光合作用与能量转化教学课件.pptx

1、第第4节节 光合作用与能量转化光合作用与能量转化第第5 5章章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用2023-1-5光合作用与能量转化2023-1-5问题探讨问题探讨 你参观或听说过植物工厂吗？植物工厂在人工精密控你参观或听说过植物工厂吗？植物工厂在人工精密控制光照、温度、湿度、二氧化碳浓度和营养液成分等条件制光照、温度、湿度、二氧化碳浓度和营养液成分等条件下，生产蔬菜和其他植物。有的植物工厂完全依靠下，生产蔬菜和其他植物。有的植物工厂完全依靠LEDLED灯灯等人工光源，其中常见的是红色、蓝色和白色的光源等人工光源，其中常见的是红色、蓝色和白色的光源。1 1、靠人工光源生产蔬菜有什么好处？

2、、靠人工光源生产蔬菜有什么好处？2 2、为什么要控制二氧化碳浓度、营养液成分和温度等条件？、为什么要控制二氧化碳浓度、营养液成分和温度等条件？用人工光源生产蔬菜，用人工光源生产蔬菜，可以避免由于自然环境中光照强度不足导致光合作用可以避免由于自然环境中光照强度不足导致光合作用强度低而造成的减产强度低而造成的减产。同时，人工光源的强度和不同色光是。同时，人工光源的强度和不同色光是可以调控可以调控的，可以的，可以根根据植物生长的情况进行调节，以使蔬菜产量达到最大据植物生长的情况进行调节，以使蔬菜产量达到最大。影响光合作用的因素很多，既有植物自身条件，也有外界环境条件。二氧化影响光合作用的因素很多，既

3、有植物自身条件，也有外界环境条件。二氧化碳浓度、营养液和温度碳浓度、营养液和温度是影响植物生长的重要外部条件是影响植物生长的重要外部条件，因此要进行控制，以便，因此要进行控制，以便让植物达到最佳的生长状态让植物达到最佳的生长状态。一、捕获光能的色素和结构一、捕获光能的色素和结构思考：思考：“白化苗白化苗”能持续正常地生长吗？能持续正常地生长吗？光合作用与细胞中的色素有关。光合作用与细胞中的色素有关。思考：细胞哪些结构含有色素？思考：细胞哪些结构含有色素？液泡：液泡：花青素花青素叶绿体：叶绿体：多种光合色素多种光合色素不能进行光合作用，不能持续正常地生长。不能进行光合作用，不能持续正常地生长。只

4、有只有叶绿体叶绿体中的中的色素可以捕获光能。色素可以捕获光能。实验原理：实验原理：1、绿叶中色素的提取：绿叶中的色素能够溶解在有、绿叶中色素的提取：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中。机溶剂无水乙醇中。2、绿叶中色素的分离：绿叶中的色素都能溶解在层、绿叶中色素的分离：绿叶中的色素都能溶解在层析液中，不同的色素溶解度不同，溶解度越高的色析液中，不同的色素溶解度不同，溶解度越高的色素随层析液在滤纸上扩散速度越快。素随层析液在滤纸上扩散速度越快。绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离探究探究实践实践方法步骤：方法步骤：称取称取5g5g左右的鲜叶，剪碎，左右的鲜叶，剪碎，放入研钵中。加少许

5、的放入研钵中。加少许的二氧化硅二氧化硅（有助于研磨得充分）（有助于研磨得充分）和和碳酸钙碳酸钙(防止研磨中色素被破坏防止研磨中色素被破坏)与与10ml10ml无水乙醇无水乙醇。在研钵中迅速、充分。在研钵中迅速、充分地研磨。将研磨液进行过滤地研磨。将研磨液进行过滤（单（单层尼龙布）层尼龙布），及时用棉塞将试管，及时用棉塞将试管口塞严口塞严。1 1、提取绿叶中的色素、提取绿叶中的色素光合作用与能量转化2 2、制备滤纸条、制备滤纸条将干燥的定性滤纸剪成将干燥的定性滤纸剪成宽度略小于试管直径、长度宽度略小于试管直径、长度略小于试管长度的滤纸条，略小于试管长度的滤纸条，再将滤纸条再将滤纸条一端剪去两角，

