部编版《锦瑟》教学课件1.ppt

1、李商隐李商隐名句对接名句对接 夕阳无限好，夕阳无限好，_。身无彩凤双飞翼，身无彩凤双飞翼，_。何当共剪西窗烛，何当共剪西窗烛，_。春蚕到死丝方尽，春蚕到死丝方尽，_。相见时难别亦难，相见时难别亦难，_。李商隐李商隐 只是近黄昏只是近黄昏 心有灵犀一点通心有灵犀一点通 却话巴山夜雨时却话巴山夜雨时 蜡炬成灰泪始干蜡炬成灰泪始干 东风无力百花残东风无力百花残 李商隐（约李商隐（约813858813858年），字义山，号玉年），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，一生与晚谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，一生与晚唐四十多年的牛（僧儒）李（德裕）党争相始唐四十多年的牛（僧儒）李（德裕）党争相始末

2、。初以文采为牛党人令狐楚所赏识。末。初以文采为牛党人令狐楚所赏识。2424岁时岁时举进士。次年，李党人河阳节度使王茂元也爱举进士。次年，李党人河阳节度使王茂元也爱其才，任为书记，并把女儿嫁给他。于是李商其才，任为书记，并把女儿嫁给他。于是李商隐卷进两党纷争，既和他们都有交往，又反对隐卷进两党纷争，既和他们都有交往，又反对两党争权夺利。牛党主持朝政以后，他遂受冷两党争权夺利。牛党主持朝政以后，他遂受冷遇、排斥，以致漂泊四方，最后李商隐满怀报遇、排斥，以致漂泊四方，最后李商隐满怀报国之志，在悲愤寂寞中死去。国之志，在悲愤寂寞中死去。李商隐李商隐 在爱情生活方面，诗人也屡遭不幸。青年在爱情生活方面，

3、诗人也屡遭不幸。青年时期，他先后与洛阳商人少女柳枝、女道士宋时期，他先后与洛阳商人少女柳枝、女道士宋阳华相爱，以悲剧告终。后与王茂元之女结婚，阳华相爱，以悲剧告终。后与王茂元之女结婚，夫妻感情甚好，但幸福生活不过十余年，妻子夫妻感情甚好，但幸福生活不过十余年，妻子因病亡故。因病亡故。政治政治上和上和爱情爱情上的双重不幸：一生在牛、上的双重不幸：一生在牛、李党争的夹缝中求生存，备受排挤，潦倒终身；李党争的夹缝中求生存，备受排挤，潦倒终身；又为情所困，为情所累。因此他留下了许多哀又为情所困，为情所累。因此他留下了许多哀婉艳丽的诗篇，常常寄予着深沉的身世之感。婉艳丽的诗篇，常常寄予着深沉的身世之感。

4、李商隐李商隐【伉俪情深】【伉俪情深】李商隐李商隐2626岁入泾原节度使岁入泾原节度使王茂元王茂元幕僚，幕僚，并爱上王茂元之女。次年，举行结婚仪式。并爱上王茂元之女。次年，举行结婚仪式。结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的夜雨夜雨寄北寄北，仍然为现代人称道，亦为之辛酸。，仍然为现代人称道，亦为之辛酸。夜雨寄北夜雨寄北 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。诗歌内容诗歌内容：抒发自己政治失意的痛苦心情；抒发自己政治失意的痛苦心情；反映晚唐的政治生活；反映晚唐的政治生活；借古讽今的咏

5、史之作；借古讽今的咏史之作；描写爱情生活的无题诗；描写爱情生活的无题诗；后二者最为后代读者所喜爱。后二者最为后代读者所喜爱。部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1锦瑟锦瑟诗为李商隐自题诗为李商隐自题李义山诗集李义山诗集的的第一篇。是李商隐的代表作，堪称最享盛名。第一篇。是李商隐的代表作，堪称最享盛名。诗题诗题“锦瑟锦瑟”，是用了起句的前两个字。旧说，是用了起句的前两个字。旧说中有人认为这是咏物诗，也有人认为与瑟无关，中有人认为这是咏物诗，也有人认为与瑟无关，实是一篇借瑟以引题的实是一篇借瑟以引题的“无题无题”之作。之作。此诗大约作于唐宣宗大中十二年（此诗大约作于唐宣宗大中十二年（858858

