第3讲视觉观察课件.ppt

1、第3讲 视觉观察THINKING WITH YOUR EYES视觉思维1.为什么看为什么看何谓观察何谓观察本讲提要本讲提要2.要如何看要如何看观察能力观察能力3.不仅是看不仅是看以想象的眼睛观察以想象的眼睛观察4.看些什么看些什么全新观察全新观察1.何谓观察何谓观察“看看”“看见看见”，视而不见，视而不见什么是观察？什么是观察？造就爱因斯坦的观察学校从眼睛到手观察是外化的思维“眼见为实眼见为实”的疑惑的疑惑看看看见看见我们的生活总是与一种奇怪的错觉相随：我们的我们的生活总是与一种奇怪的错觉相随：我们的眼睛常常不可思议地欺骗自己，我们曾有的刻骨眼睛常常不可思议地欺骗自己，我们曾有的刻骨回忆常被自

2、我意识纠正，我们总是自命不凡，即回忆常被自我意识纠正，我们总是自命不凡，即便今天的股票挣了一笔，也认为自己只是小试身便今天的股票挣了一笔，也认为自己只是小试身手而已。手而已。Game3-01确定词语的颜色确定词语的颜色蓝色蓝色红色红色黄色黄色绿色绿色4321蓝色蓝色红色红色黄色黄色绿色绿色Game3-02 你能看见婴儿吗？你能看见婴儿吗？“看看”仅仅是观察的一个仅仅是观察的一个“动作动作”，“观察观察”也不也不等同于等同于“看见看见”。平时我们的眼睛会看见大量的。平时我们的眼睛会看见大量的事物，但是，由于不具有目的性，只是随意的看，事物，但是，由于不具有目的性，只是随意的看，所以不算作是观察。

3、所以不算作是观察。观察是一种具有计划性、目的性和持久性的认识观察是一种具有计划性、目的性和持久性的认识活动活动人们通过眼、耳、鼻、舌、手等感觉器官或者工具，对外界世界进行的有目的、有计划的感知和描述。科学研究、商品制造、艺术、教育等都需要对所面临的对象进行系统、周密、精确、审慎的观察，才能探寻事物发展变化的规律。物种起源达尔文坚持20年记观察日记，自我评价：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”造就爱因斯坦的观察学校造就爱因斯坦的观察学校人人认可的天才科学家爱因斯坦，幼年时在学校不属于优等生。他人人认可的天才科学家爱

4、因斯坦，幼年时在学校不属于优等生。他曾申请过苏黎世大学，被拒绝后去了瑞士北部的佩斯特拉奇学院。曾申请过苏黎世大学，被拒绝后去了瑞士北部的佩斯特拉奇学院。建于建于1770年的佩斯特拉奇学院遵循年的佩斯特拉奇学院遵循所有的教学过程都以所有的教学过程都以“感觉感觉”为为先的教育原则，先的教育原则，原则中最为强调的原则是孩子们要首先学会观察。原则中最为强调的原则是孩子们要首先学会观察。这里所说的观察不是单纯的看，而是在各个角度了解事物的各个方这里所说的观察不是单纯的看，而是在各个角度了解事物的各个方面。抚摸、闻味道、品尝、听和看，也就是通过全部感觉去感受。面。抚摸、闻味道、品尝、听和看，也就是通过全部

5、感觉去感受。佩斯特拉奇坚持主张佩斯特拉奇坚持主张“观察是通过感官器官感受的，这才是所有知观察是通过感官器官感受的，这才是所有知识的绝对基础识的绝对基础”，这种原则却常常被人们嘲笑，认为其不懂得教学，这种原则却常常被人们嘲笑，认为其不懂得教学，不教孩子们读和写。爱因斯坦在这里集中精力地学习了观察的方法。不教孩子们读和写。爱因斯坦在这里集中精力地学习了观察的方法。可想而知，爱因斯坦为世界贡献的创意中观察起了举足轻重的作用。可想而知，爱因斯坦为世界贡献的创意中观察起了举足轻重的作用。什么是观察？什么是观察？观察是收集感觉信息的过程，这个过程也观察是收集感觉信息的过程，这个过程也是判断思考的过程。是判

6、断思考的过程。斯坦福大学的麦金教授（斯坦福大学的麦金教授（R.H.McKim）提）提出：出：“外化的思维外化的思维”概念概念尽可能地把感知、思考、和行动联系起来，将它们有机地组合在一起。切割、折叠、触摸、实验、改变摆放方式。正如这个过程被描述为“观察思考行动”三位一体一样。使我们的思维外在化。提高观察思考水平的优势提高观察思考水平的优势直接感觉材料为思考提供富有营养的食量利用实物结构思考，使人能够得到突然而至的快乐感和出乎意料的新发现思考所能看到的、接触到的和感觉到的直接内容，能造成更直截了当和实际的感想外化的思维结构，提供一个可供评价、可见和可作为视觉思维的每个成员共享的实物。外化思维的紧张

