进课程改革的基本策略：策略：积极、稳健积极、稳健，要有打，要有打“持久战持久战”的思想准备。的思想准备。个基本几观点个基本几观点7 新课程最重要、也是最本质的追求是通过课新课程最重要、也是最本质的追求是通过课改，培养出更多的具有实践能力、创新精神、健改，培养出更多的具有实践能力、创新精神、健全人格、开阔心胸、具有社会责任感的全人格、开阔心胸、具有社会责任感的合格公民合格公民；建立一种建立一种全新的教学文化全新的教学文化，藉此在同学之间、师，藉此在同学之间、师生之间、教师同僚之间，建立一种生之间、教师

5、同僚之间，建立一种民主、科学、民主、科学、开放、平等、对话、和谐的开放、平等、对话、和谐的建设性新型伙伴关系建设性新型伙伴关系并进而形成一种并进而形成一种先进的校园文化先进的校园文化；希望通过课程；希望通过课程改革影响学校、通过学校改革影响学校、通过学校向中国社会注入具有先向中国社会注入具有先进性的文化元素进性的文化元素 既然是一种文化建设，它本身就有长期积累、既然是一种文化建设，它本身就有长期积累、潜移默化的属性，不能期望三五年就潜移默化的属性，不能期望三五年就“毕其功于毕其功于一役一役”。8当前新课程当前新课程 主要关注主要关注 课堂教学课堂教学9 课堂课堂是教育教学的是教育教学的主阵地主

6、阵地，提高教育质量提高教育质量必须首先提高课必须首先提高课堂教学质量。堂教学质量。_袁贵仁袁贵仁 (在教育部2010年度工作会议上的讲话)10“满堂灌、题海战术满堂灌、题海战术”最懒的教最懒的教师采用的最笨的方法师采用的最笨的方法.智能水平技能水平本能水平11新课程的新课程的“好课观好课观”12郑金洲将“好课”的标准概括为“十化：课堂教学的课堂教学的生活化生活化、学生学习的、学生学习的主动化主动化、师生互动的师生互动的有效化有效化、学科教学的、学科教学的整合化整合化、教学过程的教学过程的动态化动态化、教学资源的、教学资源的优化优化、教学内容的教学内容的结构化结构化、教学策略的、教学策略的综合化

7、综合化、教学对象的教学对象的个别化个别化、教学评价的、教学评价的多元化多元化。13 二，是二，是有效有序有效有序的课。的课。三、是三、是学生积极参与学生积极参与的课。的课。四、对四、对个别差异充分关注和帮助解决个别差异充分关注和帮助解决的课。的课。五、解决了五、解决了学生问题的课学生问题的课。六、要能六、要能引导学生提出问题引导学生提出问题的课的课.。-文喆文喆 14 好课还有一个好课还有一个课堂氛围课堂氛围的营造的问的营造的问题题,要给学生创造一个宽松的学习和发要给学生创造一个宽松的学习和发展环境。在这种环境下，学生在心理展环境。在这种环境下，学生在心理上是上是安全的安全的，他讲错了没有关系

8、；他，他讲错了没有关系；他提出问题没人笑话；他和别人意见不提出问题没人笑话；他和别人意见不一致，也不会受到指责一致，也不会受到指责新课程的新课程的好课是让学生上得安心、开心的课好课是让学生上得安心、开心的课。文喆文喆15特级教师靳家彦：好课十条标准 目标明确；目标明确；重点突出；重点突出；以生为本；以生为本；流程科学；流程科学；注重内化；注重内化；体现沟通；体现沟通；启迪创造；启迪创造；媒体得当；媒体得当；讲求实效；讲求实效；多元评价。多元评价。16什么是一堂什么是一堂好课好课？孙双金的孙双金的“四个小四个小”学生的小脸通红学生的小脸通红;学生的小眼闪亮；学生的小眼闪亮；学生的小手直举；学生的

9、小手直举；学生的小口常开。学生的小口常开。17什么是一堂好课？什么是一堂好课？18什么是一堂好课？什么是一堂好课？19关于关于好课好课讨论的启示讨论的启示2021一、一、22有效教学有效教学绕不开的绕不开的三条规律三条规律余文森余文森 中国教育报中国教育报(2008年12月12日)23规律一：规律一：先学后教先学后教以学以学定教。定教。当所教的内容是学生自己能够当所教的内容是学生自己能够能读懂和自己进行思考的时候，就能读懂和自己进行思考的时候，就要先让学生自己去阅读和思考（要先让学生自己去阅读和思考（先先学学），然后根据学生在阅读和思考），然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学（中

