《幽径悲剧》课件.pptx

1、第五单元 人与环境幽径悲剧幽径悲剧PPT幽径悲剧PPT江苏教育出版社 八年级|上册 课文导入 在“苏园”（苏州园林）中有几个园里有古老的藤萝，“盘曲嶙峋的枝杆就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”在北京燕园，也有一株这样的藤萝，它引起了北大教授、学者、作者季羡林先生的注意。它本是那么灿烂夺目，可是遭人毁坏，悲剧酿成。让我们一起走进课文，一起去看一出悲剧，演一出悲剧，品一出悲剧。作者简介 季羡林，北京大学教授、作家、学者。本文写北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个

2、时代的悲剧。1、理解文章中悲剧指什么，文章是怎样表现这个悲剧的；2、学习课文精练、通俗而又雅致的语言；3、反复朗读，从有效诵读出发，体会文章强烈的悲剧效果，领会文章深邃的思想内涵；4、理解作者矢志维护真、善、美的决心，树立善待生命、关注自然、优化生存环境的现代意识。学习目标字词积累应答 应当 抖擞 惆怅 摇曳 绽放 潋滟 猥亵 虬干 万斛 愚氓 毛骨悚然蓦然：等闲视之：蜿蜒：相映成趣：潋滟：懦者立怯者强：不关心，不在意的样子。把它看成平常的事，不加重视。等闲，寻常，一般。（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。互相对照、映衬着就显得更有趣味，更有意思。水波荡漾的样子。软弱胆小的人也分发刚强起来。

3、字词积累理清思路全文共17段，可分为三个部分。第一部分（16），写幽径美景。第二部分（710），写幽静藤萝之美。第三部分（1117），写藤萝悲剧。作者对幽径之美和藤萝之美是充满了欣赏和赞美的情感，而对藤萝的被毁是充满了悲伤无奈的情感的。1这部分从两个方面写了幽径的美，是哪两个方面呢？从历史方面写幽径自有来头，不可等闲视之。欣赏第一部分感受“幽径美景”从自然环境方面写幽径四季美景。研读课文2幽径之美，美在何时？美在何处？请找出文中哪些语句表明作者体会到了这美？美在四季，美在湖山。研读课文3美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美？“人们仿佛是在绿雾中穿行”，“几乎让人不辨四

4、时了”，“真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力”，“人们置身其间，绝不会感到冬天的萧索了”。研读课文4描绘四季的美景，按什么顺序写的？时间顺序，春夏秋冬写的。5写幽径之美，着重表现了幽径的什么？写幽径之美，着重表现了浓烈勃发的生机6这部分写幽径之美与下文写藤萝之美有什么关系？写幽径之美，为下文写藤萝之美作了铺垫。研读课文研读第二部分感受“古藤萝之美”1文章中这一棵古藤萝在作者的心中最后似乎已幻化成什么？一个神话传说中美丽的女子。那我们那我们在研读这一部分时不妨也暂且把古藤萝当作一个这样的主角神话传说中美丽的女子，经过层层铺垫之后，我们的女主角终于登场了，试想象一下这个传说中的美女拥有怎样的容

5、貌、气质，性情？怎样的举止、声音呢？（注意想象不能游离课文情境）研读课文 例：“她如空谷幽兰，淡淡幽香中透出高雅绝俗，她似清水出芙蓉，天然去雕饰一般清纯、脱俗。”“她身着一袭清纯的白色纱裙，星星点点的淡紫色花朵点缀于纱裙之间，更显示出她娇艳无比的面容。”“她又是善良可亲的，空中的小精灵时常飞到她身边，扇动着小翅膀与她嗡嗡细语”。“她时常会轻柔地挥舞着袖衫，飘来荡去，拜访山头的群树，问候池中的荷花，与林中的小鸟快乐地嬉戏、追逐。”研读课文 这真是一个如天使一样的人物呀，然而现实却是残酷的，毫不留情的，十年浩劫期间，这些美丽的花木被异化为“修正主义”，遭到了无情的砍伐，同学们可能不能理解，那就查阅

6、一下“十年动乱”的历史资料吧，寻找故事性较强的资料。研读课文研读课文“十年浩劫”期间，游街、批斗、挂牌、住牛棚，季老一一品尝过，最可悲的是，他被宣布为“不可接触的人”，被分配掏大粪、看大门、守电话、发信件。“文革”期间被打倒的又何止是他一人，可以说一切能代表“真、善、美”的人和事物，几乎都被颠倒过来，被打倒，糟践踏。那是一个怎样的年代呀？是失去理智的、荒唐、愚昧而疯狂的年代，是一个时代的悲剧，更是一个民族的悲剧。“古藤萝”被无情砍伐是那个时代悲剧的见证。研读课文2.作者亲历了“十年浩劫”的灾难，他对此有怎样的感触认识呢？请阅读第10段把作者的认识感触划出来。“他悲愤、惆怅，他有一点安慰，他觉得

