三年级教材分析及教学建议课件.pptx

1、统编版三年级上册教材分析及教学建议C目录ONTENTS壹壹框架与主要内容贰贰教材特点及创新叁叁肆肆教学进度及安排教学目标与设计C目录ONTENTS壹壹框架与主要内容贰贰教材特点及创新叁叁肆肆教学进度及安排教学目标与设计精读课文略读课文交流平台词句段运用识字加油站书写提示日积月累 单元内部结构单元内部结构新增三个版块阅读策略阅读策略单元单元课文课文导语导语口语交际口语交际精读1篇识字、写字、思考练习题交流平台语句段应用日积月累识字加油站书写提示习作习作语文园地语文园地*资料袋*阅读链接三年级处于策略应用的发端期略读2篇识字、阅读提示习作习作策略策略单元单元交流平台交流平台初试身手初试身手批注思考

2、练习批注思考练习习作例文习作例文习作习作导语导语精读精读2 2篇篇识字、写字、思考练习题识字、写字、思考练习题C目录ONTENTS壹壹框架与主要内容贰贰教材特点及创新叁叁肆肆教学进度及安排教学目标与设计一、一、马克思马克思个人全面发展理论为指导，将十九大报告精神及时个人全面发展理论为指导，将十九大报告精神及时融入到教融入到教 科书科书中，强调中，强调选文的经典性和育人价值选文的经典性和育人价值，同时注重选文的时代性，同时注重选文的时代性。二二、采用双线按单元组织课程内容，、采用双线按单元组织课程内容，尝试构建语文学科训练体系，尝试构建语文学科训练体系，呈现呈现 方式方式丰富多样，让语文学习活动

3、的开展更加富有成效丰富多样，让语文学习活动的开展更加富有成效。三三、为提高学生的阅读效率，、为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，教科书教科书从中年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元，引导学生从中年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元，引导学生获获 得得必要的学习阅读的策略，使他们成为积极的阅读者。必要的学习阅读的策略，使他们成为积极的阅读者。小学语文教科书编排创新小学语文教科书编排创新及育人价值及育人价值四、创新单元编排体例，四、创新单元编排体例，以习作能力发展为主线组织单元内容，以习作能力发展为主线组织单元内容，改变传改变传 统的

4、完全以阅读为统的完全以阅读为中心的编排体系，中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的在重视培养阅读理解能力的同同 时时，引导语文教学更加关注表达，改变多年来语文教学实践中，引导语文教学更加关注表达，改变多年来语文教学实践中重阅重阅 读读轻习作的状况。轻习作的状况。五五、强化生活意识，学语文与用语文贯穿全套教科书，强化生活意识，学语文与用语文贯穿全套教科书，在设计活动时在设计活动时着着 力力加强语文学习与生活经验的联系，使学生在真实的语文实践加强语文学习与生活经验的联系，使学生在真实的语文实践活动活动 中中，学与用结合，提升语文运用能力。，学与用结合，提升语文运用能力。六、通过设置六、通过设置“

5、快乐读书吧快乐读书吧”等栏目，等栏目，将课外阅读纳入到语文课程将课外阅读纳入到语文课程内容内容 之中之中，指导学生科学合理地选择阅读内容，增强读书意识，养成指导学生科学合理地选择阅读内容，增强读书意识，养成良良 好的好的阅读阅读习惯。习惯。陈先云陈先云统编小学语文教科书的体系构建、编排创新及育人统编小学语文教科书的体系构建、编排创新及育人价值价值 一一、单元内容、单元内容组合方式组合方式的多元化，单元组合方式有些是题材组合，的多元化，单元组合方式有些是题材组合，有些有些 是是文体组合文体组合，也有综合组合也有综合组合；二、增加二、增加语文学科内容语文学科内容的系统化设计，合理安排总体内容，将选