10、提出和存在的问题进行教学（后后教教）。）。24 苏联著名心理学家维果茨基就苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平两种发展水平的思想。第一种水平的思想。第一种水平是现有发展水平是现有发展水平(也称也称现有发展区现有发展区)，第二种水平是最近发展水平第二种水平是最近发展水平(也称也称最近发展区最近发展区)。维果茨基强调指出，。维果茨基强调指出，只有当只有当教学走在发展前面的时候，教学走在发展前面的时候，才是好的教学才是好的教学。25 从教学促进学生发展的角度讲，从教学促进学生发展的角度讲，先学立足解决现有发展区问题先学立足解决现有发展区问

11、题，后后教旨在解决最近发展区问题教旨在解决最近发展区问题。这是。这是先学后教的心理学依据。现有发展先学后教的心理学依据。现有发展区的问题应该放心地让学生独立解区的问题应该放心地让学生独立解决。决。26 先学的先学的“学学”,后教的后教的“教教”都不是传统的都不是传统的“学学”和和“教教”,都都有其自己的特点有其自己的特点。比如，比如，先学之先学之“学学”的的超前性、超前性、导向性和差异性。导向性和差异性。后教之后教之“教教”的的针对性、参与性和开放性。针对性、参与性和开放性。而最而最突出的突出的特点则是特点则是先学后教先学后教有效地有效地提高了教学的提高了教学的针对性。针对性。27 “教教”的

12、的针对性针对性是指是指针对针对学生学生在在“先学先学”中提出和存在的问题进中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系行教学。学生的学习要力求全面系统，但是统，但是教师的教师的讲讲一定不能全面系一定不能全面系统，而是要有针对性，统，而是要有针对性，教师要集中教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。深、想不透的，讲学生解决不了的。28三个必讲学生已会的不讲学生已会的不讲不讲也会的不讲不讲也会的不讲讲也不会的不讲讲也不会的不讲核心问题必讲核心问题必讲思路方法必讲思路方法必

13、讲疑难之处必讲疑难之处必讲三个不讲吴家澍老师吴家澍老师：29 当学生有一定的当学生有一定的阅读能力阅读能力以以后后，应当尽可能地用应当尽可能地用阅读学习阅读学习去取代去取代“听讲听讲”。老师老师们应当们应当尽可能地在尽可能地在学生阅读的基础上学生阅读的基础上展开教学活动展开教学活动。这就是这就是先学后先学后教教的基本追求的基本追求。30 在当代社会在当代社会，阅读学习能力阅读学习能力已已经成为现代人的经成为现代人的基础生存能力基础生存能力，也也是影响个人终身发展的是影响个人终身发展的关键能力。关键能力。先学后教先学后教就是在实实在在地培养就是在实实在在地培养阅阅读学习能力读学习能力。从这个意义

14、上说，先。从这个意义上说，先学后教对于学生的学后教对于学生的终身发展终身发展，更有，更有着深层次的影响。着深层次的影响。31 目标明确、经常地指导和要求学生阅读，让学生在阅读目标明确、经常地指导和要求学生阅读，让学生在阅读过程中作笔记、做择要，特别是引导学生在阅读中读出过程中作笔记、做择要，特别是引导学生在阅读中读出问问题题（根据自己的经验和过去的知识找出矛盾或疑问，把它（根据自己的经验和过去的知识找出矛盾或疑问，把它清晰地表述成为一个清晰地表述成为一个“问题问题”），这是一个），这是一个很好的教学习很好的教学习惯惯。教师经常这样做，时间久了学生也就自然而然地这样。教师经常这样做，时间久了学生

15、也就自然而然地这样做，不仅会做，不仅会逐步养成阅读的习惯，还会逐步形成质疑和提逐步养成阅读的习惯，还会逐步形成质疑和提出问题的习惯，并逐渐学会怎样提出问题出问题的习惯，并逐渐学会怎样提出问题。我们强调这样。我们强调这样的教学过程，就是在践行印度哲学家菩德曼的一句名言的教学过程，就是在践行印度哲学家菩德曼的一句名言“播种一种行为，收获一种习惯播种一种行为，收获一种习惯”。32 温总理世界读书日温总理世界读书日（4.23）提倡：提倡：读书好、好读书、读好书读书好、好读书、读好书 “读书决定一个人的修养和境界，关系一个读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。民

