部编版初中语文《梅岭三章》实用课件.ppt

1、2.梅岭三章 陈毅红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写梅岭三章，准备留做“遗诗”。现在请同学们欣赏。导人新课：2.梅岭三章 陈毅1901年生于四川省乐至县。曾留学法国。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈

2、山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。简介作者：1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人

3、一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的梅岭三章便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。简介背景：整体感知：1.读准下列带下划线的字音：读准下列带下划线的字音：(1)引导学生口译小序，教师明确：1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿；我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够；考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。2.指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。(2)小序对这组诗起着什么样的作用？“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。“伤病伏丛莽间

4、”指出处境的艰难，“虑不得脱”讲情况的危急，“得诗”显出态度的镇定自若。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。赏析诗歌第一节：断头今日意如断头今日意如何？何？创业艰难百战多。创业艰难百战多。此去泉台招旧部此去泉台招旧部旌旗十万斩阎罗。旌旗十万斩阎罗。(1)这首诗第一句具有什么样的表现力量？运用的句式在诗中起着什么样的作用？“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境（板书：英勇面对险境）。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。(2)

5、第二句表述出了什么意思？具有什么样的含意？“创业艰难百战多”，表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，内含着对自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。（3)三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传说具有什么样的表现力量？产生着什么样的艺术效果？“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表现出即使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂，和反动统治者血战到底。这两句运用了“泉台”、“阎罗”这样旧时传说的诗句，把一定要革命到底的思想形象化了，表现出了继续战斗，虽死不渝的革命精神（板书：继续战斗虽死不渝）。“阎罗”这个阴间暴君又有影射世上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。(4)诗句中的“招”、“斩

6、”两个动词，具有什么样的表现力量？“旌旗”，用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？“招”这个动词，表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来，空间广阔、声势浩大。“集”，空间较小；“收”，缺少声势；“率”，不含招集之意。“斩”这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜明。“打”，没有毙敌之意；“杀”，褒贬不明；“伐”，也无毙敌之意。“旌旗”，原指旗帜，这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势。分组自主学习：第二、第三章品读温馨提示：品读温馨提示：本章节的大意是什么？体现了诗人怎本章节的大意是什么？体现了诗人怎样的精神样的精神?你认为哪些词语用的精妙？妙在哪

7、里？你认为哪些词语用的精妙？妙在哪里？采用了哪些修辞手法？采用了哪些修辞手法？你认为怎样读才能读出感情？你认为怎样读才能读出感情？小结：小结：内容内容：这首诗着重写十年征战，大业未这首诗着重写十年征战，大业未 成，成，诗人死不瞑目，勉励幸存者诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者。努力作战，以胜利捷报来告慰死者。关键词关键词：“飞来飞来”形象地表现出捷报轻快形象地表现出捷报轻快传传 来，接连地传来，富有感情色彩，表来，接连地传来，富有感情色彩，表现，作者对胜利充满了信心。现，作者对胜利充满了信心。修辞修辞：“烽烟烽烟”借代战争。借代战争。小结：小结：内容：内容：这首诗主要写诗人

8、投身革命，以革命为这首诗主要写诗人投身革命，以革命为 家，预言反动派必将失败，自由之花必将家，预言反动派必将失败，自由之花必将 盛开，表现乐观坚定的革命信念和甘为信盛开，表现乐观坚定的革命信念和甘为信 仰牺牲的革命精神。仰牺牲的革命精神。关键字：关键字：“应有涯应有涯”对反动统治的诅咒，同时又是对反动统治的诅咒，同时又是 革命的预言家在预言：革命必定成功。革命的预言家在预言：革命必定成功。“取义成仁取义成仁”表达了愿为信仰献出生命的豪表达了愿为信仰献出生命的豪 情壮志。情壮志。修辞：修辞：“血雨腥风血雨腥风”借喻战争。借喻战争。“自由花自由花”借喻革命成功，大众解放的美好借喻革命成功，大众解放

9、的美好 情景。情景。读：读：重读关键词、轻重缓急、抑扬顿挫重读关键词、轻重缓急、抑扬顿挫人教部编版九级下册梅岭三章课件（共PPT）人教部编版九级下册梅岭三章课件（共PPT）这三首诗之间怎样构成了什么样的关系？具有什么样的表现力量？这三首诗：第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要继续战斗，虽死不渝的强烈感情；第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死险境，抒发死不暝目，激励后死同志英勇战斗的强烈感情；第三首，追溯参加革命之时即为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念和乐观革命精神。三首诗之间构成了回环递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀

10、人教部编版九级下册梅岭三章课件（共PPT）人教部编版九级下册梅岭三章课件（共PPT）本文的写作特点：1.想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”，“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达作者的强烈思想感情，加强了诗的艺术感染力。人教部编版九级下册梅岭三章课件（共PPT）人教部编版九级下册梅岭三章课件（共PPT）2.借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辞方法。“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者引用来

11、比人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。人教部编版九级下册梅岭三章课件（共PPT）人教部编版九级下册梅岭三章课件（共PPT）这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上，运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。小结：人教部编版九级下册梅岭三章课件（共PPT）人教部编版九级下册梅岭三章课件（共P

12、PT）文章主旨 这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。人教部编版九级下册梅岭三章课件（共PPT）人教部编版九级下册梅岭三章课件（共PPT）感悟：通过这节课的学习，让我们从老一辈无产阶级革命家的身上吸取他们的浩然正气，用我们的正气压倒邪气，让我们把“生当做人杰，死亦为鬼雄”做为我们的座右铭。人教部编版九级下册梅岭三章课件（共PPT）人教部编版九级下册梅岭三章课件（共PPT）1.选项与题干的关系选项与题干构成完整语句，避免没有思维含量的选项。题干一般是由不完全的陈述句组成，所以选项应能够直接回答问题或者将

13、不完全陈述句补充完整，构成完整语句。2.运用排除法，如果正确答案不能一眼看出，应首先排除明显是荒诞、拙劣或不正确的答案。尽可能多排除一些选择项，就可以提高选对答案而得分的概率。3.一是根据题目要求，从合适的角度进行分类；二是要注意与题干进行对比，通过对比寻找出错误的选项，以缩小选择范围。4.选择题正是由于其选项可以检测考生的认知水平，所以在测量中被广泛应用。5.在选项设计时，选项之间要避免同义项的出现，同时还应做到干扰项能反映出考生的典型错误，包括知识、能力与价值观等。6.获取和解读地理信息是高考四项基本能力之一，也是基础能力要求。近几年的高考地理试题材料阅读量有所增加，表明对学生获取和解读地理信息能力要求提高，准确答题需要全面获取材料中的信息，理解问题情境，进而全面把握设问实质。7.高考地理选择题常以社会热点、科研成果为材料设置试题情境，材料和问题中常出现很多地理概念，很多学生对某些地理概念的内涵和外延理解不深入，相似的地理概念混淆，做选择题时，受错误选项干扰极大，导致错误率很高。