《老人与海》上课课件.pptx

1、老 人 与 海海海 明明 威威同学们的阅读困惑同学们的阅读困惑同学们的阅读困惑同学们的阅读困惑 通过品味小说的语言来探究小说丰富通过品味小说的语言来探究小说丰富的意蕴。的意蕴。学学 习习 目目 标标 “还有大海，那儿有我们的还有大海，那儿有我们的朋友朋友，也有我们的也有我们的敌人敌人。”任务一：品读语段，任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。鱼时情感态度的变化。任务一：品读语段，任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。情感态度的变化。问题问题1 1：在第一回合中，老人的敌人（鲭鲨）：在第一回合中，老人的敌人（鲭鲨）有什么

2、特点？老人对它是什么样的情感态度？有什么特点？老人对它是什么样的情感态度？P P2727 第第1212段段:“这个东西，既残忍，又能干，既强壮，这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。也许我只是比它多了个武器吧。”P P2828 第第2525段段:“你倒很乐意把那条鲨鱼给弄死。可是它你倒很乐意把那条鲨鱼给弄死。可是它跟你一样靠着吃活鱼过日子。它不是一个吃腐跟你一样靠着吃活鱼过日子。它不是一个吃腐烂东西的动物，也不像有些鲨鱼似的，只知道烂东西的动物，也不像有些鲨鱼似的，只知道游来游去满足食欲。它

3、是美丽的、崇高的，什游来游去满足食欲。它是美丽的、崇高的，什么也不害怕的。么也不害怕的。”P P2929 第第2626段、第段、第2727段：段：“我弄死他是为了自卫。我弄死他是为了自卫。“老头儿又高老头儿又高声说，声说，“我把它顺顺当当地给弄死啦。我把它顺顺当当地给弄死啦。”他想：况且，说到究竟，这一个总要去他想：况且，说到究竟，这一个总要去杀死那一个。杀死那一个。任务一：品读语段，任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。时情感态度的变化。问题问题2 2：在第二、三回合中，老人的敌人（铲：在第二、三回合中，老人的敌人（铲鼻鲨、犁头鲨）又有什么特点？老人对它

4、们鼻鲨、犁头鲨）又有什么特点？老人对它们又有什么样的情感态度？又有什么样的情感态度？P P3030 第第3737段段:“滑到一英里深的水里去。去见你的滑到一英里深的水里去。去见你的朋友吧，也许那是你的妈妈呢。朋友吧，也许那是你的妈妈呢。”任务一：品读语段，任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。时情感态度的变化。问题问题3 3：在：在第四、五回合，第四、五回合，老人老人对敌人的情感对敌人的情感态度（他的内心）态度（他的内心）又有怎样的变化又有怎样的变化？P P3333 第第8585段、第段、第8686段段:老头现在简直喘不过气来，同时他觉得嘴里有一老头现在简

5、直喘不过气来，同时他觉得嘴里有一股奇怪的味道。这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他一股奇怪的味道。这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他一时间害怕起来。他担心了一会儿。不过那种味道并不时间害怕起来。他担心了一会儿。不过那种味道并不浓。浓。他往海里啐了一口唾沫，说：他往海里啐了一口唾沫，说：“吃吧，吃吧，GalanoGalano（铲鼻鲨）。做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人（铲鼻鲨）。做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。吧。”P P3333 第第8787段：段：“他知道他他知道他终于给打败了终于给打败了，而且一点补救的，而且一点补救的办法也没有，办法也没有，现在他在现在他在轻松轻松地驶着船了，地驶着船了，他

6、的脑子里不再去想什么，也没有感觉到什么。他的脑子里不再去想什么，也没有感觉到什么。什么事都已经过去什么事都已经过去老头老头睬也不睬睬也不睬它们，除它们，除了掌舵，什么事儿都不睬。他只注意到他的船了掌舵，什么事儿都不睬。他只注意到他的船走得多么走得多么轻快轻快，多么顺当，没有其重无比的东，多么顺当，没有其重无比的东西在旁边西在旁边拖累拖累它了。它了。”P P3030 第第4141至至4343段：段：“好吧。好吧。”他又他又自言自语自言自语地说，地说，“望一望绑刀的绳子，看看望一望绑刀的绳子，看看断了没有。然后把断了没有。然后把你你的手弄好，因为还有麻烦的事儿没有来到的手弄好，因为还有麻烦的事儿没

7、有来到呢。呢。”“有一块石头磨磨刀子该多好，有一块石头磨磨刀子该多好，”老头儿老头儿“我我应该带一应该带一块石头来。块石头来。”他想：好多东西都是应该带来的，但是他想：好多东西都是应该带来的，但是你你没有带来，没有带来，老家伙老家伙。现在不是想。现在不是想你你什么东西没带来的时候。想一想用什么东西没带来的时候。想一想用你你现有现有的东西可以做的事儿吧。的东西可以做的事儿吧。“你你给给我我想出了很巧妙的主意，想出了很巧妙的主意，”他敞开了喉咙说，他敞开了喉咙说，“可是可是我我懒得听下去了啦。懒得听下去了啦。”任务一：品读语段，任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度分析老人面对不同鲨鱼时

