七年级语文下册古代诗歌五首同课异构（教案）.docx

1、古代诗歌五首 教材分析古代诗歌的学习重在诵读，老师要在这一课中引导学生通过诵读品味诗歌的节奏和韵律，可以采用自读齐读配乐朗读等多种形式，要注意体会五首诗歌的哲理和蕴含的感情，教学中可以按照“理解基本内容，体会诗人情感，补充相关资料，联系生活实际”这样的学习线索，帮助学生理解诗歌中的哲理和情感，注意落实背诵默写，并引导学生学以致用。教学目标1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律；2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理；3.初步学习鉴赏诗歌的表现手法。教学重点1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律；2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。教学难点初步学习鉴赏诗歌的表现手法。

2、课前准备1. 多媒体课件；2. 布置预习，熟读或背诵诗歌。教学过程第一课时一、激趣导入商汤得伊尹，开五百年基业；文王得姜太公，开八百年基业；齐桓公得管仲，成其五霸之首；三顾茅庐更是历来传颂。中华文明上下五千年，但是真正能够为后世所称道的君臣佳话，却屈指可数。君主往往有求贤若渴之感，贤才则往往有知己难求之憾。因此，留下了许多干古名句今天我们一起来学习一首诗歌，陈子昂的登幽州台歌，看看作者有怎样的遭遇，又有怎样的感慨。二、作者简介二、写作背景万岁通天元年（696），契丹攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。武攸宜为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣

3、万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台、黄金台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了登幽州台歌。三、整体感知1.播放情境课文，让学生感受这首诗的意境。登幽州台歌陈子昂前/不见/古人， 后/不见/来者。念/天地/之/悠悠， 独/怆然/而/涕下。2.语气停顿在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。前两句每句五字，三个停顿，其式为： 前不见古人，后不见来者； 后两句每句六字，四个停顿，其式为： 念天地之悠悠，独怆然而涕下。前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”

4、和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。3.诗歌大意前不见圣贤之君，后不见贤明之主。想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。教师补充：“前不见古人，后不见来者。”这里的古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。像燕昭王那样前代的贤君不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫天地，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。四、内容研读诗中怎样的思考赢得古往今来读者们广泛的共鸣？点拨：诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间中表现，衬托人的渺小。可见，面对茫茫的天宇和

5、原野，诗人“怆然而涕下”的思绪进一步拓展，由个人遭遇，想到了天地悠悠而生命短促，宇宙无穷人生有限。五、课堂小结1.课文精要2.主旨归纳这首诗通过抒发诗人登楼远眺、凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了自己怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。六、作者简介七、写作背景唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应考进士，结果落地而归。开元二十四年（736），二十四岁的的诗人开始了一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。八、整体感知1.播放情境课文，让学生感受这首诗的意境。2.诗歌大意：泰山的景色到底什么样呢？在齐鲁大地上连绵不断，望不到尽头。大自然聚集成神奇秀丽的景

6、色，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。层云叠起，不禁心胸摇荡，目送归鸟入巢，眼角几乎都要裂开了。终要登上泰山的顶峰，（那时）四周的山峦，看起来都会显得矮小了。九、内容探究1.这首诗中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。试对此做具体解释。点拨：首联远望，颔联近望，颈联细望，尾联渴望。2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？点拨：热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。十、课堂小结1.课文精要2.主旨归纳此诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气势，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出诗人对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不畏困难、

7、勇攀顶峰、俯视一切的雄心和豪情壮志。第二课时一、激趣导入猜一猜，他是谁？北宋时官至宰相，且两度任相；他是现在的江西临川人；他坚持变法，虽然最后以失败告终，却被列宁誉为“中国11世纪的改革家”。他还是著名的思想家、文学家；他是“唐宋八大家”之一；“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”是我们学过的他的名句。二、作者简介二、写作背景飞来峰在杭州西湖灵隐寺附近。公元1050年夏天，王安石在浙江鄞县（现在的浙江宁波）知县任满回江西临川故里时，路过杭州的时候，写下这首诗。三、整体感知1.播放情境课文，让学生感受这首诗的意境。2.古诗大意：飞来峰上耸立着极高的宝塔，听说鸡叫时可以看见太阳升起。不怕会有浮云遮住

8、了远望的视线，只因为人已经站在山的最高峰。四、内容研读1.怎样理解“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句诗？点拨：表明上看这两句诗即景说理：我登上最高峰站得高、看得远，浮云遮不住我的视线。其实诗人诗在直抒胸臆，“浮云”借代奸佞小人，联系诗人后来的主持变法，与保守派坚决斗争，可以了解这应该是战斗的宣言，表现了作者政治改革的远大抱负，以及大无畏的斗争精神。五、课堂小结1.课文精要2.主旨归纳登飞来峰是一首哲理诗，这首诗借写景抒发诗人广阔的政治胸怀，以理入诗，表现了诗人高瞻远瞩、不畏困难的心怀。六、作者简介七、写作背景己亥杂诗是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），这年诗人辞官南归，于农

9、历四月二十三日离京，七月初回杭州，九月中旬北上接家眷，十二月底抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句215首。叙述了自己的身世、仕途经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。八、整体感知1.播放情境课文，让学生感受这首诗的意境。2.诗歌大意：满怀无限离愁正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赶赴天涯。落花并不是没有情感的东西，它融入春泥后，会更好地护育新花。九、内容探究1.后两句诗表达了诗人怎样的思想感情？点拨：诗人自比“落红”“春泥”，既赞扬了“落红”的奉献精神，也表达了自己虽脱离官场，仍关心国家的爱国热情，以及不甘于沉沦，为国家贡献力量的精神。十、课堂小结1.课文精要2.主旨归纳全

10、诗通过描写诗人辞官离京、远去天涯的复杂感情，表现了诗人面对困难仍心系国家，始终要为国效力的奉献精神。第三课时一、激趣导入在南宋时期有位能人，他文武双全，主张抗金，收复失地，同时他又是个爱国诗人，一生写下无数忧国忧民的诗篇。他一度得到皇帝的赏识，入朝做了大官。但却遭到朝中投降派的百般排挤，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业。于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他的官职。怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。他是谁呢？二、作者简介二、写作背景宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡，诗人壮志无法施展，心中忧愤不平。对照尔虞我诈的官场和家乡朴实的生活，自然会产生无限的欣慰之情。这首诗作

11、于次年春天，当时陆游正罢官闲居家乡山阴镜湖三山村。三、整体感知1.播放情境课文，让学生感受这首诗的意境。2.古诗大意：不要笑话农家腊酒的浑浊，丰收的年底准备丰盛的饭菜招待客人。山层峦叠嶂，水迂回曲折，好像没有了去路。忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。将近社日，村里忙着迎神赛会，村民在迎神的箫鼓声中来来往往。布衣素冠，简朴的古风依旧保存。从今以后，也许（还会）趁着月明之夜来闲游，不知道什么时候会手拄拐杖半夜前来叩门。四、内容研读1.这首诗在行文上有什么特点？点拨：全诗紧扣“游”字，按时间推移展开记叙，层次分明，语言生动。在一个丰收之年，诗人受邀来到农家，走在通往山西村的路上，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，路疑无而实有，景似绝而复出，终于来到山西村。这里山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象。这两句诗蕴含着生活哲理，比喻困境中也往往蕴含着希望。诗人陶醉在山野风光和农村的人情美里，发出了由衷的感叹。五、课堂小结1.课文精要2.主旨归纳诗歌通过写诗人游山西村的所见所闻，描绘了山村景物和农家习俗，反映了农家优美的景色和淳朴的民风，表现了诗人对田园生活的赞美和喜爱之情。