16、族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。大家要记住一个真理：大家要记住一个真理：书籍是不能改变世界的，书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的但读书可以改变人，人是可以改变世界的。读书。读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖。可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖。我曾在中国政府网在线交流时说过，我愿意看到我曾在中国政府网在线交流时说过，我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。因为人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，我一直认为

17、，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。给人幸福。多读书吧，这就是我的希望多读书吧，这就是我的希望。”33 读书之乐读书之乐：能识天地之大，能晓：能识天地之大，能晓人生之难，有自知之明，有预料之先，人生之难，有自知之明，有预料之先，不为受苦而悲，不因得宠而欢，寂寞不为受苦而悲，不因得宠而欢，寂寞时不寂寞，孤单时不孤单，所以绝权时不寂寞，孤单时不孤单，所以绝权欲，弃浮华，潇洒达观，于嚣烦尘世欲，弃浮华，潇洒达观，于嚣烦尘世而自尊自重自强自立不卑不畏不俗不而自尊自重自强自立不卑不畏不俗不谄。谄。贾平凹贾平凹34 规律二规律二:先教后学先教后学 以教以教 导导学学。当所面对的内容处于学生的当所面对

18、的内容处于学生的最近发展最近发展区，区，即即学生还不能通过独立阅读教材和学生还不能通过独立阅读教材和独立思考理解它的时候（处于依靠教师独立思考理解它的时候（处于依靠教师的阶段），教师就应当的阶段），教师就应当先教先教，而教的着而教的着眼点则应放在教学生提高眼点则应放在教学生提高阅读能力阅读能力和和思思考能力考能力上面上面。35 这条规律告诉我们，当学生处于依靠教这条规律告诉我们，当学生处于依靠教师的学习阶段，必须师的学习阶段，必须先教后学先教后学（边教边学），（边教边学），但是教的着眼点是为了帮助学生扫清障碍，但是教的着眼点是为了帮助学生扫清障碍，把学生从他的把学生从他的现有发展区现有发展区引

19、进引进最近发展区。最近发展区。教师的教师的“教教”要致力于教学生要致力于教学生学会学习（学会学习（三三个必讲个必讲），），即教师的教在于即教师的教在于促进学促进学（提示（提示学、指导学、组织学、提高学、欣赏学），学、指导学、组织学、提高学、欣赏学），最终实现最终实现“教是为了不教教是为了不教”。所以，后教之。所以，后教之“教教”，先教之，先教之“教教”都不完全是传统意义都不完全是传统意义上的上的“教教”。36 我一直信奉这样一句话：我一直信奉这样一句话：“教教是为了不教是为了不教”。不在于老师是一个。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而是多么伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙

20、教育，教他们老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。创造思维去学习，终身去学习。温家宝温家宝 2009年01月05日 人民网-人民日报 37规律三：温故而知新规律三：温故而知新 一切教学（一切教学（知新知新）都要在）都要在学生原有的知识基础上（学生原有的知识基础上（温温故故）开展）开展。38 美国著名教育心理学家奥美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾经提出这样的命题：苏贝尔曾经提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响教学的最重要

21、我将会说，影响教学的最重要因素是了解学生已经知道了什因素是了解学生已经知道了什么（么（“备学生备学生”），），根据学生根据学生的原有知识状况进行教学的原有知识状况进行教学。”39 第三条规律告诉我们要把握好教学的第三条规律告诉我们要把握好教学的起点起点（链接（链接2828），铺垫好），铺垫好台阶台阶(链接链接29)29)，化难为易化难为易，让学生的学习进入良性循环。，让学生的学习进入良性循环。由于是在由于是在“温故温故”的基础上的基础上“知新知新”，降低了知识台阶，学生就易学会，而学会降低了知识台阶，学生就易学会，而学会了，学生便容易产生学习的兴趣和信心，了，学生便容易产生学习的兴趣和信心，这

