创新教师全员培训新模式教育创新.pptx

1、创创新教师师全员员培训训新模式 一、背景 二、规规 划 三、预预 期 目录录 CONTENTS 背景 1 PART 01 政策依据 聚焦问 题 2018年，全国教育大会上，总书记 提出 要坚持以人民为中心发展教育。是我 国 教育事业改革发展的出发点和落脚点， 也是办好人民满意教育的根本遵循。 中共中央、国务院出台的聚焦深化教育教 学改革、全面提高义务教育质量的纲领性 文件关于深化教育教学改革全面提高义 务教育质量的意见。 围绕 提质增效 整体优化教师培训生态， 完成项目县对贫 困县和农村县的全覆盖 ，县级 培训主体责任体系基本形成，以学 为 中心的分层分类项目体系和内容体系 得以 完善，以提升

2、质量为核心的教师培 训管理 体制机制深入健全。 1.政策引 领领 千万名中小学教师特别是农村基层教师接受培训、多方 受 益，兴国强教、惠师育人。 2.聚焦问问 题题 校本优质资优质资 源不足 培训专业训专业 推动动力弱 乡镇学校骨干教师资 源 有限，在学校开展 校本 培训时明显感觉 优质资 源短缺；优质 资源的不 足与不均衡 制约着校本 培训的持 续深入发展。 培训对训对象数量有限 针针 对对性差，成本大 骨干教师十分稀少， 学校小学科教师数量 有限，难以开展分类 培训，培训成本加大 。 教师团队师团队 研究水准不高 骨干教师发师发 展“高原区 ” 骨干教师进入“瓶颈期”，专 业成长缺乏动力目

3、标。成熟教 师要突破专业发 展的“高原 期 ”，进入持续发展阶段，成 为 专家型、研究型教师。 缺乏系统统整体规规划 优质优质成果难难以应应用 虽然学校会主动借助校外优质 资源进 行校本培训的自我完善， 但这种合作是 学校个体的自发 行为，缺乏系统的规 划、整体 的考量和持续跟进的举措。 优 质成果难以汇集和推广应用。 规规 划 2 PART 02 管理体制 五个阶 段 课程体 系 平台支撑 调研诊 断 核心人 员 专家团 队 服务体 系 教育均衡发发展 教师专业发师专业发 展需求 学校教育教学水平整体提升 教学人 员员 技术术人 员员 教研人 员员 管理人 员员 教 学 改 革 课 程 建

4、设 教 学 评 价 教 师 发 展 学 校 管 理 环 境 建 设 开 放 交 流 依 法 治 教 专专家团团 队队 指导导 混合研修 成果展示 与应应用 推 广 示范 基地县县 八大模 块块 为为支撑 学校 为为 主 体 四类类人 员员 为为核 心 均衡发发 展 为为目 标标 以校为为本，整县县推 进进 调调研分析学校教育 教 学现现状 多途 径研 训训 成 果展 示与 应应 用 推广 组组建 专专家团团 队队 梳理四类类人员员八个方 面 的突出问题问题 全员员混合式 培训训 基于问题应问题应 用 实实践 建设设示范区县县 建立“三 级级”一体 化服务务体 系 提炼炼教师师研修 成果 提升

5、区 县县 基 础础 教育 教学 水平 提炼炼区县县教师师培养 模 式 以校为为本，整县县推 进进 案例一：助推红红河县乡县乡 村教师发师发 展 按照“片区联联动动、整县县推动动、专专业业带带动动”原则则，建设设校本研修示范校，辐辐射周边边教学 点，开展信息技术术2.0培训训，进进行质质量整体提升试试点。 校本研修平台引领领学校开展校本研修，支持乡乡村教师师发发展，打造教研教学智能解决方 案，支持学生个性化学习习、教师师个性化教研。 校 本 研 修 平 台 学 校 市 县县 德 胜胜 工 作 坊 工 作 坊 工 作 坊 名 师师 工 作 坊 高教社教师发师发 展中心结结合各级级名师师团团队队建立

6、四级级工作坊 研修社区，依托校本研修平台示范引领领，实现实现 区域协协同研修. 教育部首批“国培计计划”优优秀工作案例，我中心支持的重庆庆 市铜铜梁区、安徽省裕安区案例入选选。 课课堂示 范 研修现现 场场 网络络互 动动 校际联际联 动动 案例二：平台“建桥桥”，区县县研修社区联联 动动 1.需求调调研，精准施 训训 区县教师培训缺乏统 筹 学校整体规划不明 确 党建和师德师风建设有待加 强 特岗教师职业发 展通道不够通 畅 教师工作压力偏大,缺少 职 业成就感和幸福感 教师的信息技术能力还 有 待加强 问问 题题 教师专业 能力发展面临多方面的困 难 1.需求调调研、精准施 训训 1.需求