6、文、的系统化设计，合理安排总体内容，将选文、活活 动动、知识等有机结合，用少量的课文作示范，让学生学会阅读，、知识等有机结合，用少量的课文作示范，让学生学会阅读，对对 阅读阅读产生兴趣产生兴趣；三、科学地安排三、科学地安排语文策略与能力序列语文策略与能力序列，在重视培养阅读理解能力的同时，在重视培养阅读理解能力的同时，加大加大语言表达语言表达，特别是书面表达在教科书内容中的比重，达到，特别是书面表达在教科书内容中的比重，达到阅读阅读 理解理解和语言表达内容上的均衡和语言表达内容上的均衡；四、系统设计四、系统设计语文活动语文活动，学生通过与文活动积累语文经验，提升语文，学生通过与文活动积累语文经

7、验，提升语文核核 心心素养。素养。陈先云陈先云统编小学语文教科书的体系构建、编排创新及育人价值统编小学语文教科书的体系构建、编排创新及育人价值统编版义务教育小学语文教科书编写理念的四个突破四个突破单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。三有趣的童话感受童话丰富的想象。四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。六祖国山河借助关键语句理解一段话的意思。七美丽的大自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八美好品质学习带着问题默读，理解课

8、文的意思。三年级上册各单元语文要素三年级上册各单元语文要素单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一动物植物试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。二寓言读寓言故事，明白其中的道理。三综合性学习传统文化了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。四留心观察借助关键语句概括一段话的大意。五习作单元：想象走进想象的世界，感受想象的神奇。六童年生活运用多种方法理解难懂的句子。七大自然的奥秘了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。八有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事。三年级下册各单元语文要素三年级下册各单元语文要素教材总体特点选文富有童趣练习设计富有童趣重优秀传统文化的渗透重方法的学习和运用重语

9、言实践活动的设计重学习兴趣的激发和养护立德树人 夯实基础中国的语文的 儿童的选文符合认知特点练习设计促进深度学习重优秀传统文化的渗透重策略的学习和运用重情境中语言实践活动的设计重学习兴趣的激发和养护教材总体特点中国的语文的 儿童的立德树人 夯实基础C目录ONTENTS壹壹框架与主要内容贰贰教材特点及创新叁叁肆肆教学进度及安排教学目标与设计PART 01PART 01词句段的运用词句段的运用三年级上册教学目标三年级上册教学目标板块板块具体内容具体内容词句段运用1.能综合运用各种识字方法认识汉字，识字兴趣浓厚，课外识字主动，准确认读250个生字以及组成的词语。累计认识汉字1850个。2.能综合运用

10、各种识字方法辨析同音字、形近字，不写错别字。准确书写250个生字及组成的词语。累计掌握汉字书写1050个。能用钢笔书写，书写做到大小适中，笔画到位，字体工整。写字姿势正确，养成良好的书写习惯。掌握初步的读帖方法，能独立读帖。3.整理学过的多音字，能根据语境判断多音字的意思。4.积累常用词语，能灵活运用各种方法理解词语，在语境中辨析近义词，并能主动运用到日常的表达中。5.积累具有构词特点的成语。积累有新鲜感的词组和句式，体会表达的形象和生动之处，并能仿说仿写。6.准确使用标点符号。能够准确使用引号写句子。7.能够熟悉常用的修改符号，并运用修改符号修改语句中明显的错误。内容内容年级年级 集中识字集

11、中识字随文识字随文识字识字加油站识字加油站识字总量识字总量写字总量写字总量一上9017931300100一下9325354400200二上5432175450250二下6031377450250三上 22525250250三下21832250250合计21001300 课堂教学从识字学词为重点逐步过渡到阅读、表达学习为重点，强调在阅读和表达中学习字词，讲求螺旋上升，循环巩固。识字与写字的编排识字与写字的编排1.强化书写习惯培养，提高汉字书写能力。年级年级123一上写字时注意坐端正，握好笔。笔顺规则：从上到下，先横后竖。笔顺规则：从左到右，先撇后捺。笔顺规则：先中间后两边。先外后内。一下笔顺规则

12、：先外后内再封口。笔顺规则：点在上方或左上方，先写点。点在右上方，后写点。笔顺规则：左上包围和右上包围的字先外后内。二上有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。有的字左边短，右边长；有的字左边长，右边短。先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。有的字左右两边宽窄大致相等。二下左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。三包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。有的字变成偏旁后，笔顺也发生变化。三上使