22、样学习就能进入良性循环的机制：这样学习就能进入良性循环的机制：学学会会兴趣兴趣愿学愿学学会学会相反，如果学相反，如果学生读不懂、学不会，就会越来越没兴趣，生读不懂、学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会这样学习就进入了恶性循环：学不会没没兴趣兴趣不愿学不愿学学不会学不会 4040 学生的学习起点有学生的学习起点有逻辑起点逻辑起点和和现实起点现实起点之分。之分。钻研教材，了解所学内容的钻研教材，了解所学内容的逻辑起点逻辑起点；了解学生，关注学生认知的了解学生，关注学生认知的现实起点现实起点。41俗话说俗话说“没有不能攀登的高山，只有上不没有不能攀登的高山，只有上不去的台阶去的

23、台阶”，要带领更多的学生能够勇攀，要带领更多的学生能够勇攀 知知识识“高峰高峰”，关键是要科学创设，关键是要科学创设教学台阶教学台阶，处理好阶段目标与终结目标的关系。处理好阶段目标与终结目标的关系。峭壁峭壁？42 三条规律的灵魂三条规律的灵魂在于在于坚持坚持以以学学定教定教、把把学习的主动权还学习的主动权还给学生给学生。教师要努力做到该讲的大胆讲，不该教师要努力做到该讲的大胆讲，不该讲的就讲的就放心放心的、坚决的的、坚决的不讲不讲 ，切实提高，切实提高我们教学的我们教学的针对性针对性 。老师们要把我们的。老师们要把我们的 “教教”用在解决用在解决“最近发展区最近发展区”的问的问题上，用在题上，

24、用在“导学导学”上，真正让学生学会、上，真正让学生学会、会学、乐学，实现会学、乐学，实现“少教多学少教多学”。43“墻上的洞墻上的洞”的啟示的啟示 孩子们有学习的天性；孩子们有学习的天性；学习是自己的一种建构；学习是自己的一种建构；有教师在旁边可能是一種学习，也可能不是有教师在旁边可能是一種学习，也可能不是一种学习，教师不在旁边倒可能是一种学习；一种学习，教师不在旁边倒可能是一种学习；44把学生带到把学生带到“高速公路高速公路”的入口的入口 1.学生的学习就是在路上行走，学生的学习就是在路上行走，但只有在但只有在高高速公路上速公路上 2.2.要走上高速公路，必須先找到入口处，这要走上高速公路，

25、必須先找到入口处，这是一個探究是一個探究、发现、辨别方向和选择的过程，、发现、辨别方向和选择的过程，需要能力和合适的方式；需要能力和合适的方式；3 3、教师的任务就是帮助学生找到、教师的任务就是帮助学生找到“高高速公路速公路”的入口，即的入口，即帮助学生打好基础、学帮助学生打好基础、学会学习。会学习。45二二、学学得愉快得愉快 让学生在我们的课让学生在我们的课 堂上真正体验到学习的快乐堂上真正体验到学习的快乐 46 学生什么时候学得最好？学生学得最学生什么时候学得最好？学生学得最有兴趣的时候学得最好，学生体验到学习有兴趣的时候学得最好，学生体验到学习的快乐的时候学得最好。因此，的快乐的时候学得

26、最好。因此，让学生让学生体验到学习的快乐既是一堂好课的基体验到学习的快乐既是一堂好课的基本要求，也是一堂好课的重要追求目本要求，也是一堂好课的重要追求目标。标。而能否达成这一目标，则主要而能否达成这一目标，则主要决定决定于教师于教师，决定于教师的决定于教师的教学激情、学教学激情、学科气质和课程资源的积累。科气质和课程资源的积累。471.充满激情地开展教学充满激情地开展教学无论做什么事情，无论做什么事情，一个人的心态决定一一个人的心态决定一个人的个人的高度高度。激情。激情而而投入投入的工作与麻的工作与麻木而呆滞的工作，是完全不同的两个天地木而呆滞的工作，是完全不同的两个天地。魏书生魏书生要撒播要

27、撒播阳光阳光到别人心里，先得自己心里到别人心里，先得自己心里有有阳光阳光 罗曼罗曼.罗兰罗兰48 有有激情激情的课堂教学，能够使学生带着的课堂教学，能够使学生带着高昂的激动的情绪从事学习和思考高昂的激动的情绪从事学习和思考，对面，对面前展示的知识感到惊奇甚至震惊，学生在前展示的知识感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。感到骄傲。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 49 美国教育心理学家古诺特博美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：士曾深情地说：“在经历了若在经历了若