6、一端剪去两角，并在距这一端底部并在距这一端底部1cm1cm处用处用铅笔画一条细的横线铅笔画一条细的横线。光合作用与能量转化3 3、画滤液细线、画滤液细线用毛细吸管吸用毛细吸管吸取少量滤液，取少量滤液，沿铅沿铅笔线均匀地画出一笔线均匀地画出一条细线。待滤液干条细线。待滤液干后，再重画一到两后，再重画一到两次次。光合作用与能量转化4 4、分离绿叶中的色素、分离绿叶中的色素注意：不能让滤液细线触及层析液注意：不能让滤液细线触及层析液 滤纸上的滤液细线如果触到层析液，滤液细线中的滤纸上的滤液细线如果触到层析液，滤液细线中的色素就会被层析液溶解，而不能在滤纸上扩散色素就会被层析液溶解，而不能在滤纸上扩散

7、，实验就，实验就会失败。会失败。光合作用与能量转化5 5、观察与记录、观察与记录胡萝卜素（橙黄色）胡萝卜素（橙黄色）叶黄素（黄色）叶黄素（黄色）叶绿素叶绿素a a（蓝绿色）（蓝绿色）叶绿素叶绿素b b（黄绿色）（黄绿色）排序从上到下：排序从上到下：叶绿素叶绿素a a色素带最宽，胡萝卜素色素带最窄色素带最宽，胡萝卜素色素带最窄说明说明绿叶中四种色素的绿叶中四种色素的含量含量不同不同，叶绿素，叶绿素a a最多，胡萝卜素最少。最多，胡萝卜素最少。叶绿素叶绿素叶黄素胡萝卜素叶绿素叶绿素叶黄素胡萝卜素类胡萝卜素类胡萝卜素叶绿素叶绿素滤纸条上的色素带说明了绿叶中的色素有滤纸条上的色素带说明了绿叶中的色素有

8、4 4种，它们在层析液中的种，它们在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸条上扩散的快慢也不同；同时由于溶解度不同，随层析液在滤纸条上扩散的快慢也不同；同时由于4 4种色种色素的颜色不同，也说明不同色素吸收了不同波长的光。素的颜色不同，也说明不同色素吸收了不同波长的光。光合作用与能量转化10绿绿叶叶中中的的色色素素叶绿素叶绿素类胡萝卜素类胡萝卜素（一）捕获光能的色素（一）捕获光能的色素叶绿素叶绿素a叶绿素叶绿素b胡萝卜素胡萝卜素叶黄素叶黄素（蓝绿色）（蓝绿色）（黄绿色）（黄绿色）（橙黄色）（橙黄色）（黄色）（黄色）主要吸收主要吸收蓝紫光和蓝紫光和红光红光主要吸收主要吸收蓝紫光蓝紫光（约（约3/4

9、）（约（约1/4）(3:1)(1:2)光合作用与能量转化叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光叶片为什么往往是绿色的呢？叶片为什么往往是绿色的呢？实验表明：叶绿素实验表明：叶绿素a和和b在蓝紫光和红光部分都有在蓝紫光和红光部分都有很高的吸收峰，而类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。很高的吸收峰，而类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。叶绿素的吸收光谱叶绿素的吸收光谱2023-1-5 植物工厂里为什么不用发绿光的光源植物工厂里为什么不用发绿光的光源?绿色光源发出绿色的光，这种波长绿色光源发出绿色的光，这种波长的光线的光线不能被光合色素吸收不能被光合色素吸收，因此无法，因此无法用于光合作用

10、中制造有机物。用于光合作用中制造有机物。（二）叶绿体的结构适于进行光合作用（二）叶绿体的结构适于进行光合作用这些囊状结构称为这些囊状结构称为类囊体类囊体。吸收光能的四种色素就分布吸收光能的四种色素就分布在在类囊体薄膜上类囊体薄膜上。想一想：想一想：叶绿体内有如此多的基粒和类囊叶绿体内有如此多的基粒和类囊体，有什么作用？体，有什么作用？极大地扩展了受光的面积。极大地扩展了受光的面积。吸收、传递、转化光能。吸收、传递、转化光能。（只有特殊状态下的叶绿素只有特殊状态下的叶绿素a a可以转化光能可以转化光能）色素的功能？色素的功能？内膜内膜外膜外膜基粒基粒类囊体腔类囊体腔基质基质现象：装片中需氧细菌只

