人教部编版七年级上册第16课《猫》课件.pptx

1、你养过猫吗？说说你“养猫的那些事儿”.导入学习目标1 1、了解作者作品，识记并理解生字词，把握、了解作者作品，识记并理解生字词，把握文章主要内容。文章主要内容。2.2.理解作者行文的结构安排理解作者行文的结构安排伏笔、呼应、伏笔、呼应、详略得当。详略得当。3.3.从修辞手法、描写方法、词语运用等角度从修辞手法、描写方法、词语运用等角度赏析语言，了解作者及其家人三次养猫经历赏析语言，了解作者及其家人三次养猫经历中的情感变化。中的情感变化。4.4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考文章主题。考文章主题。郑振郑振铎铎(1898(18981958)1958)，字

2、西谛字西谛，福，福建长乐人，建长乐人，现代作家、翻译家、文学现代作家、翻译家、文学史家史家。他的主要著作有。他的主要著作有短篇小说集短篇小说集家庭的故事家庭的故事、散文集散文集山中杂记山中杂记等。等。19221922年，他主编年，他主编中国第一个儿童中国第一个儿童文学刊物儿童世界文学刊物儿童世界。作者简介 读一读字音读一读字音duduyysng yngsng yng铎铎 忧忧郁郁 怂怂 恿恿 蜷蜷伏伏 惩惩戒戒污污涩涩 红红绫绫 悲悲楚楚 妄妄下断语下断语怅怅然然 冤冤枉枉 辩辩诉诉 虐虐待待qunqunchngchngsslnglngchngchngwngwngyunyunchchbinbi

3、nnn 辩一辩一辩辩字音字音称：相称称：相称 /称呼称呼 /台称（同台称（同“秤秤”）钻：钻研钻：钻研 /电钻电钻散：散步散：散步 /松散松散chnchngchngzunzunsnsn 记一记词义记一记词义1 1污涩：污涩：2 2毫无生意：毫无生意：3 3怂恿：怂恿：肮脏且不光滑。肮脏且不光滑。没有一点生机和活力。没有一点生机和活力。鼓动别人去做某事。鼓动别人去做某事。二者都有鼓动别人做某事的意思。二者都有鼓动别人做某事的意思。“怂恿怂恿”别人做的，不一定是坏事。别人做的，不一定是坏事。“煽动煽动”指鼓动别人去做坏事。指鼓动别人去做坏事。怂恿、煽动辨析：怂恿、煽动辨析：人教部编版七年级上册第1

4、6课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）4 4提心吊胆：提心吊胆：5 5怅然：怅然：6 6畏罪潜逃：畏罪潜逃：形容十分担心或害怕形容十分担心或害怕。因不如意而感到不痛快。因不如意而感到不痛快。犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。记一记词义记一记词义人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）u请同学们带着问题默读课文，了解文章内容请同学们带着问题默读课文，了解文章内容1.1.作者一共养了几只猫？作者一共养了几只猫？2.2.这几只猫有什么来历？这几只猫有什么来历？3.3.这几只

5、猫的外形、性情各有何特点？这几只猫的外形、性情各有何特点？4.4.这几只猫在家中的地位怎样？这几只猫在家中的地位怎样？5.5.这几只猫的结局如何？这几只猫的结局如何？整体感知，了解文章人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）第一只猫第一只猫第二只猫第二只猫第三只猫第三只猫来历来历外形外形性情性情在家中在家中的地位的地位结局结局很活泼很活泼很受喜爱很受喜爱舅舅家要来的舅舅家要来的“浑身黄色浑身黄色”较第一只更活泼，较第一只更活泼，更有趣，会爬树，更有趣，会爬树，捉老鼠。捉老鼠。很受家人的宠爱很受家人的宠爱丢失丢失流浪猫流浪猫毛色花白

6、，并不好毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱看，瘦，毛被烧脱好几块，更觉难看。好几块，更觉难看。天生忧郁，天生忧郁，不活泼，懒惰。不活泼，懒惰。若有若无，不被喜欢若有若无，不被喜欢死亡死亡从隔壁要来的从隔壁要来的花白的毛，花白的毛，“如带着泥土如带着泥土的白雪球似的的白雪球似的”病死病死人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）深入探究结构安排 文章开头说:“_”第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“_”第二只猫失踪后，作者写道：“_”第三只猫死后，作者又写道：“_”不要紧，我再向别处要一只来给你。自此，我家好久不养猫。自此，我家永不养猫。

7、这四句话在文章结构上分别起什么作用？我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）第一句话起到了总领全文的作用。第二句话表现了这只猫的死带给我们的感受虽然难过，但还不至于太伤心，为第二只猫的到来做铺垫。第三句话表示我们全家伤心的程度加深了；在结构上起着总结上文的作用，同时为下文被动收养流浪猫做铺垫。第四句话比上一句程度更深，“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又总结了全文。人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）

8、深入探究结构安排 n开头句段的作用结构上：1.统领下文；2.引出下文，为下文做铺垫；3.与下文形成对比；4.欲扬先抑。表达效果上：1.激发读者阅读兴趣。人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）深入探究结构安排 n 中间句段的作用结构上：1.承上启下；2.总结上文，引起下文；3.照应标题或开头。内容上：1.突出强调（某事/某种情感）；2.暗示事件意义；3.推动故事情节人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）深入探究结构安排 n 结尾句段的作用 结构上：1.总结全文；2.