28、干年的教师工作之后，我得到干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败的成功和失败，我我（教师）（教师）是决定性因素。是决定性因素。50当过教师，都有这样的体会：当我们当过教师，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怒气的枪口上；我们在课堂上以撞到老师怒气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励热情的语气肯定学生，以赞赏的眼

29、光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。的乌云。51 身为老师，我具有身为老师，我具有极大的力量极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可以是可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也能救也能叫人开心；我能伤人，也能救人。因此，只有人。因此，只有教师的心头灿烂了，教师的心头灿

30、烂了，才能把阳光洒向每一位学生才能把阳光洒向每一位学生”。52 老师应该将自己的老师应该将自己的愉愉悦情绪和热情鼓励悦情绪和热情鼓励毫不吝毫不吝啬地传给学生啬地传给学生。学生也就学生也就会把会把赞美和激情以及高昂赞美和激情以及高昂的学习热情、可喜的学习的学习热情、可喜的学习成绩成绩馈赠给老师馈赠给老师。53快乐自己，责任他人！快乐自己，责任他人！“我们要用平平常常的心态、高高兴兴我们要用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。实实在在的事情。学会把平凡、实在的事学会把平凡、实在的事情做得有滋有味、有声有色、如诗如画、情

31、做得有滋有味、有声有色、如诗如画、如舞如歌如舞如歌”。“在为自己、为亲人、为集在为自己、为亲人、为集体、为国家尽到责任的同时，体、为国家尽到责任的同时，每时每刻都每时每刻都享受到生存的快乐和幸福享受到生存的快乐和幸福”。54 只有把你的职业转变成事业，只有把你的职业转变成事业，你才能永葆青春！你才能永葆青春！中国科学院心理研究所张梅玲教授中国科学院心理研究所张梅玲教授55 这是北京四中语文老师李家声的课堂，这是北京四中语文老师李家声的课堂，不是公开课。不是公开课。他讲他讲离骚离骚，“好像被屈原附体好像被屈原附体一样。散发出一种人性的光芒，一样。散发出一种人性的光芒，(让我让我们们)心里有说不出

32、的感动。心里有说不出的感动。”(学生语学生语)他朗读他朗读离骚离骚，时而激扬，时而悲愤，时而激扬，时而悲愤，学生不得不学生不得不“被屈原那种灵魂的美、精被屈原那种灵魂的美、精神的美，所深深地吸引神的美，所深深地吸引”。56 他讲他讲满江红满江红，不是讲，而是吟唱，每次，不是讲，而是吟唱，每次唱，都会哭。一个考上北大的女生回忆道：唱，都会哭。一个考上北大的女生回忆道：“开始时，我望着他他微蹙着眉头凝视开始时，我望着他他微蹙着眉头凝视着前方，几根发丝微微颤动。但很快，我低下头，着前方，几根发丝微微颤动。但很快，我低下头，不敢再抬起来，因为我知道，自己的双颊已经红不敢再抬起来，因为我知道，自己的双颊

33、已经红得发烫，眼中的泪水，已经涨到收不回的程度。得发烫，眼中的泪水，已经涨到收不回的程度。”唱到唱到“待从头、收拾旧山河，朝天阙待从头、收拾旧山河，朝天阙”时，时，先生已满眼是泪，学生也满眼是泪。歌罢，教室先生已满眼是泪，学生也满眼是泪。歌罢，教室里，立刻响起雷鸣般的掌声。里，立刻响起雷鸣般的掌声。“我们把手拍红了，我们把手拍红了，却都不愿意停下来。就这样，掌声一浪接一浪地却都不愿意停下来。就这样，掌声一浪接一浪地响了不知多长时间响了不知多长时间”。一茬茬的学生，成了他忘年的知音。一茬茬的学生，成了他忘年的知音。57激情教学的误区激情教学的误区:哗众取宠，游戏课堂哗众取宠，游戏课堂 有些老师认

