7-9年级-初中综合实践活动4.创作神奇的金属材料作品-教案、教学设计(配套课件编号：a0898)（劳动技术）.doc

1、 创作神奇的金属材料作品教学设计 提着自制金属灯笼到“月宫”闹元宵 教学内容分析： 本节教学内容为创作神奇的金属材料作品 ，主要围绕提着自制金属灯笼到“月宫”闹元宵等内容展开。 1）灯笼的历史悠久，甲骨文中的“东”字可能就是对原始灯笼形象的描绘。灯笼是我国农业时代的产物， 起源于 2000 多年前的西汉时期， 南史记载是纱灯的原始雏形。有纸灯笼是在东汉纸发明之后。元宵观 灯的习俗起源于汉朝初年，但也有相传唐明皇于元宵节到了唐代，官民都很重视灯节，民间有张灯结彩、 观灯出游的习俗。宋代，影灯、水灯等多种灯笼样式涌现。明代早期，人们为灯节设立了灯市，后来发展 为百货交易市场。清代，无论是住所还是寺

2、庙都有独特的灯景，宫廷灯彩也对后期的民间花灯制作产生了 深远影响。新中国成立以后，红灯笼才兴盛起来。是世界上发明最早的便携照明工具。用于标明官衔、字 号、身份。一种重要的传统手工艺品，节日中的漂亮装饰品，在居家装饰上扮演着重要的角色，给人们的 生活中带来了更多的乐趣，人人都喜欢。对现代灯具制造工艺上有借鉴与内在精神传承。 我国文化理念的 传承，为我国传统文化的发展提供了巨大的助力，成了中国文化的符号灯笼文化源远流长，通过传统绘画， 来表达不同的主题。寄托着人们对美好生活的愿望，它是一种象征，新娘灯(即宫灯)就代表婚礼喜庆;竹篾 灯则告示丧葬场合;伞灯意味著人丁兴旺。由于字音和添丁相近，所以灯笼

3、也用来祈求生子。用灯谜表 达自身主题，猜谜过程给人以有趣的用户体验。传递设计者的情感，引发猜谜者心灵的共鸣。灯笼外罩材 质多为纱布或纸张，透光柔和。 灯笼象征着幸福、光明、活力、圆满富贵，吉瑞祥和。渗透着中华民族特 有的、丰富的文化底蕴，包含着美好的寓意，寓意着人们的生活红红火火、幸福美满，阖家团圆、事业兴 旺、红红火火。名称有宫灯、纱灯、吊灯、龙灯、花蓝灯、龙凤灯、棱角灯、树地灯、礼花灯、蘑菇灯走 马灯等，形状有圆形、正方形、圆柱形、多角形等 造型有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等有的由原 来的纸、竹子，变成布、塑胶、铁线，而且灯笼的形状和颜色与传统也大不相同。中国的灯笼综合了绘画 艺术、剪

4、纸、纸扎、刺缝等工艺。灯笼基本制作工序（制作骨架、制作灯身、制作光源） 2）通过制作金属灯笼这种形式，培养学生创新意识及动手能力，在生活中劳动，寻找技术，发现技术，弘 扬劳动与技术的能力。 让学生感悟到简单的事情重复做，重复的事情用心做，精益求精，并坚持到底。 3）通过老师英语和中文的诗歌朗诵，培养学生的双语表达能力，让学生将来带着更多的特质去做学生自己 想做的事情。 4）通过课后总结，让学生在长身体，懂事的同时，扩大知识面，让学生终生受益。 学情分析： 1）本课的教学对象是七年级学生，他们已具备一定的立体造型能力，并对动手制作有浓厚的兴趣。 现在 的学生早熟，学生处于行为规范阶段，学习时精力

