《故乡》课件 2022年部编版专用.ppt

1、小说小说 故故 乡乡1414故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，古人故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，古人有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀为生命的血有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀为生命的血肉精魂，感人肺腑。李白有肉精魂，感人肺腑。李白有“举头望明月，低头思故举头望明月，低头思故乡乡”，杜甫有，杜甫有“露从今夜白，月是故乡明露从今夜白，月是故乡明”，马致远，马致远有有“夕阳西下，断肠人在天涯夕阳西下，断肠人在天涯”。今天就让我们一起。今天就让我们一起去看看鲁迅先生的去看看鲁迅先生的故乡故乡。3.3.认识旧社会农民普通痛苦的根源，珍惜今天认识旧社会农民普通痛苦的根源，珍惜今天 的幸

2、福生活。的幸福生活。了解作者及写作背景，理解小说的人物形象、了解作者及写作背景，理解小说的人物形象、情节发展、环境描写的作用。情节发展、环境描写的作用。分析闰土等人的前后变化，学习运用对比、分析闰土等人的前后变化，学习运用对比、细节描写等手法刻画人物的方法，理解小说细节描写等手法刻画人物的方法，理解小说 的主题。的主题。（重点）（重点）（难点）（难点）鲁迅（鲁迅（1881-19361881-1936），本名），本名周树人周树人，浙江绍兴人，伟大的浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人命家，中国现代文学的奠基人。代表作有。代表作有我国现代文学史上我国现代

3、文学史上第一篇白话小说第一篇白话小说狂人狂人日记日记，中篇小说，中篇小说阿阿Q Q正传正传。小说集。小说集呐喊呐喊彷徨彷徨，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草和许多本杂文集，都和许多本杂文集，都收在收在鲁迅全集鲁迅全集里。里。故乡故乡反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累殖民地的社会性质。作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写

4、出累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的了悲凉沉郁的故乡故乡这篇小说。这篇小说。小说：小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。写来反映社会生活。三要素：三要素：人物、故事情节、环境。人物、故事情节、环境。故事情节：故事情节：开端、发展、高潮、结局。开端、发展、高潮、结局。塑造人物方法：塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。外貌、语言、动作、神态、心理。分类（篇幅）：分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。长篇、中篇、短篇、小小说。小小 说说 “闰土闰土”的原型是章闰水，他的家在绍兴城

5、外六十里的杜浦村，的原型是章闰水，他的家在绍兴城外六十里的杜浦村，村子坐落在曹娥江边，当地的人叫作村子坐落在曹娥江边，当地的人叫作“海边海边”，江边有一片平坦的沙，江边有一片平坦的沙地，种着很多瓜果。章闰水从小就生活在这样一个贫苦的家庭。父亲地，种着很多瓜果。章闰水从小就生活在这样一个贫苦的家庭。父亲在鲁迅家做忙月时，常常把他带了去。章闰水和鲁迅年龄差不多，二在鲁迅家做忙月时，常常把他带了去。章闰水和鲁迅年龄差不多，二人很快就成了好朋友，常在一块儿玩耍，并以人很快就成了好朋友，常在一块儿玩耍，并以“兄弟兄弟”相称，鲁迅总相称，鲁迅总是亲热地叫他是亲热地叫他“闰水哥闰水哥”。闰水成了鲁迅最要好的

6、少年朋友，还给鲁闰水成了鲁迅最要好的少年朋友，还给鲁迅讲了很多关于农村的新鲜故事。迅讲了很多关于农村的新鲜故事。闰土的原型闰土的原型 这种友谊一直持续到青年时代。鲁迅去南京读书后，寒这种友谊一直持续到青年时代。鲁迅去南京读书后，寒假回故乡绍兴时，还邀了闰水一块儿去游玩。假回故乡绍兴时，还邀了闰水一块儿去游玩。1934 1934年大旱，地里颗粒无收，逼债的、收捐的又找年大旱，地里颗粒无收，逼债的、收捐的又找上门来，没办法，闰水只好把地卖了，成了一贫如洗的上门来，没办法，闰水只好把地卖了，成了一贫如洗的穷苦农民，只能靠租种土地和出外打工为生。由于贫困穷苦农民，只能靠租种土地和出外打工为生。由于贫困