6、），），这年诗人这年诗人4545岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。诗的内容是不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，回忆往事，情调低沉，而语言清丽，感情哀怨，境界朦胧而语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，故诵读时，故诵读时要放慢速度。要放慢速度。部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1锦瑟锦瑟锦瑟锦瑟/无端无端/五十五十/弦，弦，一弦一弦/一柱一柱/思思/华年。华年。庄生庄生/晓梦晓梦/迷迷/蝴蝶，蝴蝶，望帝望帝/春心春心/托托/杜鹃杜鹃。沧海沧海/月明月明/珠珠/有泪，有泪，蓝田蓝田/日暖日暖/玉玉/生烟生烟。此情此情/可待可待/成成/追忆，追忆，只是只是/当时

7、当时/已已/惘然惘然。部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1解解 题题 “锦瑟锦瑟”或名或名“无题无题”，题目，题目“锦锦瑟瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的是取句首两字，是一首广为传诵的诗。有人认为是为名为锦瑟的侍婢而作诗。有人认为是为名为锦瑟的侍婢而作的缠绵悱恻的爱情诗，有人也认为可能的缠绵悱恻的爱情诗，有人也认为可能别有寄托或悼念亡妻之外，或表现封建别有寄托或悼念亡妻之外，或表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活，也有的以士大夫隐秘难言的爱情生活，也有的以为其诗是诗人回顾反思平生遭际之作。为其诗是诗人回顾反思平生遭际之作。部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1锦瑟无端五十弦锦瑟无端五十弦,

8、一弦一柱思华年。一弦一柱思华年。锦瑟为什么无缘无故有五十根弦呢？锦瑟为什么无缘无故有五十根弦呢？这一音一节都让我回忆起已逝的年华。这一音一节都让我回忆起已逝的年华。一晃年已半百，聆听繁弦，追思往事。一晃年已半百，聆听繁弦，追思往事。部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1诗人以锦瑟起兴，来比喻美好诗人以锦瑟起兴，来比喻美好的的“华年华年”，用比兴手法由发问锦用比兴手法由发问锦瑟瑟,引出回首青春往事的感慨。引出回首青春往事的感慨。起兴起兴 比喻比喻部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1庄生晓梦迷迷蝴蝶,望帝春心托托杜鹃。我曾像庄生梦蝶一样沉迷在美好的梦我曾像庄生梦蝶一样沉迷在美好的梦境中，但晓

9、梦醒来，转眼成空。最终只境中，但晓梦醒来，转眼成空。最终只能像望帝那样身死化魂，把满腔的春情能像望帝那样身死化魂，把满腔的春情春恨，都托于泣血悲啼的杜鹃。春恨，都托于泣血悲啼的杜鹃。梦蝶啼鹃，凄迷哀思梦蝶啼鹃，凄迷哀思部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1典故、传说简释典故、传说简释1 1、庄周梦蝶、庄周梦蝶 从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做

10、梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？庄周呢？这则寓言是表现庄子齐物思想这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。它写得轻灵我的界限，则无往而不快乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。飘渺，常为哲学家和文学家所引用。部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件12、望帝啼鹃、望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，不他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，不幸国亡身死，死后灵魂化为杜鹃，暮春啼哭

