《琵琶行(并序)》(最新版)课件.pptx

1、琵琶行琵琶行并序白居易白居易导入新课 江西九江市有一座仿唐代园林建筑，名叫琵琶亭。为什么这座占地3300平方米的园林，会以琵琶来命名呢?话还得从公元815年的一首诗说起，就是现在我们要学的这首琵琶行。江西九江琵琶亭江西九江琵琶亭江西九江琵琶亭作家作品 白居易（772846），字乐天，号香山居士、醉吟先生。祖籍太原，后迁下邽(gu)（今陕西省渭南县境），杰出的现实主义诗人。贞元十六年进士，历任秘书省校书郎，翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。太和年间，任太子宾客及太子少傅。会昌六年，以刑部尚书致仕，死时年75岁。白居易生活的七十多年，正是安史之乱后各种

2、矛盾冲突的时期。错综复杂的社会现实，在白居易诗中得到了较全面的反映。白居易 今存白居易诗近三千首。著有白氏长庆集。他在诗歌上的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗 以秦中吟、新乐府为代表，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾。一是长篇叙事诗 以长恨歌、琵琶行为代表的有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。在语言和音调上又显得特别得流畅匀称，优美和谐。这种诗，当时号称“千字律诗”，流传极广，正如宣宗李忱所说：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。时期时期生活特点生活特点诗歌特点诗歌特点前期前期（从入仕到（从入仕到贬江州司马贬江州司马以前）以前）仕

3、途一帆风顺，始终抱仕途一帆风顺，始终抱着着“为民请命为民请命”“”“兼济兼济天下天下”的宗旨。的宗旨。以讽喻诗为主。以讽喻诗为主。代表作品为代表作品为秦中吟秦中吟新乐府新乐府后期后期（即自贬江（即自贬江州司马到死）州司马到死）是他是他“独善其身独善其身”的时的时期，揉合儒家期，揉合儒家“乐天知乐天知命命”道家道家“知足不辱知足不辱”和佛家和佛家“四大皆空四大皆空”来来作作“明哲保身明哲保身”的法宝。的法宝。悔恨悔恨“三十气太壮，胸三十气太壮，胸中多是非中多是非”。以闲适诗和感以闲适诗和感伤诗为主。伤诗为主。感伤诗：感伤诗：琵琵琶行琶行闲适诗：闲适诗：赋赋得古原草送别得古原草送别相关知识 1 1

4、、关于歌、行、引、关于歌、行、引:琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。明朝胡震亨唐音癸签说“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。”2 2、关于小序、关于小序:诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。3 3、琵琶、琵琶:琵琶，弹拨乐器名。相传在秦代，百姓因“苦

5、长城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”。“鼗”，小鼓，如同今天的拨浪鼓。弦，名词做动词用，意即配上（三条弦），便成了秦琵琶。到隋唐时，琵琶种类繁多，成为弹拨乐器的总称。本篇中琵琶女弹奏的，是从“丝绸之路”传进“曲项琵琶”，犁形、曲项、四弦，下腹共鸣性强。湓贾思嘈舫虾蟆钿篦呕哑嘲哳字词正音pn(江名)g(商人)s(名词，思绪)co(声音粗重)fng(船)hm din(用金片做成的花朵形的装饰品)b(用竹子做成的梳头用具)uy(象声词，乐声嘈杂)zhozh(象声词，声音细碎)为君翻作琵琶行却坐促弦弦转急同是天涯沦落人，相逢何必曾相识满座重闻皆掩泣 江州司马青衫湿移船相近邀相见东船西舫悄无言又闻此语重

6、唧唧江头送客闻琵琶千呼万唤始出来曲终收拔当心画整衣敛容叙身世月夜船上弹琵琶整体感知 内容分析 第一段，浔阳江头闻琵琶。第一段，浔阳江头闻琵琶。此段是全诗的引子，“浔阳”两句，交待了故事发生的时间、地点和景色，渲染着一种悲凉的气氛，为全诗定下了基调。在这段中作者着力写送别的悲凉、凄惨心情，用来反衬琵琶乐曲声强大的吸引力。从感情上由忧转喜，引起下文。犹抱琵琶半遮面 明 吴伟 绘 第二段，江心聆听琵琶声。第二段，江心聆听琵琶声。这一段开头六句，极简练地交待邀请琵琶女相见的经过。之后，就细致地描写了弹琵琶的全过程。作者把琵琶女弹奏时的动作和神情、琵琶声的美妙动人、乐曲声中包含的满腹愁思以及听者的感受融

