做一名乐于研究善于研究有学科思想的教师课件.ppt

1、做一名乐于研究善于研究有学科思想的教师教师进修学校乐于研究，你真的乐于了吗？善于研究，你真的明白了吗？有学科思想，你真的拥有了吗？一、教学故事给我们的思考故事一：仲尼覆醢与子路的四种讲法思考：教无定法，贵在得法语文是侧重工具性，还是人文性？知识是看中记忆，还是理解？课堂是追求近效，还是远效？故事二：登山人和狐狸乌鸦思考：如何正确理解教材如何正确理解课标如何坚持正确价值引领故事三：无边无际的讲解思考：知识的转化首先考虑的是学生课堂是否有效转化是否有效故事四：孔子游春思考：教学艺术中的暗示与提示暗示与提示是一种教学智慧归纳以上的分享把握教材、理解课标、选择教法、知识的转化、价值的引领、教学艺术的体

2、现二、语文教材为例谈谈如何备课不备课（教案在家里）不研究备课（现成的教案、课件）大家看着你上课（不主动上、评价）1、用好教师用书（得天独厚的、忽略的）教材编写思想教材的内容结构教材的特点教学目标（三年级下册）教学中 应注意的问题（三年级下册）2、把握教材a、单元导语（教材简介、训练重点、教学方法。34页）b、教材的联系及差异（a单元的：34页要理解重点语句和段落写了什么，是怎样把意思表达清楚的。原因经过结果。52页文章是从几个方面把一层意思写具体的.中心句。b课例的：张衡：单元重点。课后题。习作。捞铁牛：吹泡泡 经过。寓言两则。）2、把握教材c、课后题（58页、61页。（1）读的合适吗？（2）

3、、奇异的植物世界句子的讲解合适吗？（3）游览顺序的讲解合适吗？要注意序列梯次、循环上升。14课在单元重点之下围绕有趣，15课在单元重点之下围绕顺序。重点：围绕一个意思有顺序写）d、百花园。e、知识的梳理1、系统梳理知识和能力的分布点，整体建立知识树 知识方面：1、汉字。会写210个。会认174个。2、词句。a、253条。包括读读写写、词语采集、积少成多、名人名言等。b、标点。引号、顿号、的用法。C、关联词语。如果。就。即使。也。D、近义词。聪明、激烈、刚毅、拥护。e、用修改符号修改病句。句子不完整，用词不当。1、系统梳理知识和能力的分布点，整体建立知识树 3、阅读方面。a、把握文章主要内容，体

4、会作者的思想感情。b、把握文章主要内容，理解文章蕴含的道理。C、领悟文章的表达方法 d、初步理解含义深刻的句子。4、习作方面。a、编写童话。b、写一次游览的经历。C、描写一个精彩片段。d、写一件关于诚信的事。e、二十年后再相会。f、写自己喜欢或佩服的人。归纳一下：建立：从整体上（课标、教材）建立知识和能力的体系。做到要清楚教什么？（有效）教到什么程度？（不负效）反思：为什么这样教？（高效）三、立足课标、教材选择教学策略1、识字写字。注重兴趣。（合体字：木子李。释义：赢。）达到独立。（预习、工具书、生活。）坚持在阅读中识字。正确规范三、立足课标、教材选择教学策略2、阅读教学。训练序列化。（句子：

5、意思、含义、情感、作用、道理。）方法引导。（批注、重点词句）体现差异。（年段、精读与精读、精读与略读。）注重积累。（好的词、句、段、主题、写法。）学习运用。（小练笔、修辞、应用。）学会欣赏。（培养读书兴趣。）三、立足课标、教材选择教学策略3、口语交际。（重视。？）培养倾听的能力。完整表达。自然表达。三、立足课标、教材选择教学策略4、习作。从真起步。（观察和体验生活、我长大了）搞好专项训练。（小练笔、仿写、修辞、引用、写法心理）坚持把写什么放在第一位。（运用好习作讨论平台）四、让阅读伴随成长 让生命浸染书香 天天看书，终生与书籍为友，这是一天也不能断流的小溪，它充实着思想的江河 从读到写是语文教

6、学一根重要的链条。学生厌读怕写 课外阅读是课堂教学的延伸，属于语文综合性学习这一板块 应该引起重视 课外阅读的课型：阅读方法指导课 阅读欣赏课 阅读汇报课 好书推荐课 激趣引读 例篇导读 自主阅读 评赏品读培养兴趣 教师是学生阅读的第一责任人 教师要做一名读者 要做善于给学生讲故事的老师 要做给学生推荐好书的老师 要做善于组织学生读书的老师（给学生阅读的时间 给学生选择书籍的权利 给学生自我评价的权力）渗透阅读方法 让学生在阅读中学会想象，学会体验，学会分析，学会质疑，学会表达，由此得到的快乐才是高层次、高品位的。坚守阅读时间 激发阅读兴趣 培养阅读习惯 形成阅读能力五、对今后语文教学的五点建

7、议一、在教学理念方面：准确把握课程标准的精神，突出一个“通”字，克服一个“昧”字，解决一个为什么教的问题。课程标准是指导我们进行课堂教学的最高纲领，教学的目标，教学的要求，教学策略等，在课程标准中都有明晰的解读，可是我们有的教师却是一无所知，有的教师能上课，但不知道为什么这样上。如：月亮和云彩的识字教学。二、在教学内容方面：找准课堂教学主要内容，突出一个“准”字，克服一个“偏”字，解决一个教什么的问题。课标的高度，教材的深度，学生的角度来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题，来找准语言的训练点：如：需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法。如：真理诞生于一百个？之后三

8、、在教学重点方面：抓住语言训练的重点，突出一个“精”字，克服一个“全”字，解决一个用教材教的问题。课文长，西瓜芝麻一起捡，胡子眉毛一起抓，不教不会，不教就考。教师教的辛苦，学生学的劳累。语文，由其学科特点所决定，必定是“课内悟方法，课外求发展”，仅靠每学期学二十多篇文章，写七八篇作文，是难以使学生具有语文能力的。因此，我们教师一定要抓住重点句段，善于抓住思想内容与语言表达的结合点提出问题，特别是“牵一发动全身”的问题。如：惊弓之鸟，1、理解能手。（找准切入点）2、体现在哪？（进行语言训练）3、为什么说是能手？（悟得道理）注重单元知识的整合。四、在教学方法方面：选择正确方法和策略，突出一个“活”字，克服一个“死”字，突出一个“简”字，克服一个“繁”字，解决一个怎样教的问题。教材文体不同，教师风格不同，学生的水平不同，我们在选择方法和策略上注定不同，因此，我们一定要因材施教，顺学而导。1、燕子妈妈笑了2、牛丽的课我是谁五、在教学效果方面：注重读写结合，突出一个“用”字，克服一个“断”字，解决一个达到什么样目标的问题。由读到写是一根链条。中国国民阅读百分之五，美国阅读是主体，三年级学会阅读。在理解的基础上，一定要让学生积累运用。习作难就是没有从阅读教学找原因。练笔形式化。如：去年的树、坐井观天。抱怨作文不会写的时候，应该问问我们的阅读教学。