26-小石潭记-大赛获奖精美课件.ppt

1、知识与技能能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力。过程与方法学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。情感、态度与价值观理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。重点学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。难点理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗时，代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政，他们在政治上作了一系列的改革，史称“永贞革新”。当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了这一革新运动。但是在保守势力的疯狂反扑下，顺宗退位，

2、革新变法随之失败。宪宗即位后，对革新派进行了残酷的迫害，革新派人物相继遭到残杀和贬谪。柳宗元被贬为永州司马。这时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地区，因此他的心中非常抑郁。小石潭记正是通过精细、生动的景物描写，表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。柳宗元(773819年)，字子厚，河东(现在山西永济西)人，唐代文学家。世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”，同列“唐宋八大家”。他的散文题材广泛，内容深刻，语言简练，在文学史上具有重要地位。有柳河东集。1课文题解小石潭记是柳宗元永州八记中的第四篇。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过

3、记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。2写作背景公元805年，柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团，柳宗元任礼部员外郎，为革新派主要成员之一。这次革新仅146天，即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。他在永州历时10年，由于对政治和人民生活的深切体验，他的思想和创作有了很大发展，写了许多优秀散文和诗歌。著名的捕蛇者说永州八记三戒等，均为这一时期所作。4水调歌头水调歌头是苏轼任密州(现在的山东诸城)太守时所作，这首词是古代咏中秋词中最著名的一首，前人曾有论：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”它是千百年来人们传诵的名作。该词写于

4、宋神宗宗宁九年(公元1076年)，此时，苏轼离京“游宦”已有五年，政治上的失意，又与胞弟七年未能团聚。丙辰(北宋神紊熙宁九年即1076年)中秋之夜，他一边赏月一边饮酒，作了这首词。5山坡羊潼关怀古“山坡羊”，散曲的曲调名。“潼关”，关名，在陕西省潼关县，形势险要，历来为兵家必争之地。这首小令是张养浩调任陕西行台中丞，赈济关中旱灾，赴任途中写的。作者通过怀古，表现了对百姓疾苦的同情和对历代统治者穷兵黩武的愤慨。1教师放课文朗读磁带，学生初步感知文章的内容。2学生自由朗读课文，理清文章的线索。发现小潭(闻声见形)潭中景物(水、石、树、鱼)小潭源流(溪身岸势)潭中气氛(气氛、感受)。3教师介绍文章的

5、背景知识。3词类活用。(1)从小丘西行百二十步：西，向西，名词作状语，表示动作的方向。(2)下见小潭：下，向下，名词作状语，表示方向。(3)斗折蛇行：斗，像北斗一样。蛇，名词作状语，像蛇一样。(4)心乐之：乐，动词的意动用法，以为乐。(5)日光下澈：下，名词作状语，向下。(6)犬牙差互：犬牙，名词作状语，像狗的牙齿一样。(7)凄神寒骨：凄，形容词的使动用法，使凄凉。寒，形容词的使动用法，使寒冷。4重要句子的翻译。(1)伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。砍伐竹子，开出道路，发现下面有一个小水潭，潭水格外清澈。(2)日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。阳光直射到水底，鱼儿的影子映在石底上

6、。呆呆地一动不动，忽然向远处游走，来往轻快敏捷。(3)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。向水潭西南方望去，小溪像北斗星那样弯弯曲曲，溪水像长蛇爬行那样曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。(4)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。我坐在水潭边上，四面被竹子树木环抱着，静悄悄的没有人迹，使人感到凄凉孤寂，暮气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。5学生结合注释和老师讲解的内容，翻译全文。6作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。7小石潭的全貌是怎样的？一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面

7、的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。8游鱼和潭水有什么特点？潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子印在石上，静止不动；忽然向远处游走了，速度很快。9作者是怎样描写潭上景物的？潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。10课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛上节课，我们疏通了文章的内容，理清了文章的思路，随着作者来到了小石潭边。作者给我们描绘的小石潭是什么样的呢？贬谪于此的作者，面对小石潭又是怎样的一种心境呢？带着这些问题，我们继续深入课文。1第1自然