9、呼应标题或开头。内容上：1.归纳主旨，卒章显志；2.暗示主题，升华主旨。表达效果上：1.引发读者思考;2.戛然而止，留给读者想象空间。人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）深入探究结构安排 n 独立段的作用：1.强调作用2.调整节奏3.贯穿线索人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）深入探究结构安排 文中还设置了一些伏笔，如写第一只猫忽然消瘦，预示其_；写第二只猫_，我们都很为它提心吊胆，预示它被人捉走的命运；写第三只猫_，为_埋下伏笔。生病或死亡生性活泼好动不招人

10、喜欢，又爱凝望鸟笼后来被冤枉人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）作者一共写了三次养猫的经历作者一共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？哪一哪一次是详写？哪一次是略写？次是略写？深入探究结构安排第三次是详写，第一次、第二次是略写。人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）深入探究结构安排 有人认为前两次养猫的经历可以删掉，只写最后一次养猫的经历。你如何认为？请说明理由。不能。三次养猫的故事是层层推进的，写前两只猫是为详写第三只猫做铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明对比。第

11、三只猫的命运在前两只猫的烘托、对比下更显悲惨，从而使主题表达得更加鲜明。人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）本文的结构巧妙，善于设置伏笔，首尾呼应。三个故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构严谨。文中的伏笔和呼应，在文中都起到了穿针引线的作用，三个故事得以连缀成一个有机的整体，显示了作者构思的巧妙，匠心独具。另外，本文详略安排得当，层层推进，凸显文章主题。小结人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）文章用文章用朴实无华朴实无华的语言将三次养猫的故事的语言将三次

12、养猫的故事娓娓道来，几只各不相同又活灵活现的猫的形娓娓道来，几只各不相同又活灵活现的猫的形象象跃然纸上，跃然纸上，“我我”对几只猫的不同感情也蕴对几只猫的不同感情也蕴于其中。于其中。深入探究品味语言人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）第一只猫 花白的毛花白的毛，很活泼，很活泼，如带着泥土的白雪球似的如带着泥土的白雪球似的，常在，常在廊前太阳光里廊前太阳光里滚来滚去滚来滚去。”（修辞手法（修辞手法/描写方法）描写方法）运用了比喻的修辞手法，运用了比喻的修辞手法，将将小白猫小白猫比作比作带着泥土带着泥土的白雪球，突出了小猫的的白雪

13、球，突出了小猫的活泼可爱活泼可爱，表现了我的，表现了我的喜爱喜爱之情。之情。人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）人教部编版七年级上册第16课猫课件（共50张PPT）第一只猫 我坐在藤椅上看着他们，可以我坐在藤椅上看着他们，可以微笑微笑着消耗过一二小时的光着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐心上感着生命的新鲜与快乐。（抒情方法）（抒情方法）运用了运用了直接抒情直接抒情的方式，直接抒发了小猫的方式，直接抒发了小猫带给带给“我我”的愉悦之情，的愉悦之情，“我我”对小猫的对小猫的喜爱之情溢于言表。喜爱之情溢于言表。“酸辛酸辛”

14、指的是指的是“我我”内心的辛酸，内心的辛酸，“小侣小侣”是是“我我”对小猫亲切的称呼，这两个词表现对小猫亲切的称呼，这两个词表现了了“我我”对小猫死去如同亲人般逝去的感受，对小猫死去如同亲人般逝去的感受，表现了表现了“我我”对小猫的惋惜与怜爱。对小猫的惋惜与怜爱。我心里也感着一缕的我心里也感着一缕的酸辛酸辛，可怜这两月来相伴的，可怜这两月来相伴的小侣小侣！（词语运用）（词语运用）第一只猫 酸辛酸辛 喜爱喜爱想再养猫想再养猫 它在园中乱它在园中乱跑跑，又会，又会爬爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会也会扑扑过去过去捉捉有时从树上有时从树上跃跃到墙上，又到墙上，又跑跑到街