8、情感态度的变化。的变化。任务二：任务二：品味人称，走进老人的内心世界。品味人称，走进老人的内心世界。合作探究：同样都是老人内心独白，为什么有合作探究：同样都是老人内心独白，为什么有“你你”和和“我我”的人称变化？你从人称变化中感受到了老人什么的人称变化？你从人称变化中感受到了老人什么样的心理状态？样的心理状态？P P3030 第第4141至至4343段：段：“好吧。好吧。”他又他又自言自语自言自语地说，地说，“望一望绑刀的绳子，看看望一望绑刀的绳子，看看断了没有。然后把断了没有。然后把你你的手弄好，因为还有麻烦的事儿没有来到的手弄好，因为还有麻烦的事儿没有来到呢。呢。”“有一块石头磨磨刀子该多

9、好，有一块石头磨磨刀子该多好，”老头儿老头儿“我我应该带一应该带一块石头来。块石头来。”他想：好多东西都是应该带来的，但是他想：好多东西都是应该带来的，但是你你没有带来，没有带来，老家伙老家伙。现在不是想。现在不是想你你什么东西没带来的时候。想一想用什么东西没带来的时候。想一想用你你现有现有的东西可以做的事儿吧。的东西可以做的事儿吧。“你你给给我我想出了很巧妙的主意，想出了很巧妙的主意，”他敞开了喉咙说，他敞开了喉咙说，“可是可是我我懒得听下去了啦。懒得听下去了啦。”P P2727 第第1111段段 他想：能够撑下去就太好了。他想：能够撑下去就太好了。这要是一场梦多好这要是一场梦多好，但愿我没

10、，但愿我没有钓到这条鱼，仍然独自躺在床上的报纸上面。有钓到这条鱼，仍然独自躺在床上的报纸上面。P P3131 第第6363段段 他想：我他想：我没指望没指望再把它们弄死了。再把它们弄死了。P P3232 第第7070段段 “跟它们斗，跟它们斗，”他说，他说，“我要跟它们我要跟它们斗到死斗到死。”“人最大的敌人是自己。人最大的敌人是自己。”“我试图描写一个我试图描写一个真实的老人真实的老人，一个真实的，一个真实的男孩，真实的大海，一条真实的鱼和许多男孩，真实的大海，一条真实的鱼和许多真实的真实的鲨鱼鲨鱼。然而，如果我能写得足够逼真的话，。然而，如果我能写得足够逼真的话，他们他们也能代表许多其他的

11、事物也能代表许多其他的事物。”-海明威海明威 任务一：品读语段，任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。的变化。任务二：任务二：品味人称，感受其中所反映的老人的心理状态。品味人称，感受其中所反映的老人的心理状态。任务三：品任务三：品赏课文赏课文，写写1-21-2句话说说你读出了什么，分句话说说你读出了什么，分享交流。享交流。在变化莫测的命运和深不可知的世界面在变化莫测的命运和深不可知的世界面前，人类前，人类是是渺小而无助渺小而无助的的。这部作品反映了人在。这部作品反映了人在无法解脱的困境中无奈的选择和孤独的坚持。无法解脱的困境中无奈的选择和孤独的坚

12、持。我的解读我的解读 这本书描写的是一个人的能耐可以达到什么这本书描写的是一个人的能耐可以达到什么程度，描写人的灵魂的尊严。程度，描写人的灵魂的尊严。海明威海明威 “鲨鱼主要代表一切破坏性的力量：被人蔑鲨鱼主要代表一切破坏性的力量：被人蔑视、忽视，缺乏自信以及悲观绝望等等。鲨鱼也视、忽视，缺乏自信以及悲观绝望等等。鲨鱼也泛指书评家和评论家，但海明威对他们是区别对泛指书评家和评论家，但海明威对他们是区别对待的。待的。人云亦云的评论家，他们全是懦人云亦云的评论家，他们全是懦夫。夫。有真知灼见的伟大的评论家，和伟大的有真知灼见的伟大的评论家，和伟大的作家匹配，同样伟大。作家匹配，同样伟大。”-翻译家

13、吴劳翻译家吴劳 “这个朴素的故事里充满了并非故意这个朴素的故事里充满了并非故意 卖弄的寓卖弄的寓意意它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。每一它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。每一个词都有它的作用，没有一个词是多余的。个词都有它的作用，没有一个词是多余的。”-英国小说家伯吉斯英国小说家伯吉斯 “冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。在水面上。”-海明威海明威 课 后 任 务 “还有大海，那儿有还有大海，那儿有我们的朋友我们的朋友，也有我们的敌人。，也有我们的敌人。”“我们的朋友我们的朋友”指的又是什么呢？请同学们再次阅指的又是什么呢？请同

14、学们再次阅读课文，有条件的同学阅读读课文，有条件的同学阅读老人与海老人与海全文，说一说全文，说一说你的认识和理解你的认识和理解。1.针锋相对针锋相对，比喻比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针锋相对”较

15、好较好。2.学富五车学富五车，形容形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适更合适。3.南辕北辙南辕北辙，比喻比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众

16、化的目标相反。语境是行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相反，据此应该选“背道而驰背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白

17、兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！