说课课件(全国说课).ppt

1、OFFICE 2007 宁波行知中等职业学校宁波行知中等职业学校 黄维英黄维英 计算机基础说课内容说课内容 计算机基础计算机应用基础计算机应用基础陈建军主编陈建军主编 高教社出版高教社出版5.2 5.2 设置文档格式设置文档格式第一课时：第一课时：字符、段落的基本设置字符、段落的基本设置 第二课时：字体、段落的特殊设置第二课时：字体、段落的特殊设置第三课时：项目符号及样式应用第三课时：项目符号及样式应用知识技能的体验和生成知识技能的体验和生成、学习过程的探究与合作学习过程的探究与合作说教材说教材教材分析教材分析第四课时：文档格式设置综合训练第四课时：文档格式设置综合训练 计算机基础教学对象：教

2、学对象：计算机专业一年级学生计算机专业一年级学生知识水平知识水平情感态度情感态度专业能力需求专业能力需求以就业为导向以就业为导向说教材说教材学情分析学情分析 计算机基础情感态度情感态度与与 价值观价值观让学生体验WORD便捷的格式设置，通过自主学习、团队协作，培养学生健康的审美观和不断探究新知的欲望。过程过程与与方法方法通过课堂教学过程中的观察对比、实践演练，培养学生分析问题、解决问题的能力。知识知识与与技能技能 理解字体、字号、行间距、对齐方式等在排版中的意义；能用功能按钮设置字体、字号、行距及对齐方式等效果，使文档规范整洁；能用恰当的方法选取对象，使操作更快捷。说教材说教材教学目标教学目标

3、 计算机基础 选择合适的格式，使选择合适的格式，使文档规范、整洁。文档规范、整洁。难点 字体、字号、行距、字体、字号、行距、对齐方式等格式设置对齐方式等格式设置 重点说教材说教材教学重难点教学重难点 计算机基础讲解示范讲解示范情境教学情境教学任务驱动任务驱动说教法学法说教法学法教法教法 计算机基础总结归纳总结归纳自主探究自主探究分组协作分组协作说教法学法说教法学法学法学法 计算机基础多媒体机房、投影仪、教学资源包、视频教程等。多媒体机房、投影仪、教学资源包、视频教程等。教具分组时注意学生层次的合理搭配，每组设立一分组时注意学生层次的合理搭配，每组设立一名名组长组长，负责，负责组内协调组内协调和

4、和任务指导任务指导。分组说教学准备说教学准备 计算机基础 情境情境导导入入 任务任务驱驱动动 任务任务评评价价 知识知识归归纳纳 技能技能拓拓展展说教学过程说教学过程课堂教学课堂教学 计算机基础 设计意图设计意图 一是吸引学生尽快进入学习状态，营造轻松活跃的课堂气氛；二是教导学生我们的学习不是孤立的，是和工作、生活紧密相联的。导导评评驱驱归归拓拓 计算机基础任务层次任务要求教学策略热身任务 掀起你的盖头来 认识字体、字号 学生观察学生观察、比较，初识字符格式面板。比较，初识字符格式面板。教师巧设疑问，明确字体字号含义。教师巧设疑问，明确字体字号含义。进阶任务 众里寻她千百度 初编自荐书 教师引

5、导示范，巧设规范化任务。教师引导示范，巧设规范化任务。学生自主协作，成就感驱动学习。学生自主协作，成就感驱动学习。网络实时评价，竞赛促进积极性。网络实时评价，竞赛促进积极性。挑战任务 学以致用真本事 完善自荐书 选择挑战对象，学有所用促提高。选择挑战对象，学有所用促提高。驱驱导导归归拓拓评评 计算机基础热身任务进阶任务挑战任务掀起你的盖头来掀起你的盖头来认识认识字体、字号字体、字号 环节一：环节一：找找一一找找、说说一一说说 大家一起来找茬大家一起来找茬.doc.doc驱驱导导归归拓拓评评小破孩 计算机基础在设问、追问、示范中明确字符、段落格式设置的在设问、追问、示范中明确字符、段落格式设置的