34、为，激情教学就是有些老师认为，激情教学就是搞笑、表演搞笑、表演，这是错误的这是错误的。我们追求的激情课堂，不是滑稽逗。我们追求的激情课堂，不是滑稽逗乐、庸俗戏滤，而是人的高尚情操和智慧的外露，乐、庸俗戏滤，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是手舞足蹈、笑过则己，而是自具有高雅性；不是手舞足蹈、笑过则己，而是自然洒脱，用富有激情的言行给人以意味深长的启然洒脱，用富有激情的言行给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是用现代教学方法、生动迪；不是哗众取宠，而是用现代教学方法、生动深刻的教学手段激发学生的学习兴味。我们还要深刻的教学手段激发学生的学习兴味。我们还要防止用激情掩盖防止用激情掩盖

35、思想苍白、内容空乏思想苍白、内容空乏的倾向。总的倾向。总之，那种只求外在美而实差的教学应该休矣！激之，那种只求外在美而实差的教学应该休矣！激情教学绝不允许游戏课堂！情教学绝不允许游戏课堂！582.教师的人格和学科素养教师的人格和学科素养 教师的人格魅力也许表现为教师的人格魅力也许表现为豁达豁达宽广的心胸；宽广的心胸；也许表现为也许表现为博学儒雅的风范博学儒雅的风范；也许表现为也许表现为诙谐乐观的情趣诙谐乐观的情趣；也许表现为也许表现为积极进取的精神积极进取的精神 而无论表现为什么，它都是作为一名而无论表现为什么，它都是作为一名教师的教师的德性、知性和情感、意志的集中德性、知性和情感、意志的集中

36、体现。体现。59教师的教师的人格魅力人格魅力将直接导致将直接导致学生学习积极性的发挥。学生学习积极性的发挥。学生学生因喜欢某个教师而喜欢某门学因喜欢某个教师而喜欢某门学科科这一普遍存在的事实足以证这一普遍存在的事实足以证明这一点。明这一点。60 对学生来说，教师的对学生来说，教师的人格魅力、人格魅力、学科气质学科气质就像一种无形的引力，吸引就像一种无形的引力，吸引和驱动着他们学习的积极性。所以对教和驱动着他们学习的积极性。所以对教师而言，师而言，要想提高自己所教的学要想提高自己所教的学科的学习成绩，就得让学生喜欢科的学习成绩，就得让学生喜欢自己所教的学科，而首先，就得自己所教的学科，而首先，就

37、得让学生喜欢自己让学生喜欢自己。61 扩充教师的扩充教师的科学知识量科学知识量，几乎成，几乎成了提高学生知识质量和了提高学生知识质量和提高教师在提高教师在学生中的威信的学生中的威信的最重要的条件最重要的条件。-赞可夫赞可夫 62 一位学科教师的教学底蕴是否深厚一位学科教师的教学底蕴是否深厚,很大程度上取决于他的很大程度上取决于他的有多有多广阔广阔.对所任教学科的内涵对所任教学科的内涵及本质的理解与把握及本质的理解与把握63物理是什么?实实验验基基础础核心理论(概念概念,规律规律,原理原理)数学表述数学表述物理方法物理方法应应用用延延伸伸学科内涵实验科学实验科学严密的严密的 理论科学理论科学具有

38、方法论具有方法论性质的科学性质的科学定量的定量的 精密科学精密科学应用广泛的应用广泛的基础科学基础科学64教师的自我追求教师的自我追求：让学生喜欢你的学科，让学生喜欢你的学科，让学生喜欢你的课堂，让学生喜欢你的课堂，让学生喜欢你！让学生喜欢你！65教师对课堂教学的自我追求教师对课堂教学的自我追求 放飞激情放飞激情，张扬个性张扬个性，展示魅力展示魅力。66“敬爱的吴老师：说来不怕您笑话，敬爱的吴老师：说来不怕您笑话，我们每周都伸长脖子等着物理课的到来，我们每周都伸长脖子等着物理课的到来，有物理课那天像过节一样有物理课那天像过节一样。因为物理课是。因为物理课是一段可以真正放飞思维的时光。一段可以真