7、和积劳成疾，五十多岁后，章闰水背上生了一个恶疮，和积劳成疾，五十多岁后，章闰水背上生了一个恶疮，家里又没钱医治，致使伤口化脓，一直不能愈合，而且家里又没钱医治，致使伤口化脓，一直不能愈合，而且越来越严重，终于在五十七岁时亡故。越来越严重，终于在五十七岁时亡故。魔法记忆之偏旁记忆法魔法记忆之偏旁记忆法：天上无日为阴晦，言之凿天上无日为阴晦，言之凿凿为教诲。凿为教诲。一一 读一读字音读一读字音黛黛 猹猹 弶弶 踝踝髀髀 廿廿 阴阴晦晦 didichchjinjin huihuib bninninhuhu恣睢恣睢 潮潮汛汛 嗤嗤笑笑 愕愕然然 鹁鸪鹁鸪 瑟瑟索索 潺潺潺潺 伶仃伶仃 断断茎茎 z s

8、uz suxnxnchch b b sschnchnlnln dndn jnjn二二 写一写字形写一写字形祭祭s s()()b b()()谷谷 hunhun()()b b()()夷夷 寒寒jnjn()()wnwn()()然然祀祀秕秕獾獾鄙鄙噤噤惘惘三三 记一记词义记一记词义1.1.阴晦：阴晦：阴沉昏暗。阴沉昏暗。2.2.萧索：萧索：荒凉、冷落的意思。荒凉、冷落的意思。3.3.伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。这里指瘦弱。孤独，没有依靠。这里指瘦弱。4.4.愕然：愕然：吃惊的样子。吃惊的样子。5.5.鄙夷：鄙夷：看不起。看不起。鄙夷、鄙薄辨析：鄙夷、鄙薄辨析：二者都有轻视、看不起的意思。二者都有轻视、

9、看不起的意思。“鄙夷鄙夷”指以为平庸指以为平庸 或浅陋，傲慢、轻蔑地看待，不屑一顾。如：然而圆或浅陋，傲慢、轻蔑地看待，不屑一顾。如：然而圆 规很不平，显出鄙夷的神色。规很不平，显出鄙夷的神色。“鄙薄鄙薄”指轻视，看不指轻视，看不 起、嫌恶，对象可以是人，也可以是事物。如：这对起、嫌恶，对象可以是人，也可以是事物。如：这对 于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不 足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。6.6.嗤笑：嗤笑：讥笑。讥笑。7.7.大抵：大抵：大概。大概。8.8.惘然：惘然：心里好像失去

10、了什么的样子。心里好像失去了什么的样子。9.9.恣睢：恣睢：放纵，放任。放纵，放任。10.10.隔膜：隔膜：彼此思想感情不相通。彼此思想感情不相通。导思导思1.1.找出文中描找出文中描写故乡环境变化的写故乡环境变化的句子，想想有什么句子，想想有什么作用。作用。导思导思3:3:找出找出“我我”离开故离开故乡时的感受，想想表达了乡时的感受，想想表达了“我我”的什么愿望。的什么愿望。环境变化环境变化愿望愿望关键词关键词:变变故乡故乡导思导思2.2.作者回忆中的闰土作者回忆中的闰土和杨二嫂与眼前的闰土和和杨二嫂与眼前的闰土和杨二嫂各有何变化？他们杨二嫂各有何变化？他们为什么会有这样的变化？为什么会有这

11、样的变化？他们的变化说明了什么？他们的变化说明了什么？闰土、杨二嫂闰土、杨二嫂导思导思4:4:中写水生和中写水生和宏儿有何用意？宏儿有何用意？次要人物次要人物 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。故乡故乡课文朗读课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用

12、有疑问的地方，用问号问号标注。标注。第一部分(1-5):第二部分(6-77）:第三部分(78-88):描写故乡的萧条景象和描写故乡的萧条景象和“我我”见到故乡时的复杂心理，并见到故乡时的复杂心理，并交代了交代了“我我”回故乡的目的。回故乡的目的。写写“我我”在故乡的所见、所闻、所感。着重刻画了闰土与在故乡的所见、所闻、所感。着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。杨二嫂这两个人物形象。我我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我我”并不因此并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来 寄托于下一代。寄托于下一代。1.1.简析课文第二段