11、现象：装片中需氧细菌只向叶绿体向叶绿体被光束照射到的被光束照射到的部位部位集中。集中。现象：装片中现象：装片中需需氧细菌分氧细菌分布在布在叶绿体所有受光的部叶绿体所有受光的部位。位。结论：氧气是由叶绿体释放出来的，结论：氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体叶绿体是光合作用的场所。是光合作用的场所。18801880年，恩格尔曼的实验（一）年，恩格尔曼的实验（一）现象：现象：用透过三棱镜的光照射水绵临时装片，发现大量用透过三棱镜的光照射水绵临时装片，发现大量的需氧细菌聚集在的需氧细菌聚集在红光和蓝紫光区域红光和蓝紫光区域。结论：结论：叶绿体中的色素叶绿体中的色素主要主要通过通过吸收红光和蓝紫光吸收红光

12、和蓝紫光来进来进行光合作用。行光合作用。蓝紫光蓝紫光红光18801880年，恩格尔曼的实验（二）年，恩格尔曼的实验（二）2023-1-5思考思考讨论讨论1 1、恩格尔曼第一个实验的结论是什么恩格尔曼第一个实验的结论是什么？2 2、恩格尔曼在选材、实验设计上有什么巧妙之处？、恩格尔曼在选材、实验设计上有什么巧妙之处？3 3、在第二个实验中，大量的需氧细菌聚集在红光和蓝紫光区域，为什么？、在第二个实验中，大量的需氧细菌聚集在红光和蓝紫光区域，为什么？4 4、综合上述资料，你认为叶绿体具有什么功能？、综合上述资料，你认为叶绿体具有什么功能？恩格尔曼第一个实验的结论是：恩格尔曼第一个实验的结论是：氧气

13、氧气是由是由叶绿体叶绿体释放释放出来的出来的，叶绿体叶绿体是是光合作用的场所光合作用的场所。实验材料选择水绵和需氧细菌，实验材料选择水绵和需氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用用需氧细菌可确定释放氧气多的部位需氧细菌可确定释放氧气多的部位；没有空气的黑暗环境排除了氧气和光没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰的干扰；用；用极细的光束照射极细的光束照射，叶绿体上有光照多和光照少的部位，叶绿体上有光照多和光照少的部位，相当于一相当于一组对比实验组对比实验；临时装片；临时装片暴露在光下暴露在光下的实验的实验再一次验证再一次验证了实验结果，等等。了实验结果，

14、等等。这是因为水绵叶绿体上的这是因为水绵叶绿体上的光合色素主要吸收红光和蓝紫光光合色素主要吸收红光和蓝紫光，在此波长光，在此波长光的照射下，的照射下，叶绿体会释放氧气叶绿体会释放氧气，适于需氧细菌在此区域分布，适于需氧细菌在此区域分布。叶绿体是进行光合作用的场所，并且能够吸收特定波长的光叶绿体是进行光合作用的场所，并且能够吸收特定波长的光。光合作用与能量转化2023-1-5课后练习课后练习二、拓展应用二、拓展应用1、有关有关。不同颜色的藻类吸收不同波长的光。藻类本身的颜色是不同颜色的藻类吸收不同波长的光。藻类本身的颜色是反射出来的光所形成的，即红藻反射出红光，绿藻反射出绿光，反射出来的光所形成

15、的，即红藻反射出红光，绿藻反射出绿光，褐藻反射出黄色的光。水对红、橙光的吸收比对蓝、绿光的吸收褐藻反射出黄色的光。水对红、橙光的吸收比对蓝、绿光的吸收要多，即到达深水层的光线是短波长的光，因此，吸收红光和蓝要多，即到达深水层的光线是短波长的光，因此，吸收红光和蓝紫光较多的绿藻分布于海水的浅层，吸收蓝紫光和绿光较多的红紫光较多的绿藻分布于海水的浅层，吸收蓝紫光和绿光较多的红藻分布于海水深的地方。藻分布于海水深的地方。2、与传统生产方式相比，植物工厂生产蔬菜、与传统生产方式相比，植物工厂生产蔬菜可以精确控制植物的可以精确控制植物的生长周期、生长环境、上市时间生长周期、生长环境、上市时间等，但同时等