13、用钢笔，注意执笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就写得平稳端正。撇和捺写得舒展，字形就优美。三下横画或竖画较多的字，书写时就要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。笔画较少的字，要把笔画写得开一些。笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。2.继续加强引导学生在语境中理解词语，运用词语。课文课文具体内容具体内容5铺满金色巴掌的水泥道下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。6秋天的雨读到这里，我理解了“五彩缤纷”的意思。园地一总结理解词语的方法。说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？园地八读读想想，下面几个句子中加点的词

14、语可以互相调换吗？选择一个词语写一句话。假如你是学生，你可以用什么方法去理解这两个词语呢？请你说一说拆字“明”就是亮的意思，“朗”就是晴朗的意思。近义词明亮，晴朗。联系上下文形容雨后放晴的天空明亮了。偏旁表义“忄”的字和心情有关。前后联系从“期待”猜出“憧憬”的意思。字理识字“心又上又下”，形容心神不定。联系生活经验“打碎花瓶”的心情是怎样的呢？2.继续加强引导学生在语境中理解词语，运用词语。课文课文具体内容具体内容5铺满金色巴掌的水泥道下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。6秋天的雨读到这里，我理解了“五彩缤纷”的意思。园地一总结理解词语的方法。说一说，你是用什么方法理解下面加点词

15、语的意思的？园地八读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？选择一个词语写一句话。教学重点在于方法的运用过程，不能只是关注结果，要引导学生充分交流运用方法的思维过程。掌握方法才能举一反三，形成能力。3.凸显语用，加强与生活的联系，解决生活的问题。需要才能持续学习的动力。教师要以教材为例，紧密联系学生生活，创设语用情境，架起课堂学习和生活应用的桥梁。4.品味汉语特点，感受汉语的独特魅力（1）形象性4.品味汉语特点，感受汉语的独特魅力（2）音乐性4.品味汉语特点，感受汉语的独特魅力（3）概括性 要遵循汉语的特点，引导学生感悟品味，避免生硬讲解知识点。小结小结04010203书写要求进一步提

16、高，书写要求进一步提高，从正确到美观。从正确到美观。强化强化习惯的培养习惯的培养紧密联系学习生活，架紧密联系学习生活，架起课堂和生活的桥梁。起课堂和生活的桥梁。凸显凸显语用的落实语用的落实用汉语独有的魅力持用汉语独有的魅力持续学习热情。续学习热情。品味品味汉语的特汉语的特点点在语境中理解词语，在语境中理解词语，运用词语。运用词语。加强加强语境的创设语境的创设PART 02PART 02阅读与策略单元阅读与策略单元板块板块具体内容具体内容阅读1.日积月累：（1）熟读本册教科书上的课文，准确背诵要求背诵的段落和课文。（2）准确背诵学过的所有古诗。累计累计积累达到（）首。巩固描写四季景色以及祖国山河

17、的古诗词。（3）准确背诵日积月累的诗句名言。2.能够正确流利地朗读课文，并通过朗读表达自己对文本的理解。3.能独立阅读与课文篇幅相当的短文。并根据问题提取信息，摘录关键句来概括一个段落或一个部分的内容。能够默读课文，边读边思考问题，读懂文本，形成初步的阅读感受。4.能认识童话文体的特点，按计划完成课外阅读任务，乐于和他人分享阅读感受。1.晨读晚诵，强化日积月累。把课标要求75首古诗按需分配到每组课文。减轻负担，落实诵读。2.强化单元整合意识，促进知识的前瞻后联。导语导语 精读精读 略读略读 课外阅读课外阅读 交流平台交流平台阅读测试阅读测试点明要素明确目标落实要素贯穿方法指导梳理总结进一步提炼

18、方法 评价2.强化单元整合意识，促进知识的前瞻后联。导语导语 精读精读 交流平台交流平台 略读略读 交流平台交流平台阅读测试阅读测试点明要素明确目标贯穿方法指导自主运用形成能力 评价2.强化单元整合意识，促进知识的前瞻后联。导语导语 交流平台交流平台 精读精读 略读略读 课外阅读课外阅读阅读测试阅读测试点明要素明确目标方法学习知道实践自主运用形成能力 评价小组讨论分组议一议，你分组议一议，你觉得这几个单元觉得这几个单元适宜用哪个教学适宜用哪个教学模式？模式？3.目标导向，细致备课，保障教学评一致。什么是“新鲜感”？（1）新颖，新出现；（2）稀罕，新奇；（3）崭新，华美的。文本中哪些语句会给读者

