人教部编版七年级语文下册第五单元《紫藤萝瀑布》第一课时优质教案.doc

1、紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布教学设计教学设计 【教材分析】 紫藤萝瀑布是著名女作家宗璞于 1982 年所作的散文。当时 “文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝 症，作者内心伤痛而无法纾解。作者无意之中看到了一树繁盛的紫藤 萝， 细细观赏之后， 作者 “疑惑和痛楚” 的内心发生了变化， 变得 “宁 静而喜悦”。作者进而想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对照眼前 繁盛的紫藤萝。作者联想到人生会遇到各种各样的不幸，而生命是无 止境的，进而感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气。 全文景物描写细致传神，文字简洁精练，情感抒发及主旨表达委婉含 蓄，带给人意味深长的思考。 【学情分析】

2、 七年级的学生接触写景的散文很多，也掌握了一定景物分析、语 言品析的方法。通过精读，学生是能够把握文章景物和语言特点的。 学生通过上一单元的学习对托物言志的写法有了一定的认知， 但这篇 文章有些语句由于缺少背景交代影响学生对作者情志的感知， 加上学 生理解托物言志手法的困难在于难以建立 “物” 与“志” 之间的联系。 因而教师要充分让学生阅读作品，感受作品语言，通过语言品析分析 景物特点，建立景物与作者情志间的联系，体会文章蕴含哲理。 第一课时： 【教学目标】 1.读准 8 个汉字字音并识记，理解 8 个词语。 2.了解作者及写作背景。 3.熟读课文，具体把握文章脉络；找出文章主旨句，初步理解

3、。 【教学重点】 熟读课文，具体把握文章的脉络。 【教学难点】 具体把握文章的脉络。 【教学过程】 一、一、创设情境，导入新课创设情境，导入新课 1.教师激情导入：同学们，生命是一项奇迹。大千世界，一草一 木，只要你细心体会，就会觉得每一个生命都值得尊重。面对同样的 生命，在不同的心情下，也会产生不同的情感。 紫藤萝瀑布的作 者宗璞，就有这样深刻的体验。 今天，就让我们随宗璞一起驻足紫 藤萝花前，一起去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱！ 2.教师板书课题。 二二、出示目标出示目标，明确任务，明确任务 教师利用课件出示教学目标，学生明确本节课的学习任务。 三三、预习、预习检测检测，交流积累，交流积

4、累 教师用课件出示预习检测内容，学生板演、口答、纠错、积累。 1.请给下面加点的字注音请给下面加点的字注音，并熟读积累，并熟读积累。 迸 溅（ ） 伫 立（ ） 忍俊不禁 （ ） 挑 逗（ ） 绽 开（ ） 盘虬 卧龙（ ） 伶 仃（ ） 仙露琼 浆（ ） 2.根据意思写词语。根据意思写词语。 向外溅出或喷射（迸溅） 目不转睛地看（凝望） 最后的终点（终极） 孤独，没有依靠（伶仃） 长时间的站立（伫立） 逗引，招惹（挑逗） 忍不住笑（忍俊不禁） 形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力（盘虬卧龙） 四四、作者简介，写作背景作者简介，写作背景 教师组织学生在预习的基础上反馈。 【点拨】 1.作者简介作者简介

5、宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女 性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚 的文化生活背景。 她的散文情深意长， 隽永如水。 代表作 铁箫人语 深受海内外读者喜爱。 2.写作背景写作背景 宗璞一家,在“文化大革 命“中深受迫害,“焦虑和悲痛“一直压在 作者的心头.这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症, 作者非常悲痛(1982 年 10 月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的 紫藤萝花,睹物 释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永 恒,于是写成此文。 五五、合作与探究、合作与探究 教师出示思考题，组织学生自主、合作、探究学习。

6、 1.听听配乐朗读配乐朗读，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒 发感情？由哪几部分组成？发感情？由哪几部分组成？ 【点拨】（1） 紫藤萝。（2） 全文由赏花(1-6)、 忆花(7-9)和思花(10-11) 三部分组成。 2.自由朗读自由朗读 18 自然段自然段，并思考下列问题：，并思考下列问题： （1） 眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪） 眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪 几个方面的描写来体现它的这个特点几个方面的描写来体现它的这个特点?找出相关语句说说。找出相关语句说说。 【点拨】眼前的紫藤萝树的特点

7、：枝繁叶茂，生机勃勃。 花色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就像迸溅的水花。 花形： 像一条瀑布， 从空中垂下， 不见其发端， 也不见其终极； 一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 花态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑 逗；彼此推着挤着。 （2）作）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？者是按什么顺序描写紫藤萝花的？ 【点拨】先整体再局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。 （3）作者是怎样描写紫藤萝花的？）作者是怎样描写紫藤萝花的？ 【点拨】先写每一穗花，再写每一朵花。 先写花穗的色彩： “每一穗花都是上面的盛开，下面的待放

8、。颜 色便上浅下深” 然后写花的形状： “像是一个小小的张满了的帆，帆下带着 尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ” 最后写花的香味： “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的， 梦幻一般轻轻地笼罩着我” 3.跳读全文跳读全文， 找出全文的中心句， 并尝试说说你对中心句的理解。找出全文的中心句， 并尝试说说你对中心句的理解。 【点拨】 中心句：中心句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无 止境的。 理理 解：解：学生各抒己见（略） 六六、总结收获总结收获 组织学生谈本节课学习的收获。 七七、课堂检测、课堂检测 八八、课堂课堂结束语结束语 一片紫藤萝花，给了我们美的享受，也给了我们人生的启迪。人 生的道路上，我们难免会遇到坎坷。当我们遇到人生的风雨时，我们 一定要记住：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无 止境的。 板书设计：板书设计： 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 赏花赏花花瀑 花穗 花朵 （花色、花形、花态） 忆花忆花紫藤萝花的遭遇 思花思花生命的长河无止境