8、段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？有什么作用？写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。2本段写景用了什么写法？用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭篁竹水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见移步换景的写法3第2自然段写了哪些景物，用的是什么写法？描写了潭水、游鱼；用的是类似特写镜头的写法。4潭水有什么特点？作者是怎样描写的？清澈。

9、作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水：鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澈。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，逼真地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。5我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再

10、加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“怡然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面，忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人有着同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。6第3自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准

11、确地抓住了景物的特征。7如何理解小溪的“明灭可见”？因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的景物特征。8第4自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，这种幽静甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中被迫害的进步文人的痛苦心情。9文章前面写“心乐之”

12、，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解这一矛盾？乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。10人(作者)与自然(游鱼、小石潭)的关系。这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者在描绘自然景物时，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感，寓情于景，情景交融。11游鱼和潭水有什么关系？写鱼的数量、形态(静、动)可以看得清，看是写鱼，实是写水的澄澈透明。游鱼与潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。12游鱼跟人有

13、什么关系？写游鱼“似与游者相乐”实是写人看到游鱼而乐，从中我们可以联想到作者的欢悦心情。文中由情入景、由景及情的写法是这篇散文的一个突出特色，值得我们揣摩。13朗读课文，体会文章中写景的优美文字。(1)近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。三句描写潭边景物。“蒙络摇缀”观察入微，刻画精确。(3)“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。(4)“日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写

14、人的心境。(5)“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。)。(6)“其岸势犬牙差互，不可知其源。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。(7)“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”“凄”“寒”“悄怆”，写出了作者独特的感受。14作者是如何运用多种技巧细致描写事物的？(1)先声夺人：如第1自然段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受引起读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。(

15、2)抓特点，用比喻：写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。(3)正面描写：写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。(4)正面、侧面相呼应：第2自然段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。(5)对比描写：为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活

16、泼。(6)拟人：“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神态写活了。15文章结尾部分感情基调为何与前不同？为何让人有低沉之感？柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，被贬永州之后，他的忧愤之情更难以排遣，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环合的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人、流连忘返，而对他来说则是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。小石潭记结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。第一部分(第1自然段)：写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。第二部分(第2自然段)：写潭中游鱼。第三部分(第3自然段)：写潭水的源流。第四部分(第45自然

17、段)：写作者游览感受，交代同游者。1描绘景物的手法。在第1自然段，作者采用的是“移步换景”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第2自然段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。这是这篇游记当中写得最精彩的部分。2善于运用比喻，善于抓住景物的特征。柳宗元十分善于观察各种山水的形态，抓住各种不同山水的特色，假如说山水也有个性的话，他就能够抓住山水的个性把它生动地刻画出来。如：第三段“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”在潭上，向西南面望过去，看见通到潭里来的小溪像北斗七星那样曲折，像蛇在游动，一段亮，一段暗。小

18、溪两岸像狗的牙齿那样参差不齐，望不到小溪的源头。这里写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是动态的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。再望过去，又用了一个比喻，说溪身的两岸像狗的牙齿那样参差不齐。正因为比喻用得好，所以才能够很精练地刻画出事物的形象来。3情景交融。柳宗元的山水游记所以写得好，还因为他不像一般人游山玩水那样，浮光掠影，只得到一点浮泛的印象。他是把自己的性格、遭遇都写到山水中去，对山水确实有深切的观察体会，确实深有所感。这样才能够创造出新的境界，写出情景相生的游记来。在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习

19、的主人，教师不能过多干预。这堂课，我改变了以往教师讲解学生听的方式，在学习形式上我设计了“诵读式感悟”“亮点探究式欣赏”和“独立式仿写”。充分调动学生的积极性，让学生的思维活跃起来，在互相交流中轻松学习，学有所得。在这堂课中，令人惊喜的是，学生对学文言文有了兴趣，尤其是相互讨论、切磋、共同探究中，学生的自主学习和自主探究精神得到了充分的展示。知识与技能1了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。2感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。过程与方法1理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。2体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象