7、调调研，精准施 训训 1.需求调调研，精准施 训训 管理人员员 培训管理者、校（园）长 通过发挥政策引领、服务引领 、 评估引领、资源支持等营造 一 个良好的培训政策环境、制 度 环境与支持环境 技术术人 员员 教研（专专家）人员员 诊断测评、制定方 案 研修引领、示范 指导 2.四个核心、整体提升 教学人员员 培训学习的主体 研修 成果的实践者 学习课 堂的指导者 学校发展 的引领者 教师专业发 展的促进 者 技术支撑和保障， 指导教师应用学 校信息化设备 教学人 员员 技术术人 员员 教研人 员员 管理人 员员 教 学 改 革 课 程 建 设 教 学 评 价 教 师 发 展 学 校 管 理

8、 环 境 建 设 开 放 交 流 依 法 治 教 信息 技 术术 应应 用 提升 教学 设设 计计 能力 提升 教学 实实 施 能力 提升 教学 评评 价 能力 提升 师师 德 师师 风风 提升 教学 管理 能力 提升 资资 源 开 发发 能力 提升 教学 指 导导 能力 2.四个核心、整体提升 主线线 任务务 研修主题，覆盖师德 、 素养、信息技术、 学科 线线上线线 下 混合 研修 课课程 资资源 直播 引领领 示范 指导导 区域 教学 实实践 3. 混合研修，教、研、训训一体化 建立区域活动，研 修内容与活动内容设 计研修 融为一体，进行内容 和主体的统一规划 和 引领，考评，渐 进有

9、序。 经过区域和校本研修，教学方 案 反复研磨，制作优质课 程， 应用 实践教学。 分层、分类、分岗配置 课 程资源 德胜工作坊名师引 领 名师面对面 主题直播答疑 通过名师送教、教研团 队 入校指导，骨干教师 示范 引领等方式，进行 课程示 范引领 国家级级教育专专 家 省级级名 师师 区县县管 理 团队团队 区县县教研团团 队队 4.专专家引领领、全程指 导导 机构（院校） 专专家 需求诊诊 断 名师师工作 坊 送教下 乡乡 实实践指 导导 考核评评 价 研修活动动引 领领 教学设计设计 指 导导 课课堂示范引 领领 优质优质 成果提 炼炼 方案制定 （八大模块块梳理） 区 县 学 校 机

10、 构 三位 一体 建立三维维一体化的服 务务 体系，全方位为为教 师师培 训训提供保障 加强管理制度 政策 制定与引领 构建有效培训模式 搭建平台，组建资 源 服务指导、督导 评估 总结提炼、推 广经验 项目需求调研、培训方案拟 定 课程资源建设、培训平台 搭建 专家团队组 建、培训成 果汇集 建立保障制度、 明确发展目标 培训组织 落实 、 培训实施管 理 推行激励机 制 5.服务务体系，全面保 障 省级 政策引领领 绩绩效考评评 区县 团队团队引领领 体系建设设 校本 培训训主体 成果生成 6、管理机制，制度保障 7.五个阶阶段 ，落实实实实 效 诊研 学 训训前诊诊 断 把脉需求 区域（

11、校本） 研修 促进实进实效 课课程学 习习 主线线引 领领 实实践跟 进进 优优化 教学 践 固化成果 示范引 领领 用 新目 8.梯度课课程体系，遵循学习规习规 律 9、平台支撑、技术术保 障 教师培训 网 APP “爱教师 ” APP 教师发展中心 基础教育 教师培训 网 “四有” 校本研 修平台 案例三：线线上线线下相结结合，基于学科组组的校本教 研 “我们或许在学校学科建设、考试 成绩等方面有一些经验积 累，但是 如何通过让学校教师参与远程网络 培训，进一步线上线下相结合，把 基于学科组的校本教研搞起来，这 样输血、造血就都有了，这个就要 借助你们的平台和活动了” 不 忘秦 初 皇 心

12、 岛市 ， 抚 牢 宁记 记 区榆 使 关 命 镇初级中学 案例四： 校本研修“牵牵手”，乡乡村学校校际联际联 动动 贵州省纳雍县、织金县地处偏远山区，高等教育出版社在，五所 示 范校利用“四有”校本研修平台，五校联动，协同送教。（纳雍县 第一 小学、纳雍县第三小学、纳雍县第五小学、纳雍县第二中学和纳 雍县第 三中学）。 使命 案例五：穿越云贵贵高原 共话话校本研 修 云南省红河州泸西县五所项目 校的骨干教师三十余人的骨干 团队 ，来到贵州省级重点学校 ， 贵州省首批省级网络研修与 校 本研修示范校进行观摩学习 ， 依托高等教育出版社“四有 ” 校本研修平台，打造云贵两 省 各网络研修与校本研修示范 校 组建信息不技忘术环 初 境心下的 ， “牢教记 记 师 学习共 同体”。 预预 期 3 PART 03 示范区 县 成果固化 1.打造示范县县，辐辐射引 领领 培养地方 专专家团团 队队 创创新县县 域 教师师 培训训 模 式 汇汇聚 本 地 培训训 资资源提升教 师专师专 业业 发发 展 本土专家团队成 长 培训成 果 创新模 式 建立本地培训 优 质培训资源。 区县教师专业 能 力提升 分层、分类、分 岗 的培训模式 本地专家培养机 制 2.固化成果、应应用推 广 建立本地培训制度。 感谢聆听 ！