39、正放飞思维的时光。”(吴家澍，浙江功勋教师吴家澍，浙江功勋教师)67 北京四中语文老师李家声北京四中语文老师李家声通读过通读过二二十四史十四史、十三经注疏十三经注疏，熟诵，熟诵论论语语、楚辞楚辞及唐诗宋词，还学过文及唐诗宋词，还学过文字学，给学生开甲骨文课。字学，给学生开甲骨文课。“无论是听他吟诵千年绝句，还是无论是听他吟诵千年绝句，还是看他刚劲飞舞的甲骨文，都是一种享看他刚劲飞舞的甲骨文，都是一种享受。受。”“先生给了我空灵、明净和透亮的先生给了我空灵、明净和透亮的灵魂，教我们怎样做一个知识分子，做灵魂，教我们怎样做一个知识分子，做一个铁骨铮铮、苏世独立、横而不流的一个铁骨铮铮、苏世独立、横

40、而不流的知识分子。知识分子。”(学生语学生语)68 李家声也成了学生的李家声也成了学生的“偶像偶像”。是什么濡染了学生？是朗诵是什么濡染了学生？是朗诵?是泪是泪水？都不是。我以为，是他身上自水？都不是。我以为，是他身上自然流溢的然流溢的精神之美，文化之美，是精神之美，文化之美，是由内而外、厚积薄发的人性之美、由内而外、厚积薄发的人性之美、激情之美激情之美。说穿了，就是高贵而丰满的说穿了，就是高贵而丰满的人人格魅力格魅力和和学科气质学科气质。69 3 3、敏于发现课程资源，勤于、敏于发现课程资源，勤于积累课程资源，努力丰富自己的积累课程资源，努力丰富自己的“课程资库课程资库”。70 教师最关键的

41、是要做到一个教师最关键的是要做到一个“勤勤”字：字：勤读书、勤看报、勤反思领悟、勤学新知勤读书、勤看报、勤反思领悟、勤学新知识、勤写读书笔记，勤于识、勤写读书笔记，勤于把平时在生活中把平时在生活中发现的与课程文本相关的发现的与课程文本相关的真实的、原生态真实的、原生态的并会富有时代气息的并会富有时代气息的图片、教具、的图片、教具、DVDV、故事、幽默、格言警句、音乐等课程资源故事、幽默、格言警句、音乐等课程资源积累起来，积累起来，勤做资料卡片。勤做资料卡片。一个一个“勤勤”字，字，将引来源源不断的将引来源源不断的“知识活水知识活水”，将让你，将让你拥有一个突显个人特色的课程资源库。拥有一个突显

42、个人特色的课程资源库。这这样，我们的课就可以上得更生动、更充实，样，我们的课就可以上得更生动、更充实，更会受到学生的喜爱。更会受到学生的喜爱。71 “人和人的差距在于学习人和人的差距在于学习”，“一一个要想有所作为的人，应当把学习当个要想有所作为的人，应当把学习当做一种觉悟、一种修养、一种责任和做一种觉悟、一种修养、一种责任和一项工作，去永恒地追求，做到勤学一项工作，去永恒地追求，做到勤学不辍、持之以恒不辍、持之以恒”。-刘永治上将刘永治上将 72轰油轰油-6-6准备为准备为2 2架歼架歼-8-8加油加油 73月光下的彩虹月光下的彩虹74例：例：2008.04.08 2008.04.08 湖南

43、湖北浙江等省市遭冰雹袭击湖南湖北浙江等省市遭冰雹袭击 4月月8日，一居民展示冻在一起的冰雹。当日日，一居民展示冻在一起的冰雹。当日5时时30分左右，浙分左右，浙江省江省海海宁市长安镇遭冰雹袭击，当地不少房屋、汽车等遭到不同程度的破坏。宁市长安镇遭冰雹袭击，当地不少房屋、汽车等遭到不同程度的破坏。新华社发新华社发 75 2007年年9 9月月1313日，中国科学家在北京宣布研制成功新一代通用中央处日，中国科学家在北京宣布研制成功新一代通用中央处理器芯片理器芯片龙芯，是工作人员在展示龙芯性能达到了中档奔腾龙芯，是工作人员在展示龙芯性能达到了中档奔腾处理器的水平。龙芯包含万个晶体管、面积约两个拇指盖