13、故乡给人的印象是怎样的。简析课文第二段故乡给人的印象是怎样的。【答案答案】“阴晦阴晦”“”“冷风冷风”“”“苍黄苍黄”“”“横横”等字词形象地渲染出等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下，远近横着苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄苍黄的天的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个不安的感觉，而一个“横横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们字则更把一片荒凉的景象尽现，它们

14、个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气没有一些活气”。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。第一部分（第一部分（1515）2.2.“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。了八岁的侄儿宏儿。”“”“迎迎”“”“飞飞”两字有怎样的表达效果？两字有怎样的表达效果？【答案答案】“迎迎”“”“飞飞”用词准用词准确确，符合人物不同年龄段的特点，符合人物不同年龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。写

15、出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。“迎迎”字写字写出了母亲盼望出了母亲盼望“我我”归来的急切心情，归来的急切心情，“飞飞”运用拟物修辞，运用拟物修辞，既写出了孩子的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。既写出了孩子的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。第二部分（第二部分（677677）3.3.“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。”母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾？为什么？母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾？为什么？【答案答案】不矛盾，不矛盾，“高兴高兴”与与“凄凉凄凉”这两个词写出这两个词写出 了母亲内心复杂的情感，了母亲内心复杂的情感

16、，“高兴高兴”是因为见到了久是因为见到了久 别的儿子，别的儿子，“凄凉凄凉”是因为要离开故乡远行了。是因为要离开故乡远行了。4.4.第第15281528段塑造了少年闰土怎样的形象？段塑造了少年闰土怎样的形象？【答案答案】这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、聪明能干、口齿伶俐、见多识广、热情纯真的小聪明能干、口齿伶俐、见多识广、热情纯真的小 英雄形象。英雄形象。人物形象五分析法人物形象五分析法(中考占分中考占分 ）人物形象应该是人物性格与其身份、地位等人物形象应该是人物性格与其身份、地位等的综合。分析人物形象一般从五个方面分析：通过人物描写来的综合。分析人物形象一

17、般从五个方面分析：通过人物描写来分析人物形象，如通过外貌、动作、语言、心理等描写来分析人分析人物形象，如通过外貌、动作、语言、心理等描写来分析人物形象。重视人物的身份、地位、经历等，因为它们直接决定着物形象。重视人物的身份、地位、经历等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的形象。通过故事情节、典型事件来人物的言行，影响着人物的形象。通过故事情节、典型事件来分析人物形象。通过典型环境描写来分析人物形象。通过人分析人物形象。通过典型环境描写来分析人物形象。通过人物间的关系来分析人物形象。结合写作背景或文章主题来分析物间的关系来分析人物形象。结合写作背景或文章主题来分析人物形象。人物形象。阅读

18、方法解密阅读方法解密 5.5.课文课文12-3012-30自然段运用了什么叙述方式？有什么作用？自然段运用了什么叙述方式？有什么作用？【答案答案】插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、动作插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、动作干炼、能言善说、见多识广、有勇有谋、热情纯真的小英雄干炼、能言善说、见多识广、有勇有谋、热情纯真的小英雄形象。插入少年闰土和形象。插入少年闰土和“我我”友谊片断，表现了友谊片断，表现了“我我”和闰和闰土纯真亲密的朋友关系，与下文两人的隔膜关系形成鲜明的土纯真亲密的朋友关系，与下文两人的隔膜关系形成鲜明的对比。对比。6.6.课文第课文第1212段写段写“我我”记忆中

19、的故乡的图画，这记忆中的故乡的图画，这幅幅 图画有什么特点？说说这样写的作用。图画有什么特点？说说这样写的作用。【答案答案】第第1212段描绘了一幅段描绘了一幅“月夜刺猹图月夜刺猹图”，记忆，记忆中的故乡美丽动人，色彩明快；作者用美丽的景物中的故乡美丽动人，色彩明快；作者用美丽的景物作为少年闰土形象的烘托，同时它也是作者理想中作为少年闰土形象的烘托，同时它也是作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的故乡的象征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对比。对比。7.7.闰土脸上闰土脸上“欢喜欢喜”和和“凄凉凄凉”两种不同的神情同时出现是否矛两种不同的神情同时出现是否矛 盾？这里对闰土的描