7、合在一起，这样写，即表现了琵琶女演奏才能，又表现了乐曲的丰富感情，为下面两段琵琶女叙述自己经历和诗人抒发自己的感慨作铺垫。银屏乍破水浆迸 第三段，江中听诉身世苦。第三段，江中听诉身世苦。在这段中，作者塑造了一个封建社会中被侮辱、被损害的妇女典型。“沉吟”两句是过渡。“自信”以后二十句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前半部分写早年色艺超群、红极一时的歌伎生涯。后半部写年长色衰后的寂寞处境。作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出控诉。夜深忽梦少年事 第四段，同病相怜感慨多。第四段，同病相怜感慨多。开头就写出了作者的感慨。头两句承上启下，表达

8、了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。后两句写产生共鸣。感到自己和琵琶女有着共同的命运，因而发出天涯沦落、同病相怜的感慨。这两句是千古传诵的名句，也是全诗的点睛之笔。中间十二句是诗人自述。主要写迁谪后的郁闷心情，揭示出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨的原因。最后，用“如听仙乐耳暂明”来赞扬琵琶女，并提出“莫辞更坐弹一曲”的请求，引出结尾段。第五段，重闻琵琶青衫湿。第五段，重闻琵琶青衫湿。写诗人重闻琵琶时激动悲切的强烈感情。“感我此言良久立”，写琵琶女对诗人自述的反应，包含着非常复杂的感情，有对诗人遭遇的同情，也有对知遇之恩的感激。“却坐促弦弦转急”，是琵琶女满腔激情的自然流露。最后，用设问

9、从侧面表现自己感伤程度之深。全诗哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分回味的余地。琵琶行诗意图江州司马青衫湿创作特色 1 1、形象逼真。、形象逼真。诗人在描写琵琶女时，不仅注意故事的真实，而且注意细节的真实。例如，在诗中，诗人除动情地叙述琵琶女的身世外，还细腻地从音乐在她内心掀起的波澜上去刻画她的精神面貌和心理状态，因而使人物刻画和故事自然融合，逼真地塑造了一个受摧残、被压迫的女艺人的形象，揭露了封建社会的罪恶。2 2、结构严谨、缜密，又错落有致，形成了一种、结构严谨、缜密，又错落有致，形成了一种整齐兼变化美。整齐兼变化美。诗人从“送客”起笔，继而写了“寻音”“邀弹”“询问”“诉衷”“感慨

10、”等一系列相互关联、层层推进的情节。这些情节，分则各为一个场面，合则为一篇动人的诗篇。全诗完整、和谐、统一。3、音乐形象描写真切动人。用语言表现音乐形象，是本诗突出的艺术成就。为使语言能表现音乐形象，诗人使用了摹写弹奏动作、巧用比喻、体会弹奏感情、运用和谐的韵律等多种手段，通过联想从视觉听觉、韵律变化等方面，帮助读者在无声的文字之中，体味动人的“情声”。4、利用写景营造悲凉的气氛,通过叙事联系自己的遭遇抒发感情，也是本诗的成功之处。如，景色的烘托渲染，作者三用“江月”，却丝毫不觉得重复。诗的艺术表现力可以说是出神入化了。“同是天涯沦落人”照照应应(点明主旨)琵琶女三次演奏第一次第一次(暗写暗写