15、上，在那到街上，在那里晒太阳。（描写方法）里晒太阳。（描写方法）运用了运用了“跑、跃、扑跑、跃、扑”等一系列等一系列动作描写动作描写，将小猫，将小猫在园中乱跑、爬树、捉蝴蝶等动态场景写得活灵活在园中乱跑、爬树、捉蝴蝶等动态场景写得活灵活现，现，显示出了小黄猫的活泼有趣显示出了小黄猫的活泼有趣，突出，突出了了“我我”的的喜爱之情。喜爱之情。第二只猫 大家都不高兴，好像亡失了一个可爱的大家都不高兴，好像亡失了一个可爱的同伴同伴。（修辞手法）（修辞手法）比喻，将猫比作人的伙伴，强调大家对这只小猫的深比喻，将猫比作人的伙伴，强调大家对这只小猫的深厚感情。厚感情。第二只猫“怅然怅然”“”“愤恨愤恨”“”

16、“诅骂诅骂”等等情感鲜明情感鲜明的词语显的词语显示了示了“我我”此时强烈的憎恶之情，表达了此时强烈的憎恶之情，表达了“我我”对对“夺去我们所爱的东西的人夺去我们所爱的东西的人”的谴责与怨恨。的谴责与怨恨。我也我也怅然怅然地，地，愤恨愤恨地，在地，在诅骂诅骂着那个不知名的夺去我们着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。（词语运用）所爱的东西的人。（词语运用）第二只猫 怅然怅然 愤恨愤恨喜爱喜爱久久不养猫不养猫第三只猫 运用了运用了反复反复的手法，重复说的手法，重复说“一定是猫一定是猫”，强调了，强调了“我我”的肯定与愤怒。的肯定与愤怒。我很愤怒，叫道：我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！一定是猫

17、，一定是猫！”（修辞手法）（修辞手法）第三只猫 真是真是“畏罪潜逃畏罪潜逃”了，我以为。（修辞手法）了，我以为。（修辞手法）“畏罪潜逃畏罪潜逃”运用了运用了拟人的修辞手法，将猫人格化了，拟人的修辞手法，将猫人格化了，生动形象地表现了我幻想中小猫逃离的场景。生动形象地表现了我幻想中小猫逃离的场景。第三只猫 想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，待，都是针，刺我良心的针都是针，刺我良心的针！（修辞手法）！（修辞手法）比喻，将比喻，将“我的暴怒我的暴怒”“”“我的虐待我的虐待”比作比作“刺我良刺我良心的针心的针”，生动形象地写出了生动形象

18、地写出了“我我”的的痛心痛心，表现，表现了了“我我”的悔恨和遗憾程度之深。的悔恨和遗憾程度之深。自责自责愧疚愧疚不喜欢不喜欢永永不养猫不养猫思考探究 “我我”不喜欢第三只猫，但是它亡失之后，不喜欢第三只猫，但是它亡失之后，“我我”却却“难过难过得多得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我我”冤枉了它吗？冤枉了它吗？让我们一起回到案发现场，还原真相，感让我们一起回到案发现场，还原真相，感受受“我我”如此难过的原因。如此难过的原因。u案发现场情况案发现场情况：1 1.鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死

19、的。是什么东西把它咬死的。2 2.果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了很久它的敌人挣扎了很久。u犯罪嫌疑人犯罪嫌疑人：小小猫猫 芙蓉鸟被害案芙蓉鸟被害案 u犯罪嫌疑人作案的可能性犯罪嫌疑人作案的可能性：u对犯罪嫌疑人的惩罚方式对犯罪嫌疑人的惩罚方式：芙蓉鸟被害案芙蓉鸟被害案1.案发前的表现案发前的表现：那只花白猫对于这一对黄鸟，似那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。2.案发后的表现案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好

20、像还在吃着什么。安详，嘴里好像还在吃着什么。1.1.一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤地，以为惩罚得还不够快意。愤愤地，以为惩罚得还不够快意。以上证据是否确凿？在这种情况下，以上证据是否确凿？在这种情况下，“我我”是怎样想、怎么做的？是怎样想、怎么做的？不确凿。不确凿。“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤愤地，以为惩罚得还不够快意。愤地，以为惩罚得还不够快意。”芙蓉鸟被害案芙蓉鸟被害案我的判断是否正确？是

21、谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么我的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？不正确；不正确；是一只凶恶的黑猫把鸟咬死的是一只凶恶的黑猫把鸟咬死的；根据是根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。”芙蓉鸟被害案芙蓉鸟被害案冤 案案件定性：案件定性：芙蓉鸟被害案芙蓉鸟被害案谁要为谁要为“小猫小猫”的冤死负责？的冤死负责？“我我”？妻子？妻子？张妈？张妈？小猫被冤小猫被冤小猫？“我我”“对黄鸟对黄鸟似乎似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。”小猫被冤小猫被冤 “似乎似乎”一词表明第三只猫对鸟的注意只一词表明

