人教部编版八年级下册《马说》课件1.pptx

1、看图猜故事看图猜故事人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住

2、千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。它感激伯乐了解并且体贴它啊。讲故事讲故事学习目标学习目标1 1、认识伯乐与人才的关系，体会、认识伯乐与人才的关系，体会作者寄托在文中的作者寄托在文中的感情感情。2 2、了解托物寓意的写法。、了解托物寓意的写法。3 3、掌握文言词语，背诵课文。、掌握文言词语，背诵课文。韩愈简介韩愈简介 韩愈（韩愈（768824768824）字退之，河）字退之，

3、河阳（现在河南孟州）人，唐代阳（现在河南孟州）人，唐代散文家散文家、诗人诗人，散文散文尤其著名，有尤其著名，有“文起八代文起八代之衰之衰”的美誉，与的美誉，与柳宗元柳宗元同为同为“古文古文运动运动”倡导者，主张恢复先秦、两汉倡导者，主张恢复先秦、两汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文。是揉造作的骈体文。是“唐宋八大家唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称昌黎，世称韩昌黎韩昌黎，谥号，谥号“文文”，又，又称称韩文公韩文公，官至吏部侍郎，故又称，官至吏部侍郎，故又称韩韩吏部吏部。作品都收在。作品都收在昌黎先

4、生集昌黎先生集里。里。“说说”是古代一种议论体裁，用以陈述是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；作者对社会上某些问题的观点；“说说”的的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。的杂文大致相近。如如爱莲说爱莲说、捕蛇者说捕蛇者说、师说师说等。等。马说马说解题解题“说说”就是就是“谈谈谈谈”的意思，比的意思，比“论论”随便随便些。相当于杂文。从字面上可以解作些。相当于杂文。从字面

5、上可以解作“说说说说千里马千里马”或或“说说千里马的问题说说千里马的问题。”这篇文章这篇文章以马为喻以马为喻，谈的却是，谈的却是人才问题人才问题。马说马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。体。本文是作者本文是作者杂说四首杂说四首中的第四首，中的第四首，“马马说说”这个标题，是后来人加的。这个标题，是后来人加的。人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1 这篇这篇马说马说大约作于大约作于贞元十一年至十六年间。这贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得时，韩愈初登仕途，很不得志。

6、他曾三次上书宰相求擢志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有用。很可惜有“忧天下之心忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有之士不受重视，所以他有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1祗祗 zh骈骈pin策策c槽枥槽枥 co l食食一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食马者不知其能千里而马者不知其

7、能千里而食食也也石石 dnshss不外不外见见 xin人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，而常有，而/伯乐伯乐/不常有。故不常有。故/虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于/槽槽枥之间，不以枥之间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，一马之千里者，一食食/或或/尽粟一石，尽粟一石，食食马者马者/不知其能千不知其能千里里/而而食食也。是马也，虽也。是马也，虽/有千里之能，有千里之能，食食不饱，力不足，不饱

8、，力不足，才美才美/不外不外见见，且，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里千里也也？策之策之/不以其道，不以其道，食食之之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通而不能通其意，执策其意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其真呜呼！其真/无马邪？其无马邪？其/真不知马也。真不知马也。zhpinshssshxin dns人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1疏通文意疏通文意 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级

9、下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1 世上有了伯乐，然后才会有千里马。世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有了名马，只能在仆役的手下受所以即使有了名马，只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不以屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不以千里马而著称。千里马而著称。第一段译文第一段译文人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下

10、册马说马说课件课件1 1译文：译文：日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，但是吃不饱，力气不的马，即使有日行千里的能力，但是吃不饱，力气不足，才能和美好的素质不能表现出来，想要跟普通马足，才能和美好的素质不能表现出来，想要跟普通马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1

11、人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1思考第一段：思考第一段：1、本段的论点是什么？、本段的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。2、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的命运所起的决定作用。伯乐对千里马的命运所起的决定作用。突出识马的重要性。突出识马的重要性。3、那些句子揭示了千里马的悲惨命运？表达、那些句子揭示了千里马的悲惨命运？表达了作者怎样

