《抵抗弯曲》形状与结构 优秀课件下载.pptx

1、教科版 六年级上册抵抗弯曲 情境导入各式各样的建筑物 情境导入桥梁房屋它们在形状和结构上有相似的地方吗？探究实验观察房子和桥梁 房屋和桥梁都是依靠直立的材料（柱子）和横放的材料（横梁）支撑的。探究实验柱子它们在受压时横梁比柱子更容易弯曲和断裂横梁研究横梁的抗弯曲能力横梁柱子 探究实验横梁的抗弯曲能力与什么有关（一）研究内容实验材料不变的条件改变的条件实验方法横梁的抗弯曲能力和其宽度的关系纸张、垫圈纸的厚度、纸梁架空的距离不变、放垫圈的位置不变、纸的高度不变纸的宽度把纸横梁两端垫起一定的高度，把纸梁受压弯曲到接触桌面作为弯曲的标准；用承载垫圈个数表示纸梁的抗弯曲能力。探究实验注意事项：1.选用0

2、.5毫米左右厚的卡纸，将纸裁成长大约25厘米，宽3厘米、6厘米、12厘米的纸条。2.为了纸条不被过度弯曲而能够多次使用，在实验中，纸条垫起的高度要控制在2厘米左右。3.做好实验记录。探究实验 探究实验纸梁的宽度（以最窄的为标准）1倍宽2倍宽3倍宽抗弯曲能力的大小预测实测纸的宽度与抗弯曲能力的测试记录表（一）探究实验结论：纸的宽度增加，抗弯曲能力会增强。探究实验横梁的抗弯曲能力与什么有关（二）研究内容实验材料不变的条件改变的条件实验方法横梁的抗弯曲能力和其厚度的关系纸张、垫圈纸的宽度、纸梁架空的距离不变、放垫圈的位置不变、纸的高度不变纸的厚度把纸横梁两端垫起一定的高度，把纸梁受压弯曲到接触桌面作

3、为弯曲的标准；用承载垫圈个数表示纸梁的抗弯曲能力。探究实验注意事项：把0.5毫米左厚的纸切成长约25厘米、宽约3厘米的条形，再分两张、四张分别粘在一起压平，做成厚为1张纸、2张纸、4张纸而长宽相等的三个纸横梁。做好实验记录。探究实验 探究实验纸梁的厚度（以粘在一起的张数计算）123抗弯曲能力的大小预测实测纸的宽度与抗弯曲能力的测试记录表（二）探究实验结论：纸的厚度增加，抗弯曲能力会大大增强。探究实验讨论：横梁是平着放好，还是立着放的？横梁的形状是长方形的。因为厚度比宽度更能提高梁的抗弯曲能力，所以横梁是立着放的。拓展延伸 横梁的抗弯曲能力与梁的宽度成正比，与梁的高度平方成正比，与梁的长度成反比

4、。拓展延伸 “墙倒屋不塌”这一句中国民间的俗语，充分表达了梁柱式结构体系的特点。本课总结 横梁比柱子的抗弯曲能力强，增加横梁的宽度和厚度都能增强抗弯曲能力。课堂训练一、填空1.在研究纸的抗弯曲能力的实验中，用的实验方法是（）。2.房子和横梁都是依靠（）支撑的。3.在纸梁的宽度与抗弯曲能力的实验中，改变的条件是（）。对比实验柱和梁纸梁的宽度 课堂训练二、选择1.纸梁的厚度与抗弯曲能力的实验中，改变的条件是（）A.纸梁的宽度 B.纸梁的厚度C.纸梁的高度 D.纸梁架空的长度2.横梁是（）放好A.横着放 B.立着放 C.平着放 D.直着放BB 家庭作业 课后，以小组为单位继续研究抗弯曲能力与什么因素

5、有关？板书设计抵抗弯曲横梁和柱子抗弯曲能力与宽度的关系抗弯曲能力与厚度的关系 1.针锋相对针锋相对，比喻比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针锋相对”较好较好。2.学富五车学富五车，形容形容读书多，知识

6、丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适更合适。3.南辕北辙南辕北辙，比喻比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是行动和目的相反，指自身的行动与

7、自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相反，据此应该选“背道而驰背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷

8、的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！