11、，幸国亡身死，死后灵魂化为杜鹃，暮春啼哭，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心魄。至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心魄。部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1颔联解析颔联解析“庄生梦蝶庄生梦蝶”说的是凄迷之情说的是凄迷之情他曾他曾留恋的梦境，表达了诗人对美好情感的留恋的梦境，表达了诗人对美好情感的追怀。追怀。“杜鹃啼血杜鹃啼血”传达出一种凄凉悲慨的的传达出一种凄凉悲慨的的哀思哀思生而不能，死则续梦！生而不能，死则续梦！部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1沧海月明珠有泪沧海月明珠有泪,蓝天日暖玉生烟。蓝天日暖玉生烟。我身世悲凉，如明月我身世悲凉，如明月沧海有泪成珠，理想沧海有泪成珠，理想破灭

12、如温暖阳光下蓝破灭如温暖阳光下蓝田美玉升起的烟云一田美玉升起的烟云一般可望而不可及。般可望而不可及。最终梦想和情思都破灭了，最终梦想和情思都破灭了，所得只是眼泪和迷惘。所得只是眼泪和迷惘。泣泪生烟，感慨叹惋泣泪生烟，感慨叹惋部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1典故、传说简释典故、传说简释3 3、鲛人泣泪、鲛人泣泪博物志博物志里有海里有海中鲛人泣泪成珠的中鲛人泣泪成珠的故事。故事。月满珠圆，月缺珠缺，月满珠圆，月缺珠缺，独在明月映照之下显独在明月映照之下显出盈盈出盈盈“珠泪珠泪”部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件14、暖玉生烟、暖玉生烟传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温传说蓝田美

13、玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，如烟雾般升腾到空中。润的精气却能透过泥土，如烟雾般升腾到空中。典故、传说简释典故、传说简释部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1颈联解析颈联解析“沧海、明月、明珠、泪珠沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连，这一连串凭借联想交融起的串凭借联想交融起的意象意象，幻化成了一个难，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉朦胧的以分辨的可望而不可即的又带有哀婉朦胧的意境意境；“蓝田日暖玉生烟蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，终究是空。终究是空。此联表达诗

14、人抱负难以施展、愿望落空此联表达诗人抱负难以施展、愿望落空的惆怅与伤感。的惆怅与伤感。部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1此情可待成追忆此情可待成追忆,只是当时已惘然。只是当时已惘然。这感情哪里是等到追忆时这感情哪里是等到追忆时才有？当时就已让我不胜惆才有？当时就已让我不胜惆怅。怅。现在回想，旧情难忘，现在回想，旧情难忘，只是一切都如隔世了。只是一切都如隔世了。“此情此情”与开篇与开篇“思年华思年华”相呼应。相呼应。部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1“此情可待成追忆此情可待成追忆”表明作者到老还很珍重表明作者到老还很珍重这份情感；这份情感；“只是当时已惘然只是当时已惘然”言当时身处其

15、境已是凄言当时身处其境已是凄婉不已，无需婉不已，无需“追忆追忆”，分明已然在追忆。分明已然在追忆。尾联尾联直抒胸臆直抒胸臆部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1锦瑟锦瑟结构分析结构分析首联首联：以锦瑟起兴，追思往事以锦瑟起兴，追思往事凄凉幽怨凄凉幽怨 （起兴、比喻）（起兴、比喻）颔联颔联：庄周梦蝶、杜鹃啼血庄周梦蝶、杜鹃啼血哀思凄迷哀思凄迷 （典故、传说）（典故、传说）颈联颈联：鲛人泣泪、暖玉生烟鲛人泣泪、暖玉生烟意境朦胧意境朦胧 （典故、传说）（典故、传说）尾联尾联：无限惆怅、点明题旨无限惆怅、点明题旨 （直抒胸臆）（直抒胸臆）部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1追忆华年的迷惘与感伤。追忆华年的迷惘与感伤。一、大量用典一、大量用典二、哀怨、怅惘的基调二、哀怨、怅惘的基调三、凄迷、朦胧的意境三、凄迷、朦胧的意境四、华美、清丽的语言四、华美、清丽的语言部编版锦瑟教学课件1部编版锦瑟教学课件1