22、第三只猫对鸟的注意只是是“我我”的主观猜测，为下文的主观猜测，为下文“我我”冤枉它吃冤枉它吃鸟埋下伏笔。鸟埋下伏笔。“躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像好像还在吃着什么。还在吃着什么。”“一定一定是猫，是猫，一定一定是猫。是猫。”小猫被冤小猫被冤 “嘴里好像还在吃着什么嘴里好像还在吃着什么”的细节描写，更加坚定的细节描写，更加坚定了了“我我”对第三只猫咬死芙蓉鸟的推测。对第三只猫咬死芙蓉鸟的推测。在没有证据的情况下，重复在没有证据的情况下，重复“一定一定”，主观臆断。，主观臆断。“妻子妻子”妻道妻道:“:“张妈，张妈，留心猫，它会吃鸟呢。留心猫，它会吃

23、鸟呢。”妻子对第三只猫也心存偏见，第三只猫被冤妻子对第三只猫也心存偏见，第三只猫被冤枉的结局已然注定。枉的结局已然注定。“妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道便道:“:“不是这猫咬死的还有谁不是这猫咬死的还有谁?它常常对着鸟笼望着，它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”妻子的话照应了上文猫对鸟的妻子的话照应了上文猫对鸟的“凝望凝望”，鸟蒙冤。，鸟蒙冤。“张妈张妈”张妈默默无言，不能有什么话来辩护。张妈默默无言，不能有什么话来辩护。当妻子断言猜测是第三只猫吃鸟时，面对证

24、当妻子断言猜测是第三只猫吃鸟时，面对证据不足的情况，张妈并没有帮猫申辩。据不足的情况，张妈并没有帮猫申辩。小猫小猫 “大家大家都都不喜欢它不喜欢它”“它它不活泼不活泼”；“忧郁忧郁”；“终日终日懒惰懒惰地地伏着伏着”那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别特别注意，注意，常常常常跳在桌上，对鸟笼跳在桌上，对鸟笼凝望凝望着。着。美丽动人，优雅高贵白雪公主的后母为了要成为世界上最美的女人，竟然要毒死白雪公主。长着几何形的脸，四方形的鼻子，向外凸的嘴，上帝把一切丑陋都给了他巴黎圣母院中的敲钟人卡西莫多这个被称为长相丑陋的钟楼怪人，却有一颗善良的心，挺身而出救爱丝梅拉达思考

25、探究 “我我”不喜欢第三只猫，但是它亡失之后，不喜欢第三只猫，但是它亡失之后，“我我”却却“难过得难过得多多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我我”冤枉了它吗？冤枉了它吗？不仅仅是因为不仅仅是因为“我我”冤枉了它。冤枉了它。“我我”对于第三只猫的死对于第三只猫的死更感到难过的原因是第三只猫的死更感到难过的原因是第三只猫的死责任在责任在“我我”，并且无法弥，并且无法弥补补。“我我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，“我我”用木棒打它，它受到冤屈却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上。用木棒打它，它受到冤屈却无法辩诉，最后死在邻家的

26、屋脊上。从这件事中，从这件事中，“我我”意识到光凭个人好恶、带着私人偏见去对意识到光凭个人好恶、带着私人偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。思考探究 你认为本文的主题是什么？你认为本文的主题是什么？本文记叙了本文记叙了“我我”家三次养猫的经历，写出了家三次养猫的经历，写出了“我我”与与家人亡失小猫后悲痛、遗憾的心情，表达了家人亡失小猫后悲痛、遗憾的心情，表达了“我我”对第三只对第三只小猫的愧疚之情，体现了小猫的愧疚之情，体现了“我我”对生命的尊重和善于反省的对生命的尊重和善于反省的精神。文章告诉我们，精神。文章告诉我们

27、，仅仅根据一点可疑的迹象就主观臆断仅仅根据一点可疑的迹象就主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力随意惩戒只会伤害无辜。是错误的，依靠自己的强势和暴力随意惩戒只会伤害无辜。在不合理的社会制度下，弱小者总是不幸的，侮辱、损害在不合理的社会制度下，弱小者总是不幸的，侮辱、损害随时随地都可能降临到他们身上，而且无法逃脱随时随地都可能降临到他们身上，而且无法逃脱他们的悲他们的悲剧具有必然性！（表面写猫，实则写人）剧具有必然性！（表面写猫，实则写人）通过描写通过描写“猫猫”的悲的悲剧，作者表达了对旧时代弱小者的同情。剧，作者表达了对旧时代弱小者的同情。思考探究你认为本文的主题是什么？你认为本文的主题是什么？