20、写刻画出闰土怎样的形象？盾？这里对闰土的描写刻画出闰土怎样的形象？【答案答案】不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴，不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴，所以所以“欢喜欢喜”；但二十多年的世态炎凉，以及贫困、窘迫的生；但二十多年的世态炎凉，以及贫困、窘迫的生 活使他感到痛苦、难堪，所以脸上又现出活使他感到痛苦、难堪，所以脸上又现出“凄凉凄凉”的神情。表的神情。表 现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。“动着嘴唇动着嘴唇”“”“终于恭敬终于恭敬 起来起来”说明闰土经过激烈的思想斗争，封建等级观念最终战胜说明闰土经过激烈的思想斗争，封建等级观念最终战胜 了

21、少年时的纯真友情。一个满含愁苦、愚钝麻木的中年闰土的了少年时的纯真友情。一个满含愁苦、愚钝麻木的中年闰土的 形象出现在读者眼前。形象出现在读者眼前。重点品析第重点品析第53-7753-77自然段自然段 8.8.为什么为什么“我我”听了闰土的称呼后听了闰土的称呼后“似乎打了一个似乎打了一个 寒噤寒噤”？【答案答案】“老爷老爷”这一称呼表明这一称呼表明“我我”与闰土少与闰土少 年时代建立起来的纯真友谊已被森严的封建等级年时代建立起来的纯真友谊已被森严的封建等级 观念所取代。观念所取代。“我我”内心感到悲凉、凄冷，因此内心感到悲凉、凄冷，因此 “我我”“”“似乎打了一个寒噤似乎打了一个寒噤”。9.9

22、.你认为这你认为这“厚障壁厚障壁”指什么？为什么是指什么？为什么是“可悲可悲”的？的？【答案答案】指的是一种人的观念、地位、生活环境差异指的是一种人的观念、地位、生活环境差异 所带来的精神上的隔膜。文中是借喻的说法。所带来的精神上的隔膜。文中是借喻的说法。“可可 悲悲”在于这样的在于这样的“厚障壁厚障壁”在生活中近于在生活中近于“合理合理”地存在着，而且也是精神上、伦理上难以打破的。地存在着，而且也是精神上、伦理上难以打破的。10.10.在在7171自然段中，中年闰土与自然段中，中年闰土与“我我”对话中，多对话中，多 次使用省略号，这对刻画人物形象有什么作用？次使用省略号，这对刻画人物形象有什

23、么作用？【答案答案】在这短短的一段话中，作者连用四处省在这短短的一段话中，作者连用四处省 略号，不仅写出了中年闰土反应呆滞，头脑已被略号，不仅写出了中年闰土反应呆滞，头脑已被 痛苦塞满，讲话吞吞吐吐，更有助于刻画中年闰痛苦塞满，讲话吞吞吐吐，更有助于刻画中年闰 土土木偶人的形象。这与口齿伶俐的少年闰土木偶人的形象。这与口齿伶俐的少年闰土 形成了鲜明的对比，深化了文章的主题。形成了鲜明的对比，深化了文章的主题。11.11.“他只是摇头，脸是虽然刻着许多皱纹，却全然不动，他只是摇头，脸是虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。仿佛石像一般。”这段文字运用了什么描写？有什么这段文字运用了什么描写

24、？有什么作用？作用？【答案答案】主要运用了主要运用了神态描写神态描写。“石像一般石像一般”运用运用明明喻喻的修辞手法，形象地刻画出闰土内心的不平却又无的修辞手法，形象地刻画出闰土内心的不平却又无力反抗，在看不到希望中变得迟钝、麻木的形象。生力反抗，在看不到希望中变得迟钝、麻木的形象。生活的重担将闰土压得沉默寡言了，这与活的重担将闰土压得沉默寡言了，这与“心里有无穷心里有无穷无尽的希奇的事无尽的希奇的事”的少年闰土形成鲜明的对比。的少年闰土形成鲜明的对比。重难点小结重难点小结 这一部分文字作者重点塑造了中年闰土饱经风这一部分文字作者重点塑造了中年闰土饱经风霜、极度贫困、经日在苦难中挣扎的形象，与