11、)：诗人送客闻琴：诗人送客闻琴 “醉不成欢惨将别醉不成欢惨将别”“主人忘归客不发主人忘归客不发”(侧面烘托琴技侧面烘托琴技)第二次第二次(明写明写)：彼此相见，琵琶女奏彼此相见，琵琶女奏霓裳霓裳六幺六幺 (详写详写)琵琶女自叙身世琵琶女自叙身世诗人述诗人述“迁谪意迁谪意”第三次第三次(明写明写)“感我此言感我此言”“”“却坐促弦却坐促弦”(略写略写)“江州司马青衫湿江州司马青衫湿”(侧面烘托侧面烘托)结构艺术演奏琵琶曲演奏琵琶曲（第二次）（第二次）调弦校音，情随声出调弦校音，情随声出演奏名曲，倾诉悲情演奏名曲，倾诉悲情珠落玉盘，急切愉悦珠落玉盘，急切愉悦幽咽凝绝，幽愁暗恨幽咽凝绝，幽愁暗恨铁骑

12、突出，激越雄壮铁骑突出，激越雄壮曲终收拨，戛然而止曲终收拨，戛然而止江心月白，余韵无穷江心月白，余韵无穷（序曲）（序曲）（总写）（总写）（第一乐段）（第一乐段）（第二乐段）（第二乐段）（第三乐段）（第三乐段）（曲终）（曲终）（魅力）（魅力）琵琶女的形象 诗歌的第三部分：通过琵琶女自诉身世塑造诗歌的第三部分：通过琵琶女自诉身世塑造了一个封建社会被玩弄、被侮辱的妇女的典型形了一个封建社会被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，控诉世人的重色轻才和丈夫的重利寡情，这象，控诉世人的重色轻才和丈夫的重利寡情，这一部分采用了对比的手法。一部分采用了对比的手法。少年得意少年得意老年失意老年失意门庭若市门庭若市年轻貌

13、美年轻貌美昔日欢笑昔日欢笑独守空船独守空船今日辛酸今日辛酸年长色衰年长色衰 一个现在飘泊江湖却曾经名噪京都、红极一时一个现在飘泊江湖却曾经名噪京都、红极一时的长安歌伎。青春欢笑、老大沦落、年老色衰。的长安歌伎。青春欢笑、老大沦落、年老色衰。“重色重利重色重利”的社会使色艺双绝的琵琶女的社会使色艺双绝的琵琶女“独守空独守空船船”，反映了封建社会中被侮辱、被损害的歌伎们，反映了封建社会中被侮辱、被损害的歌伎们的悲惨命运。的悲惨命运。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。如何理解琵琶女形象？诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒抒写自

14、己的天涯沦落之恨。写自己的天涯沦落之恨。为什么要极力铺写这一形象？“同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些？一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州。一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都是出类拔萃的人才。一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。主题主题 琵琶行琵琶行主要主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。并被其琴声和凄苦身世感动的故事。一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压

15、抑一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自的知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，同是天涯沦落人，相相逢蕴逢蕴含着许多能使人从悲哀中体会出甘美的人生哲含着许多能使人从悲哀中体会出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅

16、时的共同心声。人邂逅时的共同心声。官职的任免升降官职的任免升迁常用以下词语：（1 1）拜。用一定的礼仪授予某种官职或名位。拜。用一定的礼仪授予某种官职或名位。（2 2）除。拜官授职，就是授予官职的意思。除。拜官授职，就是授予官职的意思。（3 3）擢。提升官职。擢。提升官职。（4 4）迁。调动官职，包括升级、降级、平级转调迁。调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。左迁。降级。三种情况。左迁。降级。（5 5）谪。降职贬官或调往边远地区。谪。降职贬官或调往边远地区。（6 6）黜。黜，罢、免、夺都是免去官职。黜。黜，罢、免、夺都是免去官职。（7 7）去。解除职务，其中有辞职、调离和免职三去。解除

17、职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。辞职和调离属于一般情况和调整官职，而免职种情况。辞职和调离属于一般情况和调整官职，而免职则是削职为民。则是削职为民。（8 8）乞骸骨。年老了请求辞职退休。乞骸骨。年老了请求辞职退休。（9 9）孝廉。汉代选拔各级官吏的科目之一。孝廉是）孝廉。汉代选拔各级官吏的科目之一。孝廉是能尽孝道，做事正直。能尽孝道，做事正直。l1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较

18、好。l2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。l3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。l4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。l5.分小组讨论是合作，

19、表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。l6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。l7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。l8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。l9.特别是学

20、生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。l10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。l11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。l12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！