19、“新鲜感”？（1）大青树下的小学描写学校生活的语句；（2）花的学校用了拟人的写法描写景物的语句；（3）不懂就要问描写私塾上课情景的语句怎样引导学生体会“新鲜感”？（1）读；（2）画；（3）议；（4）抄；（5）仿4.加强课后习题解读，分解任务，设计学习活动。鸟儿的内心世界是怎样的？从文中找出来。通过想象体会鸟儿的心理活动，读懂故事，体会故事的情感和道理。鸟儿的内心世界有什么变化？为什么会有这样的变化？故事写了谁？写了一个什么故事？编者意图（终点）梳理变化比较分析整体感知圈画语句提取信息联系文本展开想象朗读体会深化情感遵循认知分解任务（任务分解）学习基础（起点）5.落实课外阅读课程建设，加强过程性

20、管理课程教学评价课内阅读课程课外阅读课程区本校本生本档案袋专项评价快乐读书吧年级年级一上一上一下一下二上二上二下二下三上三上三下三下主题读书真快乐读读童谣和儿歌读读童话故事读读儿童故事在那奇妙的王国里小故事大道理文体儿童故事童话故事的阅读寓言故事的阅读目标感受读书的快乐把喜欢的背诵下来和同学交换书来看读封面读完书，小心把书收好读目录想象成童话中的主人公先读懂故事，在体会道理。联系生活深入理解道理。内容和形式共读没头脑和不高兴共读神笔马良七色花大头儿子和小头爸爸愿望的实现共读安徒生童话共读中国古代寓言自读稻草人格林童话自读其他国家的寓言故事重在阅读兴趣的激发读书方法的渗透从伴读到自读阅读策略阅读

21、策略定义定义区别区别类型类型阅读策略是个体为了获得对篇章的充分理解，为了避免、觉察和解决阅读过程中遇到的各种问题而有计划地进行的各种认知活动（Aarnoutse&Schellings,2003）。定义定义复述、预测、推论、提问、摘要、速读、自我监控.类型类型p阅读策略指导阅读方法的运用；p阅读策略一般表现为对阅读方法的操作；p阅读策略建立在阅读方法之上，不是方法的简单累加，而是根据任务要求、文本特征、先前知识等因素选择恰当的阅读方法有目的地阅读。p方法偏机械、表浅、记忆，策略重变通、深度、理解和批判n与阅读方法的区别与阅读方法的区别周龙兴（1999）对16年级学生阅读策略使用情况进行了调查及教

22、学干预 小学生阅读策略的基本轨迹及特点 外内，阅读策略是通过学习逐渐内化而形成的。（受教师教学影响）模仿发现 低年级，可在老师的指导下使用策略，尚未形成自我反馈意识。中年级，主动模仿，对一些基本的策略可以半独立使用。高年级，可以独立选择、运用较为熟悉的阅读策略，自我监控意识增强。单一综合 低年级阶段对阅读策略的应用只有一、两种（如理解词义），到了四年级，26.5%的学生采用“参照标准策略”（查字典或课本的注释），40.8%的学生使用“语境策略”（联系上、下文等），20.4%的学生想到“预测”等策略。小学生阅读策略的发展（从掌握到应用）既受到知识水平、阅读经验的影响，更受到教师教学的影响。三四年

23、级处于较不稳定的时期，三年级处于策略应用的发端期，四年级处于发展较快的阶段，五年级处于质变期。这与学生思维发展的轨迹基本吻合。不同年级阅读策略的使用情况不同年级阅读策略的使用情况 无年龄差异 二到六年级的学生都能联系上下文（“语境策略”）进行理解，低年级需要适当提示，高年级可自动使用。有年龄差异 如“自我监控策略”（根据阅读要求调整阅读行为），三、四年级学生很难掌握，五年级中阅读能力高的学生可以在教师指导下应用，六年级学生可以基本掌握。阅读策略教学对学生阅读能力的影响阅读策略教学对学生阅读能力的影响 阅读策略的教学对学生阅读能力的形成与提高具有极其显著的促进作用。第二学段学生问卷情况（部分策略