25、少年霜、极度贫困、经日在苦难中挣扎的形象，与少年时的闰土形成鲜明对比。反映了农民命运的日益悲时的闰土形成鲜明对比。反映了农民命运的日益悲惨；惨；“我我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难以逾越，表达了作者对黑暗社会现实的极的鸿沟难以逾越，表达了作者对黑暗社会现实的极度不满，以及改造旧社会的强烈愿望。度不满，以及改造旧社会的强烈愿望。12.12.怎样理解怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我只觉得我四面有看不见的高墙，将 我隔成孤身，使我非常气闷我隔成孤身，使我非常气闷”这句话？这句话？【答案答案】这里的这里的“高墙高墙”是借喻。因是借喻。因“我我

26、”对故对故 乡的期望与故乡的现实相去甚远，因乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我我”与故与故 乡的人们有较大的隔膜，所以乡的人们有较大的隔膜，所以“我我”感到四面仿感到四面仿 佛都是佛都是“高墙高墙”。此句充满哲理，极好地深化了。此句充满哲理，极好地深化了 主题。主题。第三部分（第三部分（78887888）13.13.“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现 在却忽地模糊了在却忽地模糊了”中中“模糊模糊”与与“清楚清楚”是否矛是否矛 盾，为什么？盾，为什么？【答案答案】“西瓜地上小英雄的影像西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对中寄托了对 美丽故乡的回忆，对

27、理想生活的憧憬和追求。美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚清楚”是说追求的目标是清楚的，是说追求的目标是清楚的，“模糊模糊”是是 因为故乡的现实使因为故乡的现实使“我我”感到美好未来的渺茫，感到美好未来的渺茫，正因为这些正因为这些“我我”所以感到所以感到“悲哀悲哀”。14.14.谈谈你对文章最后两句话的理解。谈谈你对文章最后两句话的理解。【答案】【答案】作者把希望比作路，意思是只空有希望而作者把希望比作路，意思是只空有希望而 不去奋斗、追求，希望便不去奋斗、追求，希望便“无所谓有无所谓有”；有了希望；有了希望 并始终不渝地去斗争、实践，希望便并始终不渝地去斗争、实践，希望便“无所谓无

28、无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句话人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句话 升华了主题思想，给人以鼓舞。升华了主题思想，给人以鼓舞。【答案答案】运用对比的写法是这篇小说独到的特色。本文在对比运用对比的写法是这篇小说独到的特色。本文在对比中刻画人物，表现主题。少年闰土和中年闰土对比，反映了农中刻画人物，表现主题。少年闰土和中年闰土对比，反映了农民命运的日益悲惨；民命运的日益悲惨；“我我”和闰土关系的前后对比，反映等级和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难于逾越；闰土与杨二嫂的对比，杨二嫂的尖刻自观念的鸿沟难于逾越；闰土与杨二嫂的对比，杨二嫂的尖刻自私衬托了闰土的憨厚

29、朴实；杨二嫂前后生活的对比，反映黑暗私衬托了闰土的憨厚朴实；杨二嫂前后生活的对比，反映黑暗社会已病入膏肓；故乡情景的前后对比，反映每况愈下的中国社会已病入膏肓；故乡情景的前后对比，反映每况愈下的中国农村经济等等。以少年闰土与中年闰土的对比为例：农村经济等等。以少年闰土与中年闰土的对比为例：1.1.【手法探究手法探究】小说主要运用了哪些对比？有什么作用？试结合小说主要运用了哪些对比？有什么作用？试结合 课文举例分析。课文举例分析。二十多年前二十多年前 二十多年后二十多年后 外貌外貌 健康，温饱：十一二岁，紫色健康，温饱：十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上一的圆脸，头戴小毡帽，颈上一个银项圈，