5、不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣, 应引导学生树立正确的学习观。学生生理,心理不够成熟。.生理上, 学生好动, 注意力易分散, 爱发表见解, 希望得到老师的表扬, 所以在教学中应抓住学生这一特点, 发挥学生的主动积极性. 学生正处在身心发展、 成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。 同时，已经认识部分世界，由于知识和技能不全面，对世界没有足够的正确判断能力，但思维活跃，课堂 敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。 2)现在的学生大多是独生子女，生活条件相对比较优越,缺乏应有的锻炼,缺乏团队协作能力，应试教育体制 下 ， 缺乏

6、创意想象，不够大胆创新，大多数学生缺乏自信，不注重生活实际，各学科综合素养不高，不 能将课本上的知识辐射到各个领域，同时学生动手操作能力、实践能力有所欠缺，这也是本节课重点解决 的问题。从年龄特点来看, 逆反心理强，但所有学生的内心都是向善的，都有成功的欲望，都有英雄梦。 对五彩缤纷的世界充满好奇心，总想探索一切，总想知道一切，总想掌握一切，充满幻想。应采用形象生 动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣。 教学目标： 1) 通过制作金属灯笼，理解、热爱中国的灯笼文化，体验制作乐趣，激发学生热爱生活，热爱劳动， 热爱技术，通过课堂的学习激发他们用劳动创造

7、美好生活的愿望。增强学生对劳动技术的兴趣。 2) 本节劳技课旨在培养学生创新思维 ，奇思妙想，尽情展示。发挥学生主体地位，结合自己的创 意与妙想，尝试运用造型的方法，设计并动手做一个自己喜欢的，个性十足的灯笼，让学生明白 学习快乐， 做事的条理性， 将课本上的知识辐射到各个领域， 创造性地解决问题的实践动手能力。 3) 是各学科综合素养体现，通过灯笼的基本制作，培养了学生的耐心、专注力，创造力，想象力， 思考能力，组织能力，管理能力，设计能力。才艺表演能力，综合的语言能力，舞台上的淡定能 力，团队协作能力与合作能力，沟通能力。着力培养学生高雅的劳动技术能力和劳动技术表现能 力，纵向的基础上做一

8、些横向的发展。 知识与技能: 1)知识目标：通过欣赏灯笼作品，使学生初步了解我国历史悠久的灯笼文化 2) 能力目标：本课主要内容将围绕灯笼等内容展开，根据学情以提着金属灯笼到“月宫”闹元宵为切入点 和落脚点，使学生会比较熟练地掌握灯笼的基本制作过程。 3） 情感目标：通过本课的学习，了解灯笼之美，让他们更加懂得如何用灯笼来表达自己的个性，满足好 奇心，激发学习兴趣。本课深入推进学校素质教育，劳动技术学科核心素养，劳动技术表现、审美判断、 创意实践、文化理解做到完美结合。 学科核心素养与综合素养体现: 1) 通过对灯笼知识的学习，老师英语和中文的诗歌朗诵，培养学生的双语表达能力,提高了学生语言的

9、赏 析能力，审美的判断等能力，并在设计制作过程中提高表现力与劳动技术的结合。让学生们喜欢这节 课，让学生们学到平时学习生活中学不到的东西，给学生们一个展示平台。 2) 带给学生更沉静的综合素养，平凡的事做到不平凡的好。 过程与方法: 通过欣赏观察、采用微课展示、演示教学、实践等教学过程，找到金属灯笼制作的方法与技法，并能够大 胆地进行创作，小组合作、小组走台展示、舞台表演、组间互评的方法学习金属灯笼制作的基本方法与制 作技巧，培养动手能力，激发学生的想象力和创造力，运用所学的灯笼知识，激发学生的自主学习和创新 思维的能力，并尝试表现自己的创意思路。增强学生对劳动技术的兴趣。 教学重难点： 教学