24、）第二学段学生问卷情况（部分策略）策略策略完全懂完全懂有点懂有点懂不懂不懂1.1.预测预测根据线索去猜测内容。根据线索去猜测内容。55.87%40.95%3.18%2.2.联系联系阅读时能联系原有知识经验，带着自己已有的知识阅读时能联系原有知识经验，带着自己已有的知识和经验去思考和理解，获得自己的感受。和经验去思考和理解，获得自己的感受。57.78%39.05%3.17%3.3.提问提问在阅读时提出问题帮助自己理解、思考，会自己提在阅读时提出问题帮助自己理解、思考，会自己提问自己回答。问自己回答。49.21%46.35%4.44%4.4.联系联系阅读时，想到了自己也有过或读过这样的故事。阅读时

25、，想到了自己也有过或读过这样的故事。51.43%43.17%5.4%5.5.监控理解监控理解知道自己在阅读中会遇到什么困难，并能想出知道自己在阅读中会遇到什么困难，并能想出一些办法解决，还能对前面的学习进行反思，指导辨别使用办一些办法解决，还能对前面的学习进行反思，指导辨别使用办法。法。33.65%59.37%6.98%第一学段，侧重放手阅读，激发阅读兴趣，营造“悦读”氛围；第二学段，着重引领学生自主习得，建构阅读策略；第三学段，引领学生自主制定阅读计划，运用阅读策略，逐步学习阅读监控。年段年段阅读策略学习阅读策略学习第一学段第一学段认识认识体验体验监控监控第二学段第二学段联想、推论联想、推论

26、提问、比较提问、比较、找出找出重点重点图像化图像化、预测预测、联系、联系第三学段第三学段 监控监控联想、概括、批注联想、概括、批注提问、找出重点、提问、找出重点、推论推论统编小学语文教材中的阅读策略 统编本教材致力于培养学生的阅读能力致力于培养学生的阅读能力，使学生在阅读中学会阅读。在低年级低年级特别注意良好的阅读兴趣和阅读习惯培养，学习运用初步的阅读方法。在中高年级中高年级课文阅读教学中进一步强化习惯和方法的培养和指导，并且从小学三年级开始，教材中独立设置了阅读策略单元。统编本教材结合小学阅读教学的实际，引导学生在感受、理解、欣赏和评价的阅读活动中习得一些基础、有用基础、有用的阅读策略。统编

27、教材阅读策略单元的安排年级年级三上三上四上四上五上五上六上六上内容预测提问提高阅读速度有目的地阅读单元4223预测激活原有知识，产生阅读期待。“自上而下”的阅读模式，通过“猜测-证实”建构意义。引导阅读时关注文章的重要内容和细节。促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速度。提高分析、判断、推理能力。丰富学生的认知图式。使学生爱上阅读，使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。成为积极主动的阅读者。阅读策略单元阅读策略单元课外课外阅读阅读揭示单元学习的内容与目标揭示单元学习的内容与目标交流交流平台平台略读略读课文课文精读精读课文课文导语导语 通过学习伙伴的提示揭示预测的方法通过学习伙伴的提示揭示预测的

28、方法梳理总结方法梳理总结方法 在实践中促进内化在实践中促进内化从扶到放，运用预测的方法从扶到放，运用预测的方法 读图能力也是重要的阅读能力。读图能力也是重要的阅读能力。从三年级开始每单元的导读页的设计是统编教材的一大亮点，要重视引导学生图文互读，捕捉细节，开启新的单元学习。因为未知，所以期待。因为未知，所以期待。在阅读中经历猜测与推想，也是探究精神培养的重要途径。课外课外阅读阅读预测从导读页开始预测从导读页开始交流交流平台平台略读略读课文课文精读精读课文课文导语导语 定位：在阅读实践的过定位：在阅读实践的过程中学习阅读策略。程中学习阅读策略。呈现方式：旁批；课后呈现方式：旁批；课后活动。活动。