16、，但同时面临技术难度大、操面临技术难度大、操控要求高、需要掌握各种不同蔬菜的生理特性控要求高、需要掌握各种不同蔬菜的生理特性等问题。等问题。光合作用与能量转化19二、光合作用的原理和应用二、光合作用的原理和应用 光合作用是指绿色植物光合作用是指绿色植物通过叶绿体通过叶绿体，利用，利用光能光能，把，把二氧化碳和水二氧化碳和水转化成储存着能量的转化成储存着能量的有机物有机物，并且，并且释放出氧气释放出氧气的过程。的过程。光合作用与能量转化20场所：场所：动力：动力：原料：原料：产物：产物：叶绿体叶绿体二氧化碳、水二氧化碳、水光能光能叶绿体叶绿体光能光能有机物（主要是糖类）、氧气有机物（主要是糖类）

17、、氧气总反应式：总反应式：6CO2+12H2O C6H12O6+6O2 +6H2O光能光能叶绿体叶绿体光合作用与能量转化2023-1-5探索光合作用原理的部分实验探索光合作用原理的部分实验思考思考讨论讨论实验实验一：一：19371937年，英国植物学家希尔（年，英国植物学家希尔（R.HillR.Hill）发现，在离体叶绿体）发现，在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂（悬浮液中有的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂（悬浮液中有H H2 2O O，没有，没有COCO2 2），在），在光照下可以释放出氧气。光照下可以释放出氧气。1 1、希尔的实验说明水的光解产生氧气，是否说明植物光合作用产生的氧气中

18、的希尔的实验说明水的光解产生氧气，是否说明植物光合作用产生的氧气中的氧元素全部都来自水氧元素全部都来自水？2 2、希尔的实验是否说明水的光解与糖的合成不是同一个化学反应？、希尔的实验是否说明水的光解与糖的合成不是同一个化学反应？不能说明。不能说明。希尔反应仅说明了离体叶绿体在适当条件下可以发生水的光解，希尔反应仅说明了离体叶绿体在适当条件下可以发生水的光解，产生氧气。该实验没有排除叶绿体中其他物质的干扰，也没有直接观察到氧元素产生氧气。该实验没有排除叶绿体中其他物质的干扰，也没有直接观察到氧元素的转移。的转移。能够说明。能够说明。希尔反应是将离体叶绿体置于悬浮液中完成的，悬浮液中有希尔反应是将

19、离体叶绿体置于悬浮液中完成的，悬浮液中有H H2 2O O，没有合成糖的另一种必需原料没有合成糖的另一种必需原料COCO2 2，因此，该实验说明水的光解并非必须与，因此，该实验说明水的光解并非必须与糖的合成相关联，暗示着糖的合成相关联，暗示着希尔反应是相对独立的反应阶段希尔反应是相对独立的反应阶段。光合作用与能量转化223、分析鲁宾和卡门做的实验，你能得出什么结论？、分析鲁宾和卡门做的实验，你能得出什么结论？光合作用释放的氧气中的氧元素全部来源于水，而并光合作用释放的氧气中的氧元素全部来源于水，而并不来源于不来源于CO2。实验二：实验二：19411941年，美国科学家鲁宾（年，美国科学家鲁宾（

20、S.RubenS.Ruben）和卡门（）和卡门（M.KamenM.Kamen）思考思考讨论讨论光合作用与能量转化234、尝试用示意图来表示、尝试用示意图来表示ATP的合成与希尔反应的关系。的合成与希尔反应的关系。实验三：实验三：19541954年，美国科学家阿尔农（年，美国科学家阿尔农（D.ArnonD.Arnon）发现，）发现，在光照下，叶绿体可合成在光照下，叶绿体可合成ATPATP。19571957年，他发现这一过程总年，他发现这一过程总是与水的光解相伴随。是与水的光解相伴随。思考思考讨论讨论H2O O2+NADPH +能量能量光照光照叶绿体叶绿体ADP+Pi ATP光合作用与能量转化（一