44、处理器的水平。龙芯包含万个晶体管、面积约两个拇指盖大小、功耗在至瓦范围内。大小、功耗在至瓦范围内。7677科学家研发出纳米发电机科学家研发出纳米发电机 移动身体就可发电移动身体就可发电 研究人员已开发出一种研究人员已开发出一种纳米纳米发电器，它可以将我们移动身体时发电器，它可以将我们移动身体时自然自然产生产生机械能转化为电能。随着研究的深入，利用我们一天在办公室的活动，纳米机械能转化为电能。随着研究的深入，利用我们一天在办公室的活动，纳米发电机产生的电能，足够给我们的个人电子设备发电机产生的电能，足够给我们的个人电子设备(如手机、如手机、MP3MP3播放器、笔记播放器、笔记本电脑等本电脑等)供

45、电。供电。78喷水飞行背包喷水飞行背包 德国德国0909年年2 2月月1212日上市一款名为日上市一款名为“喷射悬浮飞喷射悬浮飞行行器器”的喷水飞行背包，能以向下喷射两道高压的喷水飞行背包，能以向下喷射两道高压水柱的方式把使用者推离地面水柱的方式把使用者推离地面9 9米。米。79 拉斯维加斯的街道拉斯维加斯的街道80重庆开县雷击事件重庆开县雷击事件 5 5月月2323日下午日下午4 4点多，重庆开县义和镇兴业村点多，重庆开县义和镇兴业村小学学生被雷电击中，造成小学学生被雷电击中，造成7 7名小学生死亡、名小学生死亡、4444名名小学生受伤，其中小学生受伤，其中5 5人重伤。气象专家认为，雷击人

46、重伤。气象专家认为，雷击灾害是天灾，但开县没有安装避雷装置，也是造灾害是天灾，但开县没有安装避雷装置，也是造成成7 7名小学生死亡的原因之一。名小学生死亡的原因之一。81 京津城际列车最高时速达京津城际列车最高时速达394.3394.3千米，启动后千米，启动后5 5分钟速度达分钟速度达300300千米千米/小时小时-这可以编拟一个这可以编拟一个联系实际的物理好题！联系实际的物理好题！82 红血球。从这张图片上看，它们很像肉桂色糖果，但事实上它们红血球。从这张图片上看，它们很像肉桂色糖果，但事实上它们是人体里最普通的血细胞是人体里最普通的血细胞红血球。这些中间向内部凹陷的细胞的红血球。这些中间向

47、内部凹陷的细胞的主要任务，是将氧气输送到我们的整个身体。在女性体内，每立方毫主要任务，是将氧气输送到我们的整个身体。在女性体内，每立方毫米血液中大约有米血液中大约有400400万到万到500500万个红血球，男性每立方毫米血液中有大万个红血球，男性每立方毫米血液中有大约约500500万到万到600600个红血球。居住在海拔较高的地区的人，体内的红血球个红血球。居住在海拔较高的地区的人，体内的红血球数量更多，因为他们生活的环境氧气相对更少。数量更多，因为他们生活的环境氧气相对更少。83失去的土地失去的土地84文革前的宣传图片文革前的宣传图片 85气旋气旋86苏丹火山口苏丹火山口871.1.砖块被

48、顶在墙壁上为什么砖块被顶在墙壁上为什么不会滑落？不会滑落？3.3.为使砖块不滑落为使砖块不滑落,头顶的压头顶的压力至少多大？计算这个问题还力至少多大？计算这个问题还需知道哪些条件需知道哪些条件?从“头”练起 结合本节课（摩擦力）结合本节课（摩擦力）的知识，你能提出并解决的知识，你能提出并解决哪些相关的问题？哪些相关的问题？88你有自己的想法吗？你有自己的想法吗？几年前，曾流传这样一则很笑话：几年前，曾流传这样一则很笑话：在一所国际学校，一天，老师说：在一所国际学校，一天，老师说：“同同学们，今天咱们讨论这样一个问题，请大家学们，今天咱们讨论这样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法法”。结果，同学们无言以对。结果，同学们无言以对。当老师进一步追问的时候，当老师进一步追问的时候，美国美国学生说：学生说：“什么叫什么叫其他国家其他国家？”欧洲国家欧洲国家学生说：学生说：“什么叫什么叫短缺短缺？”非洲学生非洲学生说：说：“什么什么叫做叫做粮食粮食？”而而中国学生中国学生则怯生生地望则怯生生地望着老师说：着老师说：“什么叫做什么叫做自己的想法自己的想法？”89三三、过程好了，结果决不会差过程好了，结果决不会差9091