7、这个世界还值得留恋，人生还不全是荆棘丛。”研读课文3.怎样理解他的这种感情？作为一个大师级的学者，一位令世人钦佩、敬仰的文化巨匠，他的悲愤、惆怅、安慰仅仅是像林黛玉那样多愁善感，悲叹个人身世不幸吗？研读课文 作者亲历了“十年浩劫”的灾难，对自己的苦难他一定曾经悲叹过，但作为一位文化巨匠，对那一段历史他思考的更深，更远，他更悲叹这是一个时代的悲剧，是一个民族的悲剧，在真、善、美被践踏、遭劫难之后，这株仅存的藤萝，就具有了特殊意义，不是所有的真、善、美都被毁灭殆尽，如天使一般的真纯、善良、美好的化身古藤不是依然在那里释放着力量吗？所以这让作者觉得人生还不全是荆棘丛。研读课文研读第三部分感受“古藤萝

8、的悲剧”力量“然而人生毕竟还是一个荆棘丛，不是到处都盛开着玫瑰花。”作者以自己前后矛盾的感慨揭开了“古藤萝悲剧”的序幕，怎样理解作者前后矛盾的感慨？古藤萝存在意味着人间纯真、善良、美好的存在;古藤萝毁灭则意味着人间的纯真、善良、美好遭到杀戮。这难道不令人痛心吗，看作者如何凸现这悲痛？研读课文1.请阅读11段找出你认为能表现“悲”的描写。如：“它们仿佛成了失去母亲的孤儿”“吊死鬼”让人联想到一个那样美好的天使突然被杀戮之后带给人们的恐怖、震惊。“再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。”这让人想到一幅凄美画面：一位天使般善良的绝色美女在临死前绽放着世间最美丽的笑容。研

9、读课文 2.阅读12段后思考，美好人或事物遭到杀戮会让人震惊恐怖，更会悲叹、同情他们的命运，这本是人之常情，作者为什么要说：“我是一个没出息的人，我注定是一个渺小的人。”难道关注小花草、小动物，为它们的不幸流泪、叹气就是没出息，就是渺小的吗？作者当然不是没出息，渺小的角色，但普通人中也有许多人像他这样怀着一颗博爱之心，难道也都意味着没出息？这是针对文中的什么人而言？伟人研读课文 3.伟人固然让人钦佩、敬仰，为常人所不可企及，但他们不是圣贤，也会有缺点，也会犯错误，本文这里是针对伟人的哪一缺点而言？对此作者是怎样的情感态度？伟人有时缺乏博爱之心，为了一己之私，制造事端，甚至滥杀无辜，这是勿用置疑

10、的。本文这里即是针对伟人的这一缺点而言。研读课文“我”以及向我这样感情丰富，怀有博爱之心的人，也许注定永远都不会有伟人的丰功伟绩，但面对伟人的制造事端、滥杀无辜的业绩，“我”同样鄙视、厌弃。我心甘情愿地去做一个普通人，拥有朴素而真实的博爱之心。研读课文 4.阅读1314段感受作者的博爱之心，面对传说中的美丽天使被毁灭的惨状，作者当然会感到震惊、恐怖、悲哀，找出文段中最能体现这种感情的词、句、段，读一读、品一品。例：“我有点怕走我不敢再看像吊死鬼一般让我毛骨悚然。疾趋而过。悲哀至极”研读课文 14段，表现了美丽的天使被无情的杀害之后，她内心悲叹、怨恨、愤怒、控诉、谴责。作者正是要借此表达自己内心

11、的感受。”这正是作者要表达的主题之一讴歌真、善、美，并警醒世人懂得发现与珍爱。本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的事实，抒发了矢志维护真善美的决心。课堂总结 请同学们展开想象，如果有一位“愚氓”看到作者的这篇文章，他的心里会想些什么，他会做些什么？课后作业1、谈谈心目中的鲁迅（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。（3）小组讨论，合作学习。（4）汇报交流，师生评议。（5）教师小结。阅读了鲁迅

12、先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。2、交流体会含义深刻的句子。（1）学生读教材中的内容，谈理解。师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？（2）学生找句子，交流体会方法。（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。日积月累过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。1、学生自读。指名读。2、理解重点词语：3、有感情地朗读、背诵。课外再搜集一些鲁迅先生的名言。趣味语文1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。2、学生自读。指名读。周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。