10、重点: 了解灯笼的作用，历史和文化知识，所蕴含的情感，学习探究金属灯笼制作工序（制作骨架、制作灯身、 制作光源）的方法，创作出自己的金属灯笼作品，体验金属灯笼制作的乐趣。 教学难点:。 切割易拉罐，制作骨架，拓展学生思路，学生能够实践并用创新方法设计作品。制造一个自己喜爱的，自 己动手做的个性十足的金属灯笼。 教学准备： 学生: 工具/原料： 1）制作金属灯笼：一个易拉罐、一把剪刀型钳子、一把尖嘴型钳子、一把小刀、尺子、皮尺、一只筷子 、 细绳 、红绳 、 流苏等装饰灯身的材料、制作光源的材料。 老师: 自己制作教具、制作金属灯笼微视频 。 教学过程： 1）引导阶段 教师提着自制的个性灯笼入场

11、 老师朗诵诗一首，学生可一起朗诵，激趣导入） 水调歌头 作者：苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒起 舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共蝉娟。同学们看看我手里提的什么啊？ 今天为什么秀这首诗呢，因为我想在某个春节到月宫闹元宵， （板书到“月宫”闹元宵） 。 带点什么东西去比较好呢？那就是中华民族特有，又有中国文化特色的东西灯笼（板书自制灯笼）。说到 灯笼，其实灯笼与你们学生有关，大家知道吗？每年古代的学校(正月私塾)开学时，家长会为子女准

12、备一 盏灯笼，由老师点亮，象征学生的前途一片光明，称为开灯 。后来就由此演变成元宵节提着灯笼的习俗。 （板书提着） 在生活中，想必同学们，见过灯笼，欣赏生活中的灯笼图片，请同学们回忆一下，？你在什么时候，什么 地方见过灯笼？ 设计思路：本环节利用教师朗诵，欣赏生活中的灯笼图片的方式，可以激发学生的好奇心顺利的进入新课 教学 2）发展阶段 特点分析： 1、利用灯笼图片，初步探究灯笼历史、文化、作用、制作工艺与材料 2、通过观看灯笼作品，找出可以借鉴的创意, 引发课堂的高潮 。 3）深化阶段 通过观看金属灯笼作品，播放微视频, 学生概括归纳老师金属灯笼的主要制作步骤（去盖、等距、切割、 撑开、装饰

13、）, 老师用自制的教具，快速的展示并讲解金属灯笼的制作方法与步骤， 如何制作金属灯笼的 骨架、灯身、光源？学生说出视频中提出的注意事项。从而巩固所学知识，使学生快速的把握制作方法、 提高课堂效率。 设计意图：劳技是一门各学科综合素养体现的学科，它需要多方位刺激学生的眼球，先带来视觉享受才能 涉及到内心的欣赏与喜爱。故运用图片方式引课，快速进入课堂状态。通过对比其它作品，找到自己可以 借鉴的优点。并用微视频形式进行呈现，掌握其成型方法，为接下来的正式制作打好基础。 4）创作阶段 同学们以小组为单位，根据上节课你们构思的灯笼创意，拿出准备好的材料制作灯笼，要注意分工。突出 创意效果，鼓励创新，注意

14、金属灯笼的制作细节， 注意工具安全； 背景音乐、教师巡回指导。 5）资料共享： 播放上课过程中的图片及其他资料 提示学生利用好教师给提供的图片及其他资料。 6）展示点评 闹元宵表演（提着金属灯笼作品， ）准备背景音乐 1、每个小组推选两个人提着好的自制金属灯笼作品。 同时选出一名讲解员介绍作品并拉票 2、各组剩余的成员观察和评价灯笼，注意评价标准， （展示评价标准） a、制作精良、创新 。 b、象征性强 、美好的寓意 。 c、小组积极参与合作、分工明确 表演结束后，将手中的标签纸留在你喜欢的作品上，并附上 5 字以下的评语，为保证公平公正，注意本小 组的成员不能把标签纸留在本小组的作品上 设想

