1、学前儿童科学教育北京出版社第四章幼儿园区域科学教育活动科 学 区|科 学 发 现 室|材 料第一章幼儿园区域科学教育活动学习目标 理解幼儿园区域科学教育活动的内涵、特点和价值。理解教师在区域科学教育活动中的作用，掌握具体的观察与指导方法。掌握幼儿科学操作材料选择与投放的原则与策略。掌握幼儿园科学区和科学发现室的创设与管理方法。第一节幼儿园区域科学教育活动的内涵家庭的概念首先，家庭是一个群体概念。它不指个体，即家庭至少应有两个或两个以上成员。其次，婚姻是家庭的基础，婚姻构成家庭最初的关系，即由婚姻而结成的夫妻构成了家庭的核心，夫妻关系是组成家庭的第一种基本关系，是判断家庭的第一标准。再次，由血缘
2、或领养关系而构成的父母子女关系和兄弟姐妹关系同样构成了家庭的主要组成成分，这是组成家庭的第二种基本关系，是判断家庭的第二标准。最后，家庭成员之间有共同的生活，以一定的经济联系和特殊的情感交往。一、一、幼儿园区域科学教育活动的定义和特点幼儿园区域科学教育活动的定义和特点幼儿园区域科学教育活动，指的是这样一种活动形式：幼儿在活动室内专门划出的以科学探究为主要活动内容的区域中，根据自已的兴趣和能力自主选择活动材料，在与材料、环境和同伴的互动中探索科学现象、解决科学问题、建构科学经验的活动。第一节幼儿园区域科学教育活动的内涵一、一、幼儿园区域科学教育活动的定义和特点幼儿园区域科学教育活动的定义和特点作
3、为幼儿园科学教育的重要形式之一，区域科学教育活动具有这样一些特点：（一）幼儿主动发起，自主参与（二）强调幼儿的动手操作（三）以材料为主要学习载体（四）幼儿在前，教师在后第一节幼儿园区域科学教育活动的内涵二、二、幼儿园区域科学教育活动幼儿园区域科学教育活动开展开展的的理论基理论基础础（一）哲学基础尊重幼儿的生命自由（二）教育学基础适合每一位幼儿的最近发展区（三）心理学基础幼儿在操作中进行自我建构第一节幼儿园区域科学教育活动的内涵三、三、幼儿园区域科学教育活动幼儿园区域科学教育活动的价值的价值（一）有助于形成主动学习的品质（二）有助于落实“以游戏为基本活动”的要求（三）有助于有效实现个别化教育第一
4、节幼儿园区域科学教育活动的内涵一、科学区的空间设置与环境创设一、科学区的空间设置与环境创设（一）统筹安排科学区的位置（二）确定合理的科学区空间大小（三）充分利用科学区的台面和立面空间第二节班级内科学活动区域的创设与指导二、科学区操作材料的种类二、科学区操作材料的种类（一）基础工具类（二）观察阅读类（三）实验操作类（四）辅助材料类第二节班级内科学活动区域的创设与指导三、科学区操作材料选择与设计的原则三、科学区操作材料选择与设计的原则（一）年龄适宜性（二）可操作性（三）生活化（四）层次性（五）开放性（六）安全性第二节班级内科学活动区域的创设与指导四、科学区操作材料的投放四、科学区操作材料的投放（一
5、）提供丰富多样的操作材料（二）以可接近的方式呈现材料（三）结合班级主题投放材料（四）材料的投放应有序列性（五）及时调整科学区材料第二节班级内科学活动区域的创设与指导五、科学区的有效管理五、科学区的有效管理（一）幼儿参与科学区的管理（二）材料的储存和管理（三）科学区的安全管理第二节班级内科学活动区域的创设与指导六、教师在区域科学教育活动中的观察与指六、教师在区域科学教育活动中的观察与指导导（一）科学区的观察内容（二）科学区的观察方法（三）介入指导的时机把握（四）介入指导的方法第二节班级内科学活动区域的创设与指导一、科学发现室的特点一、科学发现室的特点（一）空间较大、材料丰富，满足幼儿多样化的探索
6、需要（二）材料面向全体，保证幼儿在自己的水平上探索第三节幼儿园科学探究专用活动室的创设与使用二、科学发现室的空间设置与材料提供二、科学发现室的空间设置与材料提供（一）科学发现室的空间设置（二）科学发现室的环境创设（三）科学发现室的材料投放第三节幼儿园科学探究专用活动室的创设与使用三、科学发现室活动的组织与指导三、科学发现室活动的组织与指导（一）在活动中引导幼儿主动记录（二）科学发现室活动的分享与交流第三节幼儿园科学探究专用活动室的创设与使用四、科学发现室的日常管理四、科学发现室的日常管理（一）建立制度保障（二）制定使用计划（三）做好材料的保管和更新（四）发挥家长志愿者的作用第三节幼儿园科学探究专用活动室的创设与使用谢谢观看北京出版社