7、感，开动了人脑的右半球，当思考受阻于一个词或一个符号的时候，它是不可思议的解药。Game3-03 观察观察塑造塑造仔细观察，用纸张，手撕一个小鸟作品仔细观察，用纸张，手撕一个小鸟作品“眼见为实眼见为实”的困惑的困惑眼见未必为实眼见未必为实视错觉视错觉2.观察能力观察能力“心明眼亮心明眼亮”思维是核心，观察是入门如何提高观察能力？如何提高观察能力？用心观察采用“手动档”观察别人看不到的不要只看想看的持续观察心明眼亮心明眼亮指观察力强的人指观察力强的人“眼亮眼亮”并不是说视力有多好，而是指他观察细并不是说视力有多好，而是指他观察细致准确、思维判断敏捷。致准确、思维判断敏捷。观察力是一种感觉与思维高

8、度协调的能力，是思观察力是一种感觉与思维高度协调的能力，是思维的起点，是聪明大脑的维的起点，是聪明大脑的“眼睛眼睛”。思维是核心，观察是入门思维是核心，观察是入门有效的观察过程即包含感知因素，也包含思维的成分，如果在观察过程中不注意锻炼思维能力，那么观察也只是笼统、模糊和杂乱的，既不可能抓住事物主要特征，更不可能作出科学判断如何提高观察能力？如何提高观察能力？a.用心观察，强调用心观察，强调“体悟体悟”b.保持保持“手动档手动档”，注重过程，注重过程c.观察别人看不到的观察别人看不到的d.不要只看想看的不要只看想看的e.持续观察持续观察a.用心观察，强调用心观察，强调“体悟体悟”眼、耳、鼻、舌

9、、身、手等全身心地体验。把思维介入观察过程中。把看到的、想到的融合，获得心灵的感悟。通过观察，引发兴趣，提出问题，深入探究b.保持保持“手动档手动档”，注重过程，注重过程思维习惯“自动档”容易被概念和经验所困，导致思维僵化，遇到任何事依靠想当然，对已经习惯的事物很难给于足够的关注，加上被规则、法规灌输和习惯与惰性的养成，行为被固化，逐渐失去能够观察思考的眼睛“手动档”保持开放心态，接受观察结果，及时调整自己的判断结果导向型只注重胜败结果，不注重过程自动思维模式c.观察别人看不到的观察别人看不到的只见树木，不见森林把握整体，敏锐观察细节，甚至别人看不到的观察方法“边缘视觉”保持固定的目光聚焦，凝

10、视前方；同时用眼观望四周，但不是以头的扭动或转向带动目光去看，而是用眼睛的余光使观察者对自己感兴趣的事物特别敏感，而且也善于捕捉他人易忽视的细节或事物的某些特征。d.不要只看想看的不要只看想看的阻碍观察的心理盲点看了但没看见只看想看到的被其它迷惑而看错的改变思维习惯我们的思维方式过于传统、过于投入，因而承受压力，容易忽视熟悉的事物Game 3-04 看到什么？e.持续观察持续观察在不同时间、不同条件下对同一事物进行间断的、重复的追踪观察，以了解事物发展变化过程，掌握规律，对类似情况作出准确分析和判断。持续观察靠注意力的长期稳定来实现，而注意力所指向的并不仅仅是观察活动本身，而更多的是所观察对象

11、变化发展的规律。有价值的观察活动，不是囫囵吞枣，而是运用大脑经过筛选、比较、分析，从而得出符合规律的客观认识。3.以想象的眼睛观察以想象的眼睛观察看上去像什么？看上去像什么？墨迹图二郎神的第三只眼二郎神的第三只眼想象的眼睛想象的眼睛埃瑟尔的画凹与凸不期而遇观察不是单方面被观察不是单方面被“看看”行为行为知识与感知的整合发展“可能是什么”的创造意识Game3-05 看上去像什么？看上去像什么？同样的图形，不同的人看到的东西各不相同样的图形，不同的人看到的东西各不相同，甚至同一个人在不同的时间看到的东同，甚至同一个人在不同的时间看到的东西也会改变，为什么？西也会改变，为什么？想象的眼睛想象的眼睛二

12、郎神的第三只眼二郎神的第三只眼想象的眼睛想象的眼睛埃瑟尔的画凹与凸不期而遇驾驭你的想象之舟观察不是单方面被观察不是单方面被“看看”行为行为知识与感知的整合在观察事物是，会记得“应该”如何来看一幅画吸引眼球的原因在于，迫使大脑进行创造发展“可能是什么”的创造意识看的行为不是被动过程，信息不仅是从外部世界“流入”视网膜到视觉神经，而是利用认知和记忆对所看见的事物在进行复查和传播。我们在教室里制图或设计的时候，我们是在思考和创造4.全新观察全新观察创新的第一步是创造性的观察创新的第一步是创造性的观察观察来源于想象，受知识背景和文化习俗等因素影响“悬置常识悬置常识”不用常人的眼光看不用常人的眼光看“重新认识重新认识”的训练的训练变熟悉为陌生，变陌生为熟悉重新定义改变环境互换角色阅读名作“重新认识重新认识”的训练的训练变熟悉为陌生，变陌生为熟悉变熟悉为陌生，变陌生为熟悉并不否定已有知识，而是改变视角重新定义重新定义词汇网络用语改变环境改变环境倒立互换角色互换角色想象用对手的角色来观察甚至或者站在小猫小狗的角度看问题阅读名作阅读名作感谢感谢参与参与！THINKING WITH YOUR EYES视觉思维游戏