15、教室为“月宫” ，教室通道为 T 台，走台展示。 （走台结束到前面作品展示区，站立成一排） 播放背景 音乐 3、老师点评,，表扬好的，对于没有做好的，找到原因，提出解决方案。 7、课后总结 制作金属灯笼感受，延伸对生活的感悟 生： 师： 今天手工制作金属灯笼就是一次创造，就是一次劳动的过程，劳动创造了人，劳动就是生活，提到生活与 创造，老师朗诵一首有关生活的英语小诗给你们。 Life 生 活 Life can be good, 生活可能美满， Life can be bad, 生活可能悲伤， Life is mostly cheerful, 生活常常充满欢乐， But sometimes sa

16、d. 但有时令人沮丧。 Life can be dreams, 生活可能是梦幻一场， Life can be great thoughts; 生活可能是智慧结晶； Life is mostly cheerful 人生多半是欢快 But sometimes sad 但有时是悲哀 Life can be dirty, 生活可能丑陋， Life can even be painful; 生活甚至可能痛苦； But life is what you make it, 但生活是你自己创造 So try to make it beautiful. 所以努力创造幸福。 特别是诗中最后两句， But life

17、 is what you make it, So try to make it beautiful.生活是你自己创造的 因此你 要使它美丽。劳动技术的每一次创造都应当引领我们的生活，今天我们把教室当成月宫，老师望你们努力 学习和创造。某一天你们能去真实的月宫闹元宵。另外我们的传统民族文化还有很多，例如木工，陶瓷、 刺绣、剪纸，中国结等。老师也望你们去了解它们？保护它们？继承它们？带着更多的知识，带着更多的 经历，带着更多的特质，去实现你们的理想。老师还望你们多劳动，不断进取，争取文能提笔安天下，武 能上马定乾坤！使生活幸福，使人生精彩！ 设计意图：通过戴着自制的金属灯笼到“月宫”闹元宵的方式吸

18、引每位学生，明确小组分工，努力将自己 的作品完成的更好。展示评价标准，完成作品时严格按照评价标准进行制作，为接下来的小组展示做基础。 由学生自己进行讲解、拉票、打分，从而能够更好地让学生参与并提高劳动技术能力。教师进行点评、总 结教师来回巡视，并予以指导。 让学生们学到平时学习生活中学不到的东西。给学生们一个展示平台，各 具特色的表演。培养了学生的耐心、吃苦，耐劳，专注力，创造力，想象力，思考能力，组织能力，管理 能力，设计能力，才艺表演能力，综合的语言能力，舞台上的淡定能力，团队合作能力。 让学生们喜欢这 节课。 7)板书设计: 提着自制金属灯笼到“月宫”闹元宵 灯笼 历史、作用 、文化、

19、材料 金属灯笼制作工序： 制作骨架、制作灯身、制作光源 金属灯笼的评价标准： （看幻灯片） 创作神奇的金属材料作品学案 班级小组 姓名 灯笼 历史、文 化、 作用 灯笼材料、观赏 性、装饰美观性、 造型的创意与创 新。 金属灯笼的制作 工序（制作方法 与步骤） 小组 职责与 分 工 组长职责 负责好小组分工 调动成员的积极性 协调好成员工作 课后反思： 1) 本课以闹元宵为切入点和落脚点，运用灵活多样的教学方式，把教学内容与拓展利用生活中的材料进 行设计的尝试，开阔了学生视野，激发学习兴趣，培养学生的主题意识，实践能力，创新能力。取得 了意想不到的收获，无论是在准备阶段还是在上课过程中都表现出同学们对本课学习的高涨情结，成 为学生成长路上的一个赞美者，引领者。 2) 通过对制作灯笼知识的了解，挖掘了学生的创新意识的培养，动手实践，合作完成，风采展示等各个 环节的体验过程展现出劳动技术的多元化和多样化，做到了让劳动技术真正成为学生的良师益友，借 助中文诗歌和英语诗歌的语言艺术的表达 ，净化了学生的心灵，树立正确的生活观，证实了劳动技术 这门学科是各个学科的一个综合素质体现，也落实了素质教育的要求及新时期劳动技术“学科核心素 养”的完美结合，