30、红活圆实的手个银项圈，红活圆实的手 憔悴，贫穷：身材增加了一倍，脸色灰黄，憔悴，贫穷：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红，头戴很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红，头戴破毡帽，身上只穿一件极薄的棉衣，浑身破毡帽，身上只穿一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 动作动作 轻快，灵活：扫、支、撒、拉，轻快，灵活：扫、支、撒、拉，捏、刺捏、刺 麻木，迟钝，木偶人麻木，迟钝，木偶人 语言语言 能言善说，见多识广能言善说，见多识广 吞吞吐吐，断断续续吞吞吐吐，断断续续 对对“

31、我我”的的态度态度 热情、友好：只是不怕热情、友好：只是不怕“我我”，送，送“我我”贝壳贝壳和鸟毛，告诉和鸟毛，告诉“我我”很多很多“希奇希奇”的事的事真诚，热情，友好，建立纯真的真诚，热情，友好，建立纯真的友谊友谊 毕恭毕敬毕恭毕敬,隔了一层隔了一层“厚障壁厚障壁”对生活的态对生活的态度度 天真活泼，无忧无虑天真活泼，无忧无虑 悲哀、痛苦，生活压悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。把得他喘不过气来。把幸福的希望寄托在神幸福的希望寄托在神灵身上灵身上 【答案答案】小说以小说以“我我”回故乡的见闻感受为线索，回故乡的见闻感受为线索，记叙了记叙了“我我”回故乡的一段经历。回故乡的一段经历。“我我”作

32、为叙事者，在文中起到作为叙事者，在文中起到线索人物的作用，贯穿了文章始末。小说中的线索人物的作用，贯穿了文章始末。小说中的“我我”，有作，有作者的影子，但绝不要将之等同于作者。者的影子，但绝不要将之等同于作者。“我我”漂泊在外，对漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、荒凉、人与人之故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、荒凉、人与人之间冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有着对故间冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。乡美好未来的憧憬。“我我”对闰土怀有深厚的感情，表现了对闰土怀有深厚的感情，表现了“我我”对劳苦人民的同情和爱，对等级观念的否定。对

33、劳苦人民的同情和爱，对等级观念的否定。“我我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。2.2.【难点探究难点探究】文中的文中的“我我”的形象有什么作用和意义？的形象有什么作用和意义？故乡故乡回故乡（回故乡（1 15 5）（开端）（开端）离故乡（离故乡（78788888）（结局）（结局）在故乡（在故乡（6 67777）（发展和高潮）（发展和高潮）景物：阴晦萧索景物：阴晦萧索 心境：悲凉沉重心境：悲凉沉重 闰土闰土 杨二嫂杨二嫂 忆：忆：“小英雄小英雄”（少年）（少年）见：见：“木偶人木偶人”（中年）（中年）忆：豆腐西施（青年）忆：豆腐西施（青年）见：细脚圆

34、规（中年）见：细脚圆规（中年）惘然、悲哀惘然、悲哀 我：辛苦辗转我：辛苦辗转 闰土：辛苦麻木闰土：辛苦麻木 别人：辛苦恣睢别人：辛苦恣睢希望、憧憬、未来、新生活希望、憧憬、未来、新生活 对对比比 本文通过对本文通过对“我我”回故乡搬家的见闻感受的描写，回故乡搬家的见闻感受的描写，揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜，反映了揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭示了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭示了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望，召唤人民

35、群众共同为实现新定和对新生活的殷切希望，召唤人民群众共同为实现新生活而努力奋斗。生活而努力奋斗。1.1.在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。景物的对比景物的对比萧索破败的荒村与神异美好的海边沙地；人物的萧索破败的荒村与神异美好的海边沙地；人物的对比对比少年闰土少年闰土“小英雄小英雄”与中年闰土与中年闰土“木偶人木偶人”，年轻时的，年轻时的“豆腐西施豆腐西施”与中年时的与中年时的“圆规圆规”。在人物的对比中又有诸多层。在人物的对比中又有诸多层次：有闰土、杨二嫂前后肖像的对比；有闰土前后语气、动作、次：有闰土、杨二嫂前后肖像的对比