12、的感情？了作者怎样的感情？只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。一个只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。一个“辱辱”字，一个字，一个“死死”字，表达了作者无限字，表达了作者无限痛惜之情。痛惜之情。人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1第二段说明了什么第二段说明了什么?文中哪些句子可以体现千里马不能日文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因行千里的原因?“且欲与常马等不可得，安求其能千且欲与常马等不可得，安求其能千里也？里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，分析千里马

13、被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得常马等不可得”思考第二段：思考第二段：对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1 1、本段的主要内容是什么？、本段的主要内容是什么？讽刺讽刺“食马者食马者”的浅薄无知。的浅薄无知。2、本段哪句话既照应开头，又点明了本文的主、本段哪句话既照应开头，又点明了本文的主旨？旨？

14、“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。”3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？妄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”思考第三段：思考第三段：4 4、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？对人才埋没的愤懑之情对人才埋没的愤懑之情人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1指出千里马被埋没指出千里马被埋没的原因食马者不知

15、的原因食马者不知其能千里而食也其能千里而食也第一段第一段提出论点提出论点：世有伯乐世有伯乐，然后有千里然后有千里马马正面论证正面论证千里马常千里马常有，而伯有，而伯乐不常有乐不常有反面论证反面论证故虽有名故虽有名马马.不以千里不以千里称也。称也。第第二二段段进一步从进一步从反面论证：反面论证：人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1第第三三段段痛斥痛斥执策执策者的者的愚蠢愚蠢勾画执勾画执策者狂策者狂妄无知妄无知的形象的形象作者厉声作者厉声反诘执策反诘执策者，表达者，表达中心：其中心：其真不知马真不知马归纳全文归

16、纳全文全文共全文共151151字，写法灵活，讲究文采，言辞字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。了强烈的愤慨。人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 11 1、本文用、本文用“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食食马者马者”分别比喻什么？分别比喻什么？2 2、本文通篇不离千里马，难道只、本文通篇不离千里马，难道只是说是说“马马”吗？吗？问题探究问题探究千里马：喻人才

17、千里马：喻人才伯乐：喻能识别人才的人伯乐：喻能识别人才的人食马者：喻不能识别人才的统治者食马者：喻不能识别人才的统治者借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。埋没人才的现状作了揭露。人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 13 3、作者借、作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？的遭遇，寄托了怎样的思想感情？怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，对统治者埋没、摧残人才进行讽刺和控对统治者埋没、摧残人才进行讽刺和控

18、诉。诉。4 4、这是一种怎样的写作方法？、这是一种怎样的写作方法？这是运用这是运用托物寓意托物寓意的写法的写法人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1写作手法写作手法托物寓意托物寓意 这种写法的一个显著特点是：这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于寓深刻思想于具体形象之中。具体形象之中。例如用例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用来描绘千里马的遭遇，用“食食不饱，力不足，才美不外见不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不

19、平感，也能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用用“策之不以其道策之不以其道 天下无马天下无马”来刻来刻画画“食马者食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1 千千 里里 马马人人 才才伯伯 乐乐慧眼识才者慧眼识才者食食 马马 者者统统 治治 者者托物寓意托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露露封建统治者埋没人才摧残人才的现象封建统治者埋没人才摧残

20、人才的现象，表达作者强烈的表达作者强烈的愤慨愤慨和深沉的和深沉的痛惜痛惜。人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1主主 题题 全文寄托了作者的怀才不全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平之情，并对封建遇的愤懑不平之情，并对封建统治者埋没人才、摧残人才，统治者埋没人才、摧残人才，进行猛烈的抨击。进行猛烈的抨击。人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1于己：于己：儒家积极入世情怀。强烈的社会责任感儒家积极入世情怀。强烈的社会责任感和爱国

21、情怀。和爱国情怀。于国：于国：中国传统文化重视人才观念的延续。中国传统文化重视人才观念的延续。管管 子：争天下者，必先争人。子：争天下者，必先争人。吕氏春秋吕氏春秋：贤去，则国微。：贤去，则国微。资治通鉴资治通鉴：何世无才，患人不能识之耳。：何世无才，患人不能识之耳。苟能识之，何患无人！苟能识之，何患无人！人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1各抒己见各抒己见 谈出谈出“新意新意”韩愈发现提携的千里马有：韩愈发现提携的千里马有：李翊在韩愈的推荐下，考中进士。培养出江西省的第一个状元。提携孟郊、张籍、李贺、贾岛