29、精读课文怎样运用旁批？怎样组织预测？怎样评价学生的预测结果？怎样运用课后习题？从故事题目中的关键信息开始预测从书本的插图中的关键信息进行预测从故事的主要情节中进行预测从故事的结尾继续预测已知已知？1.虚拟一个学习小伙伴，和小伙伴一起读故事；2.先学后教，鼓励学生先行预测；3.与旁批进行比较，调整策略的运用；4.重视个性体验，没有标准答案课外课外阅读阅读预测从导读页开始预测从导读页开始交流交流平台平台略读略读课文课文精读精读课文课文导语导语 不仅读故事，更要向旁批学习不仅读故事，更要向旁批学习“怎么读怎么读”组织预测；组织预测；分享预测结果；分享预测结果；讨论预测依据；讨论预测依据；略读课文题目

30、中的关键信息是什么？从插图中发现什么有趣的信息？以自读和分组交流为主要的学习形式以自读和分组交流为主要的学习形式课外课外阅读阅读预测从导读页开始预测从导读页开始交流交流平台平台略读略读课文课文精读精读课文课文导语导语 不仅读故事，更要向旁批学习不仅读故事，更要向旁批学习“怎么读怎么读”梳理总结方法。梳理总结方法。自觉在课外阅读中运自觉在课外阅读中运用推想与预测的策略。用推想与预测的策略。交流平台 以自读和分组交流为主要的学习形式以自读和分组交流为主要的学习形式课外课外阅读阅读预测从导读页开始预测从导读页开始交流交流平台平台略读略读课文课文精读精读课文课文导语导语 不仅读故事，更要向旁批学习不仅

31、读故事，更要向旁批学习“怎么读怎么读”小结策略的认识和运用小结策略的认识和运用 策略的自觉运用策略的自觉运用PART 03PART 03习作与习作单元习作与习作单元板块板块具体内容具体内容表达1.初步养成留心观察身边事物的意识，观察兴趣浓厚。能够运用图画、图表、日记等方式记录观察中的发现。2.能够围绕一个意思来写一个内容。3.语句通顺，表达清楚，正确使用标点符号，没有错别字。4.能完成习作后，自读修改自己的习作，运用常见的修改符号进行修改。5.能根据话题做发言的准备，借助图片或实物介绍所见所闻，表达自己的看法。能根据听众选择恰当的内容来交流。听别人讲话要有礼貌，并作出恰当的回应。聆听别人的发言

32、要认真，学习做笔记和梳理。6.复述能力增强。能够借助图示、关键词等方法用自己的语言复述内容。习作精选习作内容激发写作动机明确目标要求体现发展梯度加强过程指导避免畏难情绪凸显交际功能培养读者意识养成修改习惯培养自主意识鼓励分享交流提高习作水平单元单元习作内容习作内容目标要求目标要求一猜猜他是谁习作真有趣。二写日记写一段意思连贯的话。三我来编童话发挥想象写童话。四续编故事根据故事情节展开想象续编故事。五我们眼中的缤纷世界留心周围世界；仔细观察事物。六这儿真美围绕一个意思写。七我有一个想法留心生活，记录自己的想法。八那次玩得真开心写一件简单的事。三年级上册习作内容及目标要求三年级上册习作内容及目标要

33、求单元单元习作内容习作内容目标要求目标要求一我的植物朋友多种感官感受对象，描述事物。二看图画，写作文展开想象续编故事。三中华传统节日把事情按顺序写完整。四我做了一项小实验把实验过程写清楚。五奇妙的想象大胆想象，放手去写。六身边那些有特点的人写出人物特点。七国宝大熊猫整合信息，介绍一种事物。八这样想象真有趣根据提示，大胆想象。三年级下册习作内容及目标要求三年级下册习作内容及目标要求1.习作任务2.插图3.引导语习作教材的编写特点习作教材的编写特点遵循习作过程，关注习作能力遵循习作过程，关注习作能力创设交际情境，激发表达兴趣创设交际情境，激发表达兴趣重视自读修改，鼓励展示交流重视自读修改，鼓励展示