21、）光合作用的原理（一）光合作用的原理光反应光反应暗反应（碳反应）暗反应（碳反应）划分依据划分依据：反应过程反应过程是否需要光能是否需要光能光合作用与能量转化H H2 2O O类囊体薄膜类囊体薄膜酶酶ADP PiATP1 1、光反应阶段、光反应阶段光、色素、酶光、色素、酶叶绿体内的类囊体薄膜上叶绿体内的类囊体薄膜上水的光解：水的光解：2H2O 4H+O2光能光能NADP+ATPATP的合成：的合成：ADPADPPi Pi 能量（能量（光能光能）ATPATP酶酶条件：条件：场所：场所：物质变化：物质变化：能量变化能量变化：光能光能转变为转变为活跃的化学能活跃的化学能储存在储存在ATPATP和和NA

22、DPHNADPH中。中。H+NADPHNADPH：供还原剂、供氢、供能：供还原剂、供氢、供能光合作用与能量转化CO2 2糖类糖类五碳化合物五碳化合物 C C5 5 COCO2 2的的固定固定三碳化合物三碳化合物 2C2C3 3C C3 3的的还原还原 叶绿体基质叶绿体基质 多种酶多种酶NADPHATPCOCO2 2的固定：的固定：COCO2 2C C5 5 2C 2C3 3酶酶C C3 3的还原：的还原：ATP、NADPH条件：条件：场所：场所：物质变化：物质变化：能量变化：能量变化：叶绿体的基质中叶绿体的基质中多种酶、多种酶、NADPH NADPH、ATPATPATPATP、NADPHNAD

23、PH中活跃的化学能中活跃的化学能转变为转变为糖类等糖类等有机物中有机物中稳定的化学能稳定的化学能2C3 (CH2O)C5酶酶糖类糖类2 2、暗反应阶段、暗反应阶段光合作用与能量转化273 3、光合作用的过程：、光合作用的过程：叶绿体中的色素H+ADP+PiATP酶2C3C5CO2（CH2O）多种酶参加催化还原还原固定固定H2OO2光能光能光反应阶段光反应阶段暗反应阶段暗反应阶段（类囊体薄膜上）（类囊体薄膜上）（叶绿体基质中）（叶绿体基质中）光能光能活跃的化学能活跃的化学能有机物中有机物中稳定的化学能稳定的化学能NADPHNADP+酶条件条件首先变化物质首先变化物质随后变化物质随后变化物质 光照

24、增强光照增强COCO2 2供应不变供应不变 光照减弱光照减弱COCO2 2供应不变供应不变 光照不变光照不变COCO2 2供应增加供应增加 光照不变光照不变COCO2 2供应减弱供应减弱NADPHNADPH、ATPATP增加增加C C3 3减少，减少，C C5 5增加增加NADPHNADPH、ATPATP减少减少C C3 3增加，增加，C C5 5减少减少C C5 5减少，减少，C C3 3增加增加C C5 5增加，增加，C C3 3减少减少NADPHNADPH、ATPATP减少减少NADPHNADPH、ATPATP增加增加分析叶绿体中分析叶绿体中C C3 3、C C5 5、NADPHNADP

25、H、ATPATP的动态变化的动态变化联系联系光反应阶段光反应阶段暗反应阶段暗反应阶段条件条件场所场所物质变化物质变化能量变化能量变化光光、色素、酶、色素、酶酶、酶、ATPATP、NADPHNADPH叶绿体类囊体薄膜上叶绿体类囊体薄膜上叶绿体基质中叶绿体基质中水的光解；水的光解；ATPATP的的合成合成COCO2 2的固定；的固定；C C3 3的还原的还原ATPATP、NADPHNADPH中中活跃化学能活跃化学能光能光能ATPATP、NADPHNADPH中中活跃化学能活跃化学能有机物中稳有机物中稳定化学能定化学能光反应是暗反应的基础，为暗反应提供光反应是暗反应的基础，为暗反应提供NADPHNAD