36、；有闰土前后语气、动作、气质、性格的对比；有闰土与杨二嫂的对比；有气质、性格的对比；有闰土与杨二嫂的对比；有“我我”和少年闰和少年闰土纯真的友谊与土纯真的友谊与“我我”与中年闰土的隔膜的对比；有与中年闰土的隔膜的对比；有“我我”与中与中年闰土的隔膜与宏儿和水生的年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气一气”的对比。各方面的对比，的对比。各方面的对比，把旧中国农村生活日趋贫困、人与人之间感情日趋冷漠的主题思把旧中国农村生活日趋贫困、人与人之间感情日趋冷漠的主题思想揭示得更加深广。想揭示得更加深广。2.2.运用传神的肖像描写和个性化的语言描写突出人物的性格特点。运用传神的肖像描写和个性化的语言描写突出人物

37、的性格特点。对闰土的肖像与语言描写，少年时尽显其健康活泼，中年时则表对闰土的肖像与语言描写，少年时尽显其健康活泼，中年时则表 现为衰老沧桑、麻木痛苦。杨二嫂年轻时安分美丽，中年时则尖现为衰老沧桑、麻木痛苦。杨二嫂年轻时安分美丽，中年时则尖 酸刻薄、庸俗泼辣。酸刻薄、庸俗泼辣。3.3.运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。回故乡时萧索破回故乡时萧索破 败的景象烘托败的景象烘托“我我”悲凉的心情；回忆中的故乡神异明朗，烘托悲凉的心情；回忆中的故乡神异明朗，烘托 了了“我我”对闰土的怀念心情；离故乡时的景物描写创设了静谧的对闰土的怀念心情；离故乡时的景物

38、描写创设了静谧的 气氛，形成了情景交融的深远意境。气氛，形成了情景交融的深远意境。4.4.叙述、写景、议论、抒情相结合。叙述、写景、议论、抒情相结合。本文在叙事的过本文在叙事的过 程中恰当地穿插议论、抒情，给读者以富有哲理的程中恰当地穿插议论、抒情，给读者以富有哲理的 启示，尤其在小说的结尾，将写景、抒情、议论结启示，尤其在小说的结尾，将写景、抒情、议论结 合的十分自然、和谐。优美的景色，深刻的情感，合的十分自然、和谐。优美的景色，深刻的情感，使得小说的主题更加鲜明、深刻。使得小说的主题更加鲜明、深刻。台湾著名诗人席慕蓉这样写台湾著名诗人席慕蓉这样写故乡故乡：故乡的歌是一支清远的笛故乡的歌是一

39、支清远的笛 总在有月亮的晚上响起总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的惆怅故乡的面貌却是一种模糊的惆怅 仿佛雾里的挥手别离仿佛雾里的挥手别离 别离后别离后 乡愁是一颗没有年轮的树乡愁是一颗没有年轮的树 永不老去永不老去1.1.八月洞庭秋，潇湘水北流。还家万里梦，为客五更愁。八月洞庭秋，潇湘水北流。还家万里梦，为客五更愁。张谓张谓同王徵君湘中有怀同王徵君湘中有怀【赏析赏析】诗人叙写眼前所见的景物，平实恬淡，但是却包孕了诗人叙写眼前所见的景物，平实恬淡，但是却包孕了丰富的感情。在文士多愁的秋天，眼望北流的江水丰富的感情。在文士多愁的秋天，眼望北流的江水,家乡在北家乡在北方的诗人心中又是何等

40、惆怅？！不言乡愁，但却超过了一切方的诗人心中又是何等惆怅？！不言乡愁，但却超过了一切表述乡愁的文字。表述乡愁的文字。2.2.露从今夜白，月是故乡明。露从今夜白，月是故乡明。杜甫杜甫月夜忆舍弟月夜忆舍弟【赏析赏析】超越常规的写景，夹杂着复杂的主观情感。明月只有超越常规的写景，夹杂着复杂的主观情感。明月只有一轮，但故乡最明亮，这是情感一轮，但故乡最明亮，这是情感“作怪作怪”的结果，深刻地表的结果，深刻地表现了作者微妙的心理，突出了他对故乡的思念之情。现了作者微妙的心理，突出了他对故乡的思念之情。第二课时【忧戚】【忧戚】忧伤烦恼。忧伤烦恼。NoImage字词积累字词积累【枉【枉（wngwng）然】然

