《赤壁赋》(完美版)部编版1课件.ppt

1、赤壁赋赤壁赋苏轼苏轼学习目标：学习目标：1 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。识及特殊用法。2 2、体会课文景、情、理交融的特点，学、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。习古人豁达乐观的精神。3 3、熟读并背诵课文。、熟读并背诵课文。作者简介：作者简介：苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成山人。父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏三苏”。人人称称“一门三父子，娥眉共

2、比高。一门三父子，娥眉共比高。”宋仁宗嘉佑二年，宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，

3、后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。常州病逝。16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册写作背景：写作背景：宋神宗元丰二年（宋神宗元丰二年（10791079年）苏轼因年）苏轼因“乌台乌台诗案诗案”被捕入狱。（其实是谏官李定、舒擅、被捕入狱。（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。句进行诬陷。“乌台乌台”即御使府即御使府）后经苏辙）后经苏辙等人营救才免罪释放，等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使被贬满黄州团练副使。从从“乌台诗案乌台

4、诗案”到流放黄州是苏轼人生的重到流放黄州是苏轼人生的重要转折，要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号中求得解脱，自号“东坡居士东坡居士”，并写了千，并写了千古传唱的念奴娇古传唱的念奴娇 赤壁怀古、前赤壁赋赤壁怀古、前赤壁赋和后赤壁赋这样充满哲学意味，凝聚人和后赤壁赋这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。生思考的名篇佳作。16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册解题：解题：关于关于“赋赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性

5、：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是质。其特点是“铺采螭文，体物写志铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的屈原为代表的“骚赋骚赋”，汉代为代表的，汉代为代表的“辞赋辞赋”，魏晋以后的，魏晋以后的“骈赋骈赋”，唐代又由骈体转为，唐代又由骈体转为“律赋律赋”，宋代以散文形式写，称，宋代以散文形式写，称为为“文赋文赋”。著名的有杜牧的阿房宫赋、欧阳修的秋声。著名的有杜牧的阿房宫赋、欧阳修的秋声赋、苏轼的赤壁赋。赋、苏轼的赤壁赋。苏轼的赤壁赋摆脱了魏晋时期铺苏轼的赤壁赋摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的陈浮华、罗列词藻

6、的文风，紧紧围绕着自己的“志志”，追求真情，追求真情实景。实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册整体感知：整体感知：苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的？苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的？试从文中找出关键词。试从文中找出关键词。乐甚乐甚愀然愀然喜而笑喜而笑16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册 第一段 第一节描绘了怎样的景？此时作者心情

7、第一节描绘了怎样的景？此时作者心情如何？如何？景：景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般。清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般。情：情：“乐乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。然物外，陶醉于良辰美景。16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册 本段写诗人夜游赤壁的情景本段写诗人夜游赤壁的情景 看到的景色有：看到的景色有：清风徐来，水波不兴，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，清风徐来，水波不兴，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天水光接天 诗人的活动有

8、（动作）：诗人的活动有（动作）：诵歌纵凌诵歌纵凌 诗人的感觉如何：诗人的感觉如何：遗世独立，羽化登仙。遗世：离开人世遗世独立，羽化登仙。遗世：离开人世 诗人会有何种心情呢？诗人会有何种心情呢？本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。感情色彩以喜悦为主。月的舒畅飘逸，超然物外的境界。感情色彩以喜悦为主。16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？来？（1 1）来自作者遭受贬谪后

9、的苦闷，触景生情，见茫茫）来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。中，已包含淡淡的哀愁。（2 2）来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声）来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声 16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册 诵读第三段回答：诵读第三段回答：（1 1）本段主要写了什么？感情色彩如何？）本段主要写了什么？感情色彩如何？本段写客人感慨人生短促无常的悲观情绪，阐发了怀古伤时之情，感情本段写客人感慨人生短促无常的悲观情绪，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤

10、。色彩甚为悲伤。客之三悲一由古（一世之雄）今（而今安在）历史对比生悲，一由人生客之三悲一由古（一世之雄）今（而今安在）历史对比生悲，一由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲，一由理想（挟飞仙，抱明月）现实短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲，一由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。（不可骤得）矛盾生悲。（2 2）本段是怎样将情、景、理结合在一起的？）本段是怎样将情、景、理结合在一起的？通过通过“客曰客曰”，由眼前的，由眼前的“江水江水”“”“明月明月”想到曹操、周瑜两个英雄人想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的物，是写景；再由他们的“而今安在哉而今安在哉”，揭示人生短促之，揭示人

11、生短促之“悲悲”，是议，是议论；引出曹、周两人，更见己身之渺小，自然生出论；引出曹、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长哀吾生之须臾，羡长江之无穷江之无穷”的感慨，是抒情。的感慨，是抒情。16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册作者第四段是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出作者第四段是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？来？（1 1）从）从“变变”与与“不变不变”的角度，借水的流逝，的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人个体生老病死，总在变化，人月的盈虚，来说明人个体生老病死，总在变化，人类代代相承，有时永恒的。类代代相承，有时永恒的。（2 2

12、）物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。）物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。（3 3）大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享用）大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享用这份天然的馈赠。这份天然的馈赠。16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册 本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？本段感情色彩为本段感情色彩为“喜喜”，照应了开头超然欲仙的快，照应了开头超然欲仙的快乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。畅饮，兴尽酣睡。这样结尾有什么深刻含义？这样结尾有什么

13、深刻含义？这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。恼。这实际上是一种抗议。16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册课文总结：课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的的舒畅心情，然后通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上

14、，写出历史人物的兴亡和现实苦态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的闷的“悲悲，阐明变与不变的道理，以求解脱，最，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者后归于豁达乐观。表现出作者“乐乐悲悲乐乐”的感情变化。这也是课文的感情线索。文章合而不的感情变化。这也是课文的感情线索。文章合而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册名家眼中的苏东坡名家眼中的苏东坡 我可以说苏东坡是一个不可救药的乐

15、天派，一个伟大我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一位瑜珈修行者，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一位瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑诗人，一个小丑但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡，人总是亲切而温暖地会心

16、一笑，这个结论也许最能表到苏东坡，人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。现他的特质。林语堂苏东坡传林语堂苏东坡传 序序16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册寂寞让苏轼如此美丽，寂寞让苏轼如此美丽，寂寞让苏轼如此成熟。寂寞让苏轼如此成熟。与其说是苏轼成全了赤壁，与其说是苏轼成全了赤壁，不如说是赤壁成全了苏轼。不如说是赤壁成全了苏轼。余秋雨东坡突围余秋雨东坡突围16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册 “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需

17、要对别人察言观而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖住了劲，湍急的细流汇成了湖”余秋雨东坡突围余秋雨东坡突围16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册 1.在赤壁赋的开头，苏轼写自己与朋友泛舟赤壁之下，朗在赤壁赋的开头

18、，苏轼写自己与朋友泛舟赤壁之下，朗诵诗经诵诗经陈风中的月出篇，即文中所谓陈风中的月出篇，即文中所谓“，。”2.赤壁赋中，苏轼游赤壁时以精练笔墨写风平浪静的名句赤壁赋中，苏轼游赤壁时以精练笔墨写风平浪静的名句“，。”历来为人称道。历来为人称道。3.面对永无穷尽的浩瀚长江，苏轼赤壁赋中用面对永无穷尽的浩瀚长江，苏轼赤壁赋中用“，。”抒发了人生短暂的感慨。抒发了人生短暂的感慨。4.苏轼赤壁赋中，写作者希望与神仙相伴、与明月同在的苏轼赤壁赋中，写作者希望与神仙相伴、与明月同在的句子是句子是 “，。”5.且夫天地之间且夫天地之间，苟非吾之所有苟非吾之所有，。16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册1.诵明月之诗，歌窈窕之章诵明月之诗，歌窈窕之章 2.清风徐清风徐来，水波不兴来，水波不兴3.哀吾生之须臾，羡长江之无穷哀吾生之须臾，羡长江之无穷 4.挟挟飞仙以遨游，抱明月而长终飞仙以遨游，抱明月而长终5.物各有主物各有主 虽一毫而莫取虽一毫而莫取16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册16赤壁赋课件季高中语文部编版必修上册