20、生动的写景技巧。情感、态度与价值观感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。重点品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。难点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！袁宏道(15681610)，字中郎，号石公，湖广公安(现在湖北公安)人，明代文学家。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文

21、学成就，合称“公安三袁”，是“公安派”的创始人。作品风格直率自然、清新活泼。内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实亦有所批判。作品有袁中郎全集。1写作背景万历二十七年(1599年)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。作者于万历二十七年二月二十二日游满井，写了这篇满井游记。2“公安派”简介明代文学流派。代表人物为袁宗道(15601600年)、袁宏道(15681610年)、袁中道(15701623年)三兄弟，因其籍贯为湖广公安(今属湖北)，故世

22、称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。1教学播放课文朗读磁带，学生初步感知课文。2学生自由朗读课文，把握文章的内容。3理清行文思路，整体把握文意。这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第1自然段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第2自然段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交代出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第3自然段交代出游缘由及作记时间，结束全文。1一词多义。(1)时：冻风时(经常)作于时(这时)

23、冰皮始解(2)始：冰皮始(开始)解始(才)知郊田之外未始(未尝)无春髻鬟之始(刚刚)掠(3)乍：波色乍(开始)明冷光之乍(突然)出于匣也(4)得：欲出不得(能够)悠然自得(得意、满足)(5)然：晶晶然(的样子)然(然而)徒步则汗出浃背2词类活用。(1)名词活用作动词：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端着酒杯)而歌者，红装(穿着艳装)而蹇(骑着驴)者(2)动词的使动用法：作则飞(使飞)沙走(使走)砾3难句翻译。(1)游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。(词类活用)游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。(2)始知郊田之外未始无春，

24、而城居者未之知也。(倒装句、主旨句)(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。(3)夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。4北京一带早春气候有什么特征？气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。5写城中余寒景象表达作者什么心情？第1自然段在文中起什么作用？表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文作了铺垫。6作者从哪几个方面描写春天景色？(共四个方面。首写春水：如镜出画；次写春山：如倩女梳

25、妆；再写春柳：柔梢披风；最后写春苗：浅鬣寸许。山好、水好、万物美好。7描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的图画。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。8作者抓住了这些事物怎样的特点？水晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜

26、妍明媚，如倩女之掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚。柳柳条将寸许。则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。9第3自然段表达了作者什么愿望？“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来

27、就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为借鉴，在公事之余继续出游。10作者由游满井春色，归纳出什么样的感受？表现了作者怎样的情怀？郊田之外未始无春，而城居者未之知也。表现了他厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的潇洒情怀。11本文哪些写景文字运用了白描？如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。12文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意

28、。“如倩女之 面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。13文中运用拟人修辞的句子有哪些？仔细体会其表达效果。如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者的思想感情。14这篇文章表达了作者怎样的思想感情？作者重在抒写“性灵”。文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，

29、暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。第一部分(第1自然段)：写城中“余寒犹厉”的景象。第二部分(第2自然段)：写满

30、井春色及郊游所感。第三部分(第3自然段)：议论，再次表明作者寄情山水的兴趣。1白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。2抓住特征，细腻地描摹勾勒早春的美好景致。满井游记选取了初春特征性景物，细腻描写满井早春的景色，勾画出一片生意盎然、生机勃勃的景象，有声有色，色彩浓淡相宜，形态各异，字里行间洋溢着喜悦之情，情感与景致达到了完美统一。3先总后分，写景富有层次。作者写满井郊外春景层次分明，先总写春景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔。”然后依次写了水

31、、山、柳条、麦田等景物；再由景及人，描写了形态各异的游人；最后写了“皆有喜气”的鱼和鸟。富有层次的景物描写营造了物我交融、情趣盎然的画卷。满井游记是文言文单元的一篇游记。本文描写了早春二月作者游览京郊满井以及作者出游时喜悦的心情，既做到传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感，可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。关于文言文的教学，我个人认为既要选择性地继承传统的教学方法，又要有所创新。在本课的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后再议，在议中分析，逐层深入。我在上课过程中能够自如地引导学生，与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流，充分发挥了他们的自主性，本课教学效果较好。