7-9年级-初中综合实践活动10.现代简单金木电工具和设备的认识与使用-教案、教学设计(配套课件编号：3033e)（劳动技术）.doc

1、 1 一一、教材分析：、教材分析： 本节课属于初中劳动技术木工校本教材中的内容。通过孔明琐加工工艺这一具体的 实践项目，让学生体验传统的木工加工工艺，包括画线、锯割、凿削、锉削等基本技法。学 会木工工具的基本使用方法和木工工艺加工方法，为后续其它模型制作项目进行铺垫。 二二、学、学情情分析：分析： 现在大多数学生对传统木工工具的认识和使用方法都缺乏经验， 对工具的使用还不是很 熟悉，不得操作要领，甚至有不少女同学不敢使用锯，凿等工具操作。因此，本节课选择以 三根孔明琐这一趣味传统玩具为实践项目， 让学生练习使用常见的木工工具， 规范进行加工 操作，提高他们的实践动手能力。 对本课的教学对象为初

2、中九年级学生， 此阶段的学生对三视图有一定的基础， 会初步使 用简单的木工工具，但对木工工具的具体使用方法不够规范，且缺乏一定的安全意识。通过 本节课的学习，学生将学会正确使用木工基本工具，学会木工工艺的具体加工流程，制作出 简单的三根孔明琐模型。 三三、活动活动目标目标 1、知识与技能 （1）了解孔明琐的历史，感受传统木质榫结构的独特魅力。 （2）熟悉孔明琐的加工流程。 2、过程与方法 （1）通过对孔明琐的结构和三视图图纸分析，提高学生识图能力。 （2）通过制作孔明锁，体验传统木工加工工艺，学习角尺、手锯、锉刀、台虎钳、凿子与 羊角锤等工具的使用方法。 3、情感、态度与价值观 （1）在孔明锁

3、的制作过程中，感受工艺对产品质量的影响，形成认真严谨的做事态度，提 高实践技能和创造能力。 （2）通过分组的形式开展活动，培养学生团队合作的精神，安全操作的意识。 四四、活动活动重难点重难点 重点：画线、锯割、凿削的方法。 难点：依据技术图样在部件上画线以及工具的规范使用。 课时安排：1 课时-2 课时 活动准备：通用技术实践室、课件 材料：已刨光的方木条 20mm20mm100mm 三根 分组：班级分 9 组，一组 6 个人，每组完成一个三根孔明琐，组内成员合理分工，2 人合作 完成一根。 工具：根据组内分工配备相应的工具。每组各配三把木工锯、三把角尺、三把铅笔、三把木 工锉、凿子、锤子、木

4、工夹等。 五、五、活动活动过程过程 （一）新课导入（一）新课导入 1、认识孔明琐、认识孔明琐 2 孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代民族传统的土木建筑固定结合器，也是广 泛流传于中国民间的智力玩具，还有“别闷棍” “六子联芳” “莫奈何” “难人木”等叫法。 孔明锁，不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，就像一张纸对折一下就能够立得起 来，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。 2014 年 10 月召开的中德经济技术论坛上，李克强总理将一精巧的鲁班锁送给默克尔。 他说，这是访前天津中德职业技术学院师生共同创作的作品，希望我送给默克尔总理。解开 鲁班锁是解决一道难题，相信中德之间的

5、合作能不断创新，共同破解世界性难题，开启美好 的未来。 2、认识三根孔明琐构件，提出任务认识三根孔明琐构件，提出任务 设计意图：设计意图：创设情境，了解孔明锁创设情境，了解孔明锁，激发学生对孔明琐制作的兴趣。明确本节激发学生对孔明琐制作的兴趣。明确本节 课要达到的目标，让学生清楚自己要学习的内容，增强学习主动性。课要达到的目标，让学生清楚自己要学习的内容，增强学习主动性。 （二）深入学习（二）深入学习 1、思考孔明琐的加工流程？、思考孔明琐的加工流程？ 2、孔明琐的制作具体步骤、孔明琐的制作具体步骤 一、看图备料一、看图备料 1 号号构件构件 3 2 号构件号构件 3 号构件号构件 设计意思：

6、识别孔明琐加工图纸，营造真实加工情境，让学生学会解决实际问题，培养工设计意思：识别孔明琐加工图纸，营造真实加工情境，让学生学会解决实际问题，培养工 匠精神。匠精神。 二、下料二、下料 1、画线画线 强调注意事项：强调注意事项： （1）居中取cm，四周画线垂直于棱。 （2）宽边的中线：平行于棱，每个面都要画。 （3）根据结构要求，标示保留面。 2、锯割锯割 强调注意事项：强调注意事项： （1）固定木条。 （2）起锯轻拉，开出锯路。 （3）锯割时，用力要均匀，眼睛要注意看画线，时刻保持锯片沿着画线走。 三、构件制作三、构件制作 4 3、凿槽凿槽 强调注意事项：强调注意事项： （1）切记凿子直面面向

7、的范围是要保存的，斜面面向的范围是要去除的。 （2）可两面分别凿，无需一步到位。 （3）尽量接近划线位置，剩余部分可以用锉刀修平。 四、组装四、组装 4、锉削、锉削 强调注意事项：强调注意事项： （1）修正配合不好的凹槽，可选用不同规格的锉刀，直到组装成紧密的整体。 （2）可对组装完成的孔明琐进行涂饰美化。 设计意图：设计意图：分解操作步骤突破重难点分解操作步骤突破重难点，为了便于演示，课前对每个步骤进行分为了便于演示，课前对每个步骤进行分 解，录制视频微课，强调操作过程中要注意的地方，让学生学习规范操作。解，录制视频微课，强调操作过程中要注意的地方，让学生学习规范操作。 （三）（三）实践操作

8、实践操作 操作要求：各小组分别制作一个三根孔明琐，组内进行合理分工（2 人制作一根），最终进 行组装。 教师巡视，加强集体指导和个别辅导，提醒学生注意安全。 评价标准： 评价角度 评价说明 三棒间配合是否恰当 接合面是否光滑 （四）（四）迁移应用迁移应用 榫卯（sn mo），是古代中国建筑、家具及其它器械的主要结构方式，是 在两个构件上采用凹凸部位相结合的一种连接方式。 凸出部分叫榫 （或叫榫头） ； 凹进部分叫卯（或叫榫眼、榫槽）。其特点是在物件上不使用钉子，利用卯榫加 固物件，体现出中国古老的文化和智慧。 在建筑中和家具中均有应用。 设计意思:讲解孔明琐在传统与现代中的应用，通过这节课传递一种工匠精 神以及谍严丝合缝的做事态度。 六、教学反思六、教学反思 通过这堂实践课， 学生对各种加工的工具有了清晰、 直观的认识， 很多学生生活在城市， 接触到这些器材的机会微乎其微，学生的动手能力得到提高。 本节课用二课时较为合理，一要传授工艺的知识，二要进行技术实践。这二个环节相互 依托，相辅相成。前者有必要讲明，而后者实践体验更重要。因为实践是学生主动学习、自 我体验、获得经验的重要技术学习方法。