6、意义意义所在所在。设计意图设计意图热身任务进阶任务挑战任务掀起你的盖头来掀起你的盖头来认识认识字体、字号字体、字号 环节二：环节二：问问一一问问、谈谈一一谈谈 1 1、你是如何找到标题的字体？、你是如何找到标题的字体？2 2、为什么标题的字比正文的字大？、为什么标题的字比正文的字大？3 3、为什么字号下拉列表中即有数字又有中文？、为什么字号下拉列表中即有数字又有中文？4 4、为什么这两份自荐书的总体、为什么这两份自荐书的总体“高度高度”不一样，是字号大不一样，是字号大小不同，还是其他原因？小不同，还是其他原因？5 5、行间距对文本的可读性有什么影响？、行间距对文本的可读性有什么影响？驱驱导导归

7、归拓拓评评 计算机基础 设计意图设计意图 本环节以小组竞赛的方式调动学生的学习积极性，学生可采用本环节以小组竞赛的方式调动学生的学习积极性，学生可采用“任务导案任务导案”、“书本提示书本提示”、“视频演示视频演示”、“小组求助小组求助”等途径来完成任务，培养学生学习能力。等途径来完成任务，培养学生学习能力。热身任务进阶任务挑战任务众里寻她千百度众里寻她千百度初编初编自荐书自荐书 环节一：环节一：帮一帮帮一帮小破孩小破孩 教师活动教师活动 通过巡回观察、释难解疑等方式指导各小组成员积极开展学习活动。学生活动学生活动 根据“帮助指南”通过自主探究、小组给力等方式，开展学雷锋竞赛，帮助小破孩设置好自

8、荐书中的文本格式。驱驱导导归归拓拓评评帮助帮助 指南指南任务任务 导案导案 计算机基础 设计意图设计意图 通过网络实时评价，使评价更高效、更快捷，有利于教师实时掌握学习效果，实时通过网络实时评价，使评价更高效、更快捷，有利于教师实时掌握学习效果，实时调整教学策略。调整教学策略。热身任务进阶任务挑战任务众里寻她千百度众里寻她千百度初编初编自荐书自荐书 环节二：环节二：网络网络实时实时评价评价上传作品欣赏作品评出最佳作品展示评价结果展示作品网络评价分析问题驱驱导导归归拓拓评评 计算机基础 设计意图设计意图 通过通过欣赏欣赏他人作品、他人作品、学习学习他人经验、他人经验、改进改进他人作品，激起求知欲

9、，同时他人作品，激起求知欲，同时进一步进一步巩固已有巩固已有技能，实现学有所用。技能，实现学有所用。热身任务进阶任务挑战任务学以致用真本事学以致用真本事完善完善自荐书自荐书 环节一：环节一：循环挑战循环挑战 驱驱导导归归拓拓评评挑战对象：其他组的前三名作品。挑战内容：更规范、更整洁、更吸引。挑战时间：音乐不休，挑战不止。计算机基础 设计意图设计意图 对前面知识的巩固，同时鼓励学生探究新的知识和技能。对前面知识的巩固，同时鼓励学生探究新的知识和技能。热身任务进阶任务挑战任务学以致用真本事学以致用真本事完善完善自荐书自荐书 环节二：环节二：评价评价作品作品 驱驱导导归归拓拓评评作品比较原作者评价辩

10、论 计算机基础 设计意图设计意图结构图的形式进行知识提炼，可让它尽快转化为学生的知识内化。WORD 2007常用格式设置 归归驱驱导导评评拓拓字符格式设置字体字号颜色字形字间距效果段落格式设置行间距对齐方式首行缩进段前段后 计算机基础 设计意图设计意图 弹性作业能更好地培养了学生的观察、分析等一般能力。观察校园宣传展板。分析其文字格式设置的规律。写一篇100字以内的小短文。课后拓展题拓拓驱驱导导评评归归 计算机基础素材素材的的“生活化生活化”1任务的任务的“层次化层次化”2评价的评价的“网络化网络化”3说教学反思说教学反思教学效益OFFICE 2007 宁波行知中等职业学校宁波行知中等职业学校 黄维英黄维英 计算机基础祝您成功！