41、】白白地。白白地。【飘逸【飘逸（yy）】漂浮，飘散。漂浮，飘散。【摇曳【摇曳（yy）】摇荡，晃动。摇荡，晃动。【流盼】【流盼】转动目光观看。转动目光观看。NoImage整体感知整体感知读准字音读准字音读准节奏读准节奏读出感情读出感情 朗朗 诵诵 思考：思考：“我我”是在怎样的特定时间，描是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情。写所见之景，抒发所感之情。“我我”在春天的一个黄昏，看到春天特在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。我看一阵向晚的我看一阵向晚的春风春风 悄悄揉过丰润的悄悄揉过丰润的青草青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又

42、低首，也许也许远水远水荡起了一片荡起了一片绿潮绿潮；再读课文，欣赏诗意。再读课文，欣赏诗意。NoImage细读感悟细读感悟大自然的勃大自然的勃勃生机和美勃生机和美丽生动丽生动 划出能表现春风和春草特点的词语，分析划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。它们的表达效果。“揉过揉过”“”“低首低首”运用运用拟人拟人的修辞方法，写出的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许也许绿潮绿潮”，运用，运用比喻比喻的修辞方法，把的修辞方法，把草地比作草地比作“绿潮绿潮”，写出绿草像，写出绿草像“潮水潮水”一样一样涌动，给人带来无限生机和活力。涌

43、动，给人带来无限生机和活力。NoImage我看我看飞鸟飞鸟平展着翅翼平展着翅翼 静静吸入深远的静静吸入深远的晴空晴空里，里，我看我看流云流云慢慢地红晕，慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的无意沉醉了凝望它的大地大地。向晚向晚诗人描绘了一幅怎样的画面？诗人描绘了一幅怎样的画面？在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。大地。NoImage哦，逝去的多少欢乐和忧戚哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在我枉然在你你的心胸里描画！的心胸里描画！哦！多少年来哦！多少年来你你丰润的生命丰润的生

44、命 永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。大自然大自然 充满生机的万物充满生机的万物 在作者笔下在作者笔下“大自然大自然”有什么特点？是有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？通过哪些词语表现出来的？1.1.“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画在你的心胸里描画”大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。2.2.“丰润丰润”、“勃发勃发”充满生机和活力充满生机和活力NoImage也许也许远古的哲人远古的哲人怀着热望怀着热望，曾向你舒出曾向你舒出咏赞的叹息咏赞的叹息，如今却只见

45、他生命的静流如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对对“大自然大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，像像鸟鸟的歌唱，的歌唱，云云的流盼，的流盼，树树的摇曳的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹

46、熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。作者在这里因自然的激发而生出怎样的作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？愿望？是通过哪些词语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流让我的呼吸与自然合流”飞奔飞奔”“”“坦荡地漫游坦荡地漫游”“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“摇曳摇曳”和大自然融为一和大自然融为一体，自由自在、体，自由自在、愉快地生活。愉快地生活。结合时代背景，思考作者心中为什么有结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚忧戚”和和“哀愁哀愁”呢？呢？这首诗写于这首诗写于19381938年，日本帝国主义已全年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中面侵华，中华民

47、族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。充满着对祖国的忧虑。1.1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。NoImage写作特色写作特色2.2.富有节奏美和音乐美富有节奏美和音乐美 全诗一共五节，第一节押全诗一共五节，第一节押aoao韵；韵；第二节押第

48、二节押i i韵；韵；第三节第一句承第二节的第三节第一句承第二节的i i韵，又换韵为韵，又换韵为a a韵韵；第四节又换韵为第四节又换韵为i i；第五节又换韵为第五节又换韵为iuiu和和i i。3.3.首尾照应，结构严谨。首尾照应，结构严谨。第五节的第五节的“天风天风”“”“鸟的歌唱，云的流鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花像季节燃起花朵朵”又照应了第一节的又照应了第一节的“春春”。这首诗通过对春天的所见所感，表现生这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。NoImage课堂小结课堂小结我我 看看NoImage板书设计板书设计所看所看：春天之景春天之景大自然充满生机和活力，抚平人的大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。心灵。所感所感：学习本文之后，同学们对春天又有怎样学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。新的看法呢？结合自身经历谈谈。NoImage随堂练习随堂练习