26、PH和和ATPATP，暗反应为光反应提供，暗反应为光反应提供NADPNADP+和和ADPADP、PiPi思考思考讨论讨论光反应和暗反应的区别与联系光反应和暗反应的区别与联系影响光合作用的因素：影响光合作用的因素：（二）光合作用原理的应用（二）光合作用原理的应用1 1、影响光合作用的、影响光合作用的内部因素内部因素：（1 1）光合色素的含量；）光合色素的含量；（2 2）酶的数量和活性等；）酶的数量和活性等；（3 3）C C5 5化合物的含量。化合物的含量。光合作用强度：光合作用强度：植物在单位时间内通过光合作用制造糖类植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。的数量。2023-1-5探究探究实

27、践实践探究环境因素探究环境因素（光照强度光照强度）对光合作用强度的影响）对光合作用强度的影响方法步骤：方法步骤：1 1、取、取生长旺盛的绿叶生长旺盛的绿叶，用直径为，用直径为0.6cm0.6cm的打孔器打出的打孔器打出圆形小叶片圆形小叶片3030片片（避开大的叶脉）。（避开大的叶脉）。2 2、将圆形小叶片置于注射器内。注射器内吸入清水，待排出注射器内、将圆形小叶片置于注射器内。注射器内吸入清水，待排出注射器内残留的空气后，用手指堵住注射器前端的小孔并缓慢地拉动活塞，使残留的空气后，用手指堵住注射器前端的小孔并缓慢地拉动活塞，使圆形小叶片内的气体溢出。这一步骤可能需要重复圆形小叶片内的气体溢出。

28、这一步骤可能需要重复2 23 3次。次。处理过的处理过的小叶片因为细胞间隙充满了水，所以全部沉到水底小叶片因为细胞间隙充满了水，所以全部沉到水底。3 3、将处理过的圆形小叶片，放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用。、将处理过的圆形小叶片，放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用。4 4、取、取3 3只小烧杯，分别倒入富含只小烧杯，分别倒入富含COCO2 2的清水。的清水。5 5、向、向3 3只小烧杯中只小烧杯中各放入各放入1010片圆形小叶片片圆形小叶片，然后分别置于，然后分别置于强、中、弱强、中、弱三种光照下三种光照下。实验中，可用。实验中，可用5W5W的的LEDLED灯作为光源，利用灯作为光源，利用小烧杯

29、与光源的小烧杯与光源的距离距离来来调节光照强度调节光照强度。6 6、观察并记录同一时间段内各实验装置中、观察并记录同一时间段内各实验装置中圆形小叶片浮起的数量圆形小叶片浮起的数量。（1 1）光照强度：）光照强度：A:A:B:B:C C:呼吸强度呼吸强度光补偿点光补偿点光饱和点光饱和点2 2、影响光合作用的、影响光合作用的环境因素环境因素 真正光合速率真正光合速率=净光合速率净光合速率+呼吸速率呼吸速率应用：应用：（1）轮作：延长光合作用时间）轮作：延长光合作用时间 （2）间种、合理密植）间种、合理密植：增加光合作用面积增加光合作用面积（2 2）COCO2 2浓度浓度应用：应用：在农业生产上可以

30、通过在农业生产上可以通过“正其行，通其风正其行，通其风”，增施农家肥等措施增大增施农家肥等措施增大COCO2 2浓度，提高光能利用率。浓度，提高光能利用率。（3 3）温度）温度应用：应用：温室栽培可适当提高昼夜温差，保证植物有机温室栽培可适当提高昼夜温差，保证植物有机物的积累。物的积累。综合因素：综合因素：曲线分析：（曲线分析：（1）P点：此点之前，限制光合作用速率的因素点：此点之前，限制光合作用速率的因素为横坐标所标示的因子，随着该因子的不断加强，光合作用为横坐标所标示的因子，随着该因子的不断加强，光合作用速率不断提高；速率不断提高；（2）Q点：此点时，横坐标所标示的因子不再是影响光合作点：