22、 韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。习近平总书记的人才观：习近平总书记的人才观：择天下英才而用之择天下英才而用之人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1 有人说有人说“世有伯乐，然后有千世有伯乐，然后有千里马里马”的观念是片面的，不能把发的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等件被人发现，主动出击

23、而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？关系呢？人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册马说马说课件课件1 1你能讲出几个含有你能讲出几个含有“马马”字的字的四字成语或是诗词名句吗？四字成语或是诗词名句吗？马马不停蹄、不停蹄、马马到成功、到成功、马马首是瞻、首是瞻、马马放南山、放南山、马马前泼水、前泼水、马马瘦毛长、一瘦毛长、一马马平川、平川、驷驷马马难追、难追、走走马马观花、快观花、快马马加鞭、加鞭、马马革裹尸、革裹尸、龙龙马马精神、精神、指鹿为指鹿为马马、千军万、千军万马、马、万万马马奔腾、

24、老奔腾、老马马识途、识途、天天马马行空行空有关马的成语有关马的成语【千军万马】【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。形容士兵众多，声势壮大。【天马行空】【天马行空】喻才思豪放飘逸。喻才思豪放飘逸。【心猿意马】【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。形容心思意念飘浮不定。【犬马之劳】【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。【汗马功劳】【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。喻为征战奔走的功劳。【老马识途】【老马识途】喻经验丰富的人。喻经验丰富的人。【兵荒马乱】【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。【走马看花】【走马看花】大略观

25、看事务外象，无暇细究其底蕴。大略观看事务外象，无暇细究其底蕴。【车水马龙】【车水马龙】形容繁华热闹。形容繁华热闹。【招兵买马】【招兵买马】征招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。征招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。【金戈铁马】【金戈铁马】表示军队装备很好，作战力非常强表示军队装备很好，作战力非常强;或喻战争。或喻战争。【青梅竹马】【青梅竹马】指幼时游戏的伴侣。指幼时游戏的伴侣。【指鹿为马】指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。形容歪曲事实颠倒是非。【秣马厉兵】【秣马厉兵】磨快武器，喂饱战马，准备战斗；也泛指事前磨快武器，喂饱战马，准备战斗；也泛指事前积极的准备。积极的准备。【马耳东风】【马耳

26、东风】形容一个人对别人所说的话漠不关心，听过就形容一个人对别人所说的话漠不关心，听过就忘。忘。【马到成功】【马到成功】用以祝贺人成功迅速而容易。用以祝贺人成功迅速而容易。【马革马革裹裹尸尸】形容军人英勇地战死在沙场上。形容军人英勇地战死在沙场上。【马首是瞻】【马首是瞻】指完全听从领导人的指挥来行动。指完全听从领导人的指挥来行动。【马齿徒长】【马齿徒长】只喻只是年龄徒然加大，但没有大作为。只喻只是年龄徒然加大，但没有大作为。【塞翁失马】【塞翁失马】(1)比喻人因祸得福。比喻人因祸得福。(2)形容祸福无常，不能形容祸福无常，不能遽下定论。遽下定论。【驷马难追】【驷马难追】话一说出口，难以收回。用以

27、警告人言语谨慎，话一说出口，难以收回。用以警告人言语谨慎，要信守诺言。要信守诺言。【龙马精神】【龙马精神】形容精神健旺、充沛。形容精神健旺、充沛。你能讲出几个含有你能讲出几个含有“马马”字的四字字的四字成语或是诗词名句、俗语谚语吗？成语或是诗词名句、俗语谚语吗？春风得意马蹄急春风得意马蹄急踏花归来马蹄香踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心路遥知马力，日久见人心虚词虚词之之策策之之不以其道不以其道 祗辱于奴隶人祗辱于奴隶人之之手手 马马之之千里者千里者其其其其真不知马也真不知马也安求安

28、求其其能千里也能千里也鸣鸣之之而不能通其意而不能通其意其其真无马邪真无马邪策之不以策之不以其其道道代词代词 它它助词助词 的的定语后置标志定语后置标志音节衬字，不译音节衬字，不译代词代词 它它语气词语气词 反问反问 难道难道代词代词 它的它的语气词语气词 猜测猜测 大概、恐怕大概、恐怕以以不不以以千里称也。千里称也。策之不策之不以以其道其道而而执策执策而而临之临之而而伯乐不常有伯乐不常有介词，介词，用，凭借用，凭借介词，介词，按照按照表转折，表转折，但是但是表修饰，不译表修饰，不译词类活用词类活用策策之不以其道之不以其道名名动动 用鞭子打用鞭子打一食或一食或尽尽粟一石粟一石食之不能食之不能尽尽

