7-9年级-初中综合实践活动5.设计制作个性化电子作品-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：5048e)（劳动技术）.doc

1、 1 一、教材内容分析一、教材内容分析 本节课是老师在根据初中综合实践劳动技术课中设计的课题，是征对及结合 初中信息技术教材清华大学出版社初一上册第二单元的复习课，主要巩固 PowerPoint2003 的相关知识，将技术联系到生活当中，很多学生平时请教过怎样 制作电子相册的问题，设计这样的一个课题，既满足了学生的要求，又达到了复 习的目的。 二、二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能知识与技能： 通过网络收集图片、音乐，并将其插入到幻灯片中； 设置插入图片的自定义动画，设置幻灯片切换和背景音乐； 通过设置，完成一个简单的电子相册。 过

2、程与方法过程与方法 ： 分小组合作搜集、整理喜欢的图片和音乐； 学生完成电子相册后展示个别作品； 师生共同评价学生作品。 情感态度价值观情感态度价值观 ： 展示往年学生的电子相册作品，激发学生兴趣。 培养学生的审美观和鉴赏能力。 培养学生小组合作，互帮互助的精神。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 学生是黄南州中学初一（1）班的学生，具有一定的计算机水平； 学生已经学过了 PowerPoint2003 的相关知识； 我们学校具备良好的网络教室环境，学生家里基本有电脑。学生平时对网络上的资 源很感兴趣，能熟练下载图片和音乐，都有一定的处理信息的能力； 学生对电子相册很感兴趣，很想学会制作方法

3、，求知欲强，能够自主学习和与小组 伙伴合作学习。 2 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 本节课综合应用启发式、小组合作式、随机导拨式、竞争式等教学策略，提供网 络资源，指导学生制作电子相册作品，是对幻灯片知识的综合运用。 本节课通过巧妙设计，使学生在任务的完成过程中，对知识的综合应用能力得到提 高。先展示作品，激发学习兴趣，再通过小组合作，完成自己的作品，培养学生协作学 习精神。 五、教学五、教学环境及资源准备环境及资源准备 1. 学生已经学过了 PowerPoint2003 的相关知识； 2. 良好的网络教室环境，教师机有放音设备学生机配有耳麦 ； 3. 教师准备往年学生作品，准

4、备相关资料，保证运行正常； 4. 网络教室教师控制程序和网络正常； 4. 清华大学出版社初一上册课本。 六、教学过程六、教学过程 教学过程教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图及资源准备设计意图及资源准备 创设情境，激发兴趣创设情境，激发兴趣 播放往年学生作 品并提示课题 操作播放并提示 欣赏作品并 思考 利用 “创设情境法” 让学生欣赏电子相 册，激发学生的兴 趣。使学生变被动 学习为主动愉快的 学习，基本上实现 了建构主义理论指 导下的主体式教学 模式 巩固旧知识，准备制作素材巩固旧知识，准备制作素材 学生分组查找、下 载图片及音乐 指导学生下载，共享制作过 程和教师网页

5、查找资源 学生欣赏完范例作 品后，会迫不及待 地想动手操作，学 生很想自己动手查 找、搜集完成作业 所用的素材 利用课件告知学生制作方法利用课件告知学生制作方法 3 教师展示课件 展示课件并讲解制作过程 观看课件 给学生制作方法的 讲解和技巧说明， 老师提前准备了以 课件链接方式的制 作过程，图形文字 结合更直观、学生 容易掌握。 小组合作，制作作品小组合作，制作作品 学生动手制作 关注全体，个别指导 小组合作制 作， 制作有困 难的小组可 通过共享文 件查看制作 过程视频 三人一个小组制 作，集思广益，制 作的相册更完整和 美观，具有一定的 创新思维 欣赏学生成果，交流评价欣赏学生成果，交流

6、评价 个别作品欣赏、交 流评析 指点、评析 交流、评价 只评析个别作品， 下节课集中评析其 它小组的作品，对 学生的成果给予肯 定和评价，将展示 的学生机屏幕转换 到其它学生机上， 教师保证控制软件 运行正常 课堂小结及评价课堂小结及评价 课堂小结 对课堂学习情况简要总结 倾听， 思考 对课堂活动进行形 成性评价 4 教学流程图教学流程图 制作个性电子作品（相册） 教学流程图 教学内容与 教师的活动 媒体 的运用 学生 的活动 教师进行 逻辑选择 板书：板书： 1插入图片到 PowerPoint 中，调整好相片。 2给图片配上生动的文字说明。 3设置幻灯片的动画效果。 4运用 Powerpoi

7、nt 技巧美化电子相册及加入背景音乐。 5评价同学作品，互相交流。 播放学生作品 激发兴趣 学生动手下载图片和音乐 教师安排分组和学习内容 组织教学 小结 教师讲述、展示制作过程 学生观看截面演示 教师指导学生 师生进行评价 展示作品 学生填写作品已展示小组的评价表 学生以小组形式制作，有困 难的学生观看制作视频 5 七、教学评价设计七、教学评价设计 1.课堂学习成果评价量表（课堂学习成果评价量表（30） 组别_ 成员：_ 得分:_ 评价 项目 评 价 标 准 等级（权重）分 自 评 小 组 评 教 师 评 优 秀 良 好 一 般 较 差 知 识 与 技 能 能够下载图片、音乐 10 8 5

8、3 知道演示文稿的打开方法 10 8 5 3 能够插入图片，并进行设置 10 8 5 3 插入背景音乐，设置幻灯片放映 8 6 4 2 操 作 技 能 熟悉运用网络独立收集、分析、处理和 评价信息的方法 10 8 5 3 积极参与小组合作与交流 10 8 5 3 能制作电子相册，将搜集到的材料进行 略加工，而且比较有创新 8 6 4 2 情 感 态 度 课堂上积极参与， 积极思维， 积极动手、 动脑， 8 6 4 2 小组协作交流情况：小组成员间配合默 契，彼此协作愉快，互帮互助 10 8 5 3 对本内容兴趣浓厚，提出了一定的问 题。 8 6 4 2 课堂调查： 书面写出你在学习本节课时所遇

9、到的 困难，向教师提出较合理的教学建议。 我这样评价我自己：我这样评价我自己： 伙伴眼里的我：伙伴眼里的我： 老师的话：老师的话： 注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值; 2. “我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习 情况的概括性评判和描述 6 八、帮助和总结八、帮助和总结 首先利用“创设情境法”播放学生的电子相册，激发学生的兴趣。在接下来的教学过程中， 利用 “演示法” 、 “自学法” 、 “任务驱动法”等引发学生进行积极的思考和探索，使学生变被 动学习为主动愉快的学习，基本上实现了建构主义理论指导下的主体式教学模式，提高了课堂 45 分钟的战斗力与生命力。 本节课教给学生的学法是“欣赏体验-自主探究-自由创作-交流评析” 。建构主义学 习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息的加工主体。故此在本节课 教学过程中，通过作品演示、巧妙提问、小组协作等方式，引导学生自我探索、自主学习，使 学生在完成任务的过程中不知不觉实现信息素养的培养和综合实践能力的提高。