31、此点时，横坐标所标示的因子不再是影响光合作用速率的因素，影响因素为坐标图中三条曲线所标示出的其用速率的因素，影响因素为坐标图中三条曲线所标示出的其他因素。他因素。36（三）光合作用的意义（三）光合作用的意义（1 1）制造有机物：地球上的植物每年可以制造（）制造有机物：地球上的植物每年可以制造（4 45 5）10101111t t有机物，为包括人类在内的几乎所有的生物提有机物，为包括人类在内的几乎所有的生物提供物质来源。供物质来源。（2 2）转化太阳能：绿色植物每年可以转化太阳能）转化太阳能：绿色植物每年可以转化太阳能3 310108 8kJkJ，是地球上几乎所有生物的能量来源。，是地球上几乎所

32、有生物的能量来源。（3 3）维持）维持O O2 2和和COCO2 2含量的相对稳定。含量的相对稳定。（五）光合作用与呼吸作用的区别（五）光合作用与呼吸作用的区别光合作用光合作用呼吸作用呼吸作用原料原料 CO CO2 2、H H2 2O OO O2 2、葡萄糖等有机物、葡萄糖等有机物产物产物 O O2 2、葡萄糖等有机物、葡萄糖等有机物 CO CO2 2、H H2 2O O等等能量能量转换转换贮藏能量的过程：贮藏能量的过程：光能光能活跃的化学能活跃的化学能稳稳定的化学能定的化学能释放能量的过程：释放能量的过程：稳定的化学能稳定的化学能活跃活跃的化学能、热能的化学能、热能发生发生部位部位 叶绿体叶

33、绿体细胞质基质、线粒体细胞质基质、线粒体发生发生条件条件 光照下才可发生光照下才可发生光下、暗处都可发生光下、暗处都可发生38自养生物：自养生物：能够直接把从外界环境摄取的无机物转变成为自能够直接把从外界环境摄取的无机物转变成为自身的组成物质，并储存能量的一类生物。身的组成物质，并储存能量的一类生物。异养生物：异养生物：不能直接利用无机物制成有机物，只能把从外界不能直接利用无机物制成有机物，只能把从外界摄取的现成的有机物转变成自身的组成物质，并储存能量的摄取的现成的有机物转变成自身的组成物质，并储存能量的一类生物。一类生物。三、化能合成作用三、化能合成作用包括人、动物、真菌以及大多数细菌。包括

34、人、动物、真菌以及大多数细菌。包括绿色植物、蓝细菌、光合细菌等生物（光合作用）包括绿色植物、蓝细菌、光合细菌等生物（光合作用）硝化细菌等生物（化能合成作用）硝化细菌等生物（化能合成作用）光合作用与能量转化39例如：硝化细菌、硫细菌、铁细菌等少数种类的细菌。例如：硝化细菌、硫细菌、铁细菌等少数种类的细菌。2NH2NH3 3+3O+3O2 2 2HNO 2HNO2 2+2H+2H2 2O+O+能量能量硝化细菌硝化细菌2HNO2HNO2 2+O+O2 2 2HNO 2HNO3 3+能量能量硝化细菌硝化细菌COCO2 2+H+H2 2O O （CHCH2 2O O）+O+O2 2能量能量硝化细菌硝化细

35、菌化能合成作用化能合成作用：能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所：能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用释放的能量来制造有机物的合成作用。三、化能合成作用三、化能合成作用1、研磨绿叶时要加入碳酸钙，其目的是、研磨绿叶时要加入碳酸钙，其目的是()A使各种色素溶解在丙酮中使各种色素溶解在丙酮中 B使研磨充分使研磨充分 C防止色素分子被破坏防止色素分子被破坏 D加速研磨加速研磨 2、对、对“叶绿体中色素的提取和分离叶绿体中色素的提取和分离”实验，下列描述正确的是实验，下列描述正确的是()A将将5g新鲜完整的菠菜叶，放入研钵中，加入丙酮、石英砂、新鲜完整的菠菜叶，放入

