1、桐梓坡小学 吴波勇 一、问题，从实践中产生内容多，分布散内容多，分布散 12 记忆程序化记忆程序化3忽视学生已有经验忽视学生已有经验23课时36.5%内容多，分布散内容多，分布散 1 方法的积累和知识的经验 第四单元的学习中已经整理了16的乘法口诀表，因此对于表内乘法口诀的排列规律已受到潜移默化的影响，要了解其排列的规律，不会有多大的困难。如何利用学生已有知识经验，使学生获得最大程度的发展？2忽视学生已有经验忽视学生已有经验 每做一题都要把口诀从头到尾再背一遍，直到背到要计算的那一句口诀为止。2记忆程序化记忆程序化1、前期分散，后期集中 集中记忆 根据集中记忆的原则，导致最佳记忆效果的这些重复
2、遍数，应该集中、连续地完成，而不应中途停止，把这个任务分成几次来完成。根据这些原理，学习和记忆时，切莫像蜻蜓点水似地浅尝辄止，一带而过，也不要一会儿干这，一会儿干那，而应将学习时间和学习内容相对集中。填表，或数轴。填表，或数轴。根据写出相应的乘法算式。根据写出相应的乘法算式。形式形式 实效实效7、8、9的乘法口诀是的乘法口诀是乘法口诀教学的第二阶段乘法口诀教学的第二阶段，教材设计模式完全一样，教材设计模式完全一样。将三节课整合成一节课将三节课整合成一节课让学生第一时间对让学生第一时间对口诀表有整体的认识，口诀表有整体的认识，试图提高口诀教学的时试图提高口诀教学的时效性和高效性效性和高效性 形式
3、尝试尝试 剔除第四单剔除第四单元乘加、乘减的元乘加、乘减的教学，第五单元教学，第五单元观察物体观察物体的的教学，以及第六教学，以及第六单元对倍的认识单元对倍的认识的教学，紧接着的教学，紧接着教授教授7、8、9的的口诀口诀 优化组合原则优化组合原则有效性原则有效性原则认知结构认知结构教学形式与认知结构相容区有效信息区教学形式与教学内容统一区认知结构与教学内容一致区教学内容教学内容教学形式教学形式智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。小学生认知活动是建立在一定的知识结构之上的，他们的认知不断发展，不断延续，如果教师善于在已知与未知之间架起一座“桥梁”，沟通前后知识的连接点，并凸现这种联系来组织教
4、学，有助于促进知识条理化、系统化，从整体上把握知识结构。第一阶段：能正确以口诀为中介进行口算；第二阶段：减少想口诀所用的时间，提高计算的速度。第三阶段：不用意识到口诀口算，使口算自动化。1、整合构成网络 将将7、8、9的乘法口诀各自的知识点先联的乘法口诀各自的知识点先联结成为一条结成为一条“知识链知识链”，然后进行整合，形成，然后进行整合，形成知识网络。把乘法口诀所形成的链展开为一知识网络。把乘法口诀所形成的链展开为一个平面的网状结构，让学生的学习变得丰盈个平面的网状结构，让学生的学习变得丰盈起来。起来。2、整合赢得效率 以前的教材，采取的是“分散教学”的常规教法 新教材开始采取“集中教学”的教法 今天，采用非常规教法，将7、8、9的乘法口诀整合教学 避免：一味地追求“整合”而使“整合”流于形式，忽略学生及教学内容的特点，使手段与目的本末倒置。对策：深入思考学科的本位在哪里，明确整合教学的依据、原则和方法及负面影响及干预策略等。1的口诀的口诀2的口诀的口诀3的口诀的口诀4的口诀的口诀5的口诀的口诀6的口诀的口诀