29、其材其材形形动动 使使竭尽竭尽形形动动 吃完吃完通假字通假字食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也才美不外才美不外见见其真无马其真无马邪邪食之不能尽其食之不能尽其材材食食，通，通“饲饲”，喂，喂见见，通，通“现现”，表现，表现邪邪，通，通“耶耶”，语气词，语气词材材，通，通“才才”，才能，才能 马价十倍马价十倍 战国策战国策 人有卖骏马者，人有卖骏马者，比比三三旦旦立市，人莫之立市，人莫之知知。往见伯乐，曰：往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子旦立于市，人莫与言。愿子还还而顾之，臣请而顾之，臣请献献 一朝之一朝之贾贾。”伯乐还而视之，去而

30、伯乐还而视之，去而顾顾之。之。一旦而马价十倍。一旦而马价十倍。接连，连续接连，连续扩展阅读扩展阅读早晨早晨过问过问同同“环环”，环绕，环绕回头望回头望同同“价价”，酬金，酬金l有个卖骏马的人，连续三天站在市有个卖骏马的人，连续三天站在市场，没有人知道他有骏马。场，没有人知道他有骏马。这人去这人去求见伯乐，说：求见伯乐，说：我有骏马想卖掉我有骏马想卖掉它，连续三天站在市场上，没有人它，连续三天站在市场上，没有人来与我谈生意。希望您围着马绕一来与我谈生意。希望您围着马绕一圈看看它，临走时回头看看它，我圈看看它，临走时回头看看它，我愿送您一天的报酬。愿送您一天的报酬。伯乐于是绕伯乐于是绕着马看看它，

31、临走时回头看看它，着马看看它，临走时回头看看它，仅一天马价就贵十倍。仅一天马价就贵十倍。试着翻译试着翻译l 1加点的词语解释相同的一项是（加点的词语解释相同的一项是（）。）。A比：比三日立市比：比三日立市 比肩继踵而在比肩继踵而在 B之：人莫之知之：人莫之知 人之立志，顾不如蜀鄙人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉之僧哉 C愿：愿子还而视之愿：愿子还而视之 大府召是儿，幼愿大府召是儿，幼愿耳耳 D去：去而顾之去：去而顾之 魏将庞涓闻之，去韩而魏将庞涓闻之，去韩而归归l 2选出下列句中的选出下列句中的“之之”用法不一样的一项用法不一样的一项（）。）。A臣有骏马欲卖之臣有骏马欲卖之 B愿子还而视之愿子还而视

32、之 C去而顾之去而顾之 D臣请献一朝之贾臣请献一朝之贾 完成下列各题完成下列各题D D l3加点的字读音判断不正确的一项是（加点的字读音判断不正确的一项是（）A愿子愿子还还而视之（而视之（hun）B臣请献一朝之臣请献一朝之贾贾（）C臣请献一臣请献一朝朝之贾（之贾（zho）D阴霞生远阴霞生远岫岫，阳景逐回流。（，阳景逐回流。（xi）l 4省略的部分补充错误的一项是（省略的部分补充错误的一项是（）。）。A人莫与言（骏马）人莫与言（骏马）B（渔人）乃大惊（渔人）乃大惊 C此人一一为（村中人）具言所闻此人一一为（村中人）具言所闻 D问（渔人）所从来问（渔人）所从来B B l有的人确有真才实学，但不一定有的人确有真才实学，但不一定能得到赏识和重用，因而需要有能得到赏识和重用，因而需要有像伯乐这样的人来发现和举荐。像伯乐这样的人来发现和举荐。l说明权威的重要，但又不可盲目说明权威的重要，但又不可盲目地崇拜和迷信别人，更要提防有地崇拜和迷信别人，更要提防有的庸才借助或冒用权威之名来抬的庸才借助或冒用权威之名来抬高自己的身价。高自己的身价。这篇短文有何寓意这篇短文有何寓意业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随