36、研钵中，加入丙酮、石英砂、CaCO3以后，迅速研磨以后，迅速研磨B用毛细吸管吸取少量滤液；沿铅笔线处小心均匀地划出一条用毛细吸管吸取少量滤液；沿铅笔线处小心均匀地划出一条滤液细线，并连续迅速地重复划滤液细线，并连续迅速地重复划23次次C把划好细线的滤纸条插入层析液中，并不断摇晃，以求加快把划好细线的滤纸条插入层析液中，并不断摇晃，以求加快色素在滤纸条上的扩散色素在滤纸条上的扩散D色素分子是有机物，不溶于水，所以研磨过程中加入乙醇是色素分子是有机物，不溶于水，所以研磨过程中加入乙醇是为了溶解色素为了溶解色素 CD课堂练习课堂练习 3、下图所示、下图所示“叶绿体中色素的提取和分离叶绿体中色素的提取

37、和分离”实验的装置正确的是实验的装置正确的是（）4、纸层析法分离叶绿体色素时、纸层析法分离叶绿体色素时,滤纸上最下端的色素名称和颜色分别是滤纸上最下端的色素名称和颜色分别是 ()A橙黄色的胡萝卜素橙黄色的胡萝卜素 B黄色的叶黄素黄色的叶黄素 C蓝绿素的叶绿素蓝绿素的叶绿素a D黄绿色的叶绿素黄绿色的叶绿素b5、光合作用过程中，产生、光合作用过程中，产生ADP和消耗和消耗ADP的部位在叶绿体中依次为的部位在叶绿体中依次为 ()外膜外膜 内膜内膜 叶绿体叶绿体基质基质 类囊体类囊体薄薄膜膜 A B C DBDB课堂练习课堂练习2023-1-56 6、在光合作用的暗反应过程中，没有被消耗掉的是（、在

38、光合作用的暗反应过程中，没有被消耗掉的是（）A A、NADPH BNADPH B、C C5 5化合物化合物 C C、ATP DATP D、COCO2 27 7、与光合作用光反应有关的是（、与光合作用光反应有关的是（）H H2 2O O ATP ATP ADP ADP COCO2 2 A.A.B.B.C.C.D.D.8 8、将植物栽培在适宜的光照、温度和充足的、将植物栽培在适宜的光照、温度和充足的C0C02 2条件下。如果将环境条件下。如果将环境中中C0C02 2含量突然降至极低水平，此时叶肉细胞内的含量突然降至极低水平，此时叶肉细胞内的C C3 3化合物、化合物、C C5 5化合物化合物和和A

39、TPATP含量的变化情况依次是含量的变化情况依次是（）A.A.上升；下降；上升上升；下降；上升 B.B.下降；上升；下降下降；上升；下降 C.C.下降；上升；上升下降；上升；上升 D.D.上升；下降；下降上升；下降；下降BAC课堂练习课堂练习2023-1-5课后练习课后练习二、拓展应用二、拓展应用1、（、（1）光照强度逐渐增大）光照强度逐渐增大（2）此时温度很高，导致气孔大量关闭，）此时温度很高，导致气孔大量关闭，CO2无法进入叶片组织，无法进入叶片组织，致使光合作用暗反应受到限制致使光合作用暗反应受到限制（3）光照强度不断减弱）光照强度不断减弱 （4）光照强度、温度）光照强度、温度（5）根据

40、本题信息，可以利用温室大棚）根据本题信息，可以利用温室大棚控制光照强度、温度控制光照强度、温度的方的方式，如式，如补光、遮阴、生炉子、喷淋降温补光、遮阴、生炉子、喷淋降温等，提高绿色植物光合作等，提高绿色植物光合作用强度。用强度。2、植物的生活需要水、无机盐、阳光、适宜的温度、空气（含有植物的生活需要水、无机盐、阳光、适宜的温度、空气（含有二氧化碳）。二氧化碳）。从给出的信息可以看出，植物生长的基本条件都是从给出的信息可以看出，植物生长的基本条件都是满足的，因此，只要没有病虫害等不利因素，这株植物就能够生满足的，因此，只要没有病虫害等不利因素，这株植物就能够生存一段时间。但究竟能够生存多长时间，涉及的问题很多。存一段时间。但究竟能够生存多长时间，涉及的问题很多。