34、交流组编习作单元，体现读写并重组编习作单元，体现读写并重游戏情境生活情境问题情境交际情境生活 物情 言理 改文章结构能力言：语言能力改：修改能力感受能力思索能力开合能力想象能力情：理：采集能力观察能力物：林可夫的写作能力结构摄 取 构 思 表 述摄取构思表述素材的搜集和整理能力感受与想象能力表述与修改能力重视自读修改，鼓励展示交流重视自读修改，鼓励展示交流三上三上三下三下1.写好后，写好后，读读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁，也可以把全班同学的习作谁，也可以把全班同学的习作贴贴在墙报上，大家一起来在墙报上，大家一起来猜一猜。猜一猜。1.写完后，把自己

35、的习作写完后，把自己的习作读读给同学听。写同一种植物的给同学听。写同一种植物的同学还可以一起同学还可以一起交流交流。3.写完后小声写完后小声读读一读，看看句子是否通顺，然后分小组一读，看看句子是否通顺，然后分小组交流交流各自写的故事。各自写的故事。2.写完后，和同学交换习作写完后，和同学交换习作读读一读，互相一读，互相评评一评。一评。4.写完后小声写完后小声读读一读，用学过的修改符号把有明显错误一读，用学过的修改符号把有明显错误的地方的地方改改过来。和同学过来。和同学交流交流习作之后，说说你更喜欢谁习作之后，说说你更喜欢谁写的故事。写的故事。4.写完后，互相写完后，互相读读一读，再一读，再评评

36、一评。一评。5.写好后把你认为写得好的部分写好后把你认为写得好的部分读读给小组同学听，给小组同学听，展示展示你的观察所得。你的观察所得。5.写完后，可以互相写完后，可以互相交换交换习作，习作，说说说说自己最喜欢同学写自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修的什么内容，什么地方需要修改改。6.写完后自己写完后自己读读一读，一读，改改正错别字，然后正错别字，然后读读给同学听，给同学听，和同学和同学分享分享你发现的美景。你发现的美景。6.写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如果有写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如果有可能，还可以给你写的那个人可能，还可以给你写的那个人看看看看，听听他的

37、，听听他的评价评价。7.写好以后写好以后读读给同学听，看看他是否明白你的想法，再给同学听，看看他是否明白你的想法，再问问问问他对这个问题有什么看法。他对这个问题有什么看法。7.写完后，自己写完后，自己读读一读，看看有没有不准确的内容，还一读，看看有没有不准确的内容，还需不需要需不需要补充补充新的内容。新的内容。8.写好后大声写好后大声读读一读，看看你写的内容有没有表达当时一读，看看你写的内容有没有表达当时快乐的心情。快乐的心情。1.强化单元整合意识，使得表达成为学习需要。导语导语 读中学法读中学法 随文练笔随文练笔 自由写作自由写作 交流平台交流平台习作习作点明要素落实要素贯穿方法指导梳理总结

38、进一步提炼方法实践运用词句段运用词句段运用海珠区小学语文习作课堂教学教学常规习作准备习作准备习作指导习作指导习作评改习作评改1.1.单元导读，任务分析单元导读，任务分析2.2.搜集素材，随文练笔搜集素材，随文练笔 1.1.激发兴趣，指导审题激发兴趣，指导审题2.2.开拓思路，素材定向开拓思路，素材定向 1.1.针对目标，展示习作针对目标，展示习作2.2.示例修改，合作评议示例修改，合作评议 3.3.自我修改，誊写定稿自我修改，誊写定稿 3.3.说写结合，放胆习作说写结合，放胆习作作前作中作后2.遵循习作过程，根据教学常规设计教学。定义：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察，观察，

39、再观察。巴甫洛夫我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察道德能力上，我可能是中上之人。达尔文观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。苏霍姆林斯基定义：想象是人脑对已有的表象进行组织加工，创造新形象的过场。想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。爱因斯坦科学最伟大的进步是由崭新的大胆的想象力所带来的。杜威课题课题阅读阅读表达表达上册：第一单元猜猜你是谁上册：第二单元铺满金色巴掌的水泥道小练笔：你在上学或放学路上看到了什么样的景色？

40、写日记上册：第五单元体会作者是怎样留心观察周围事物的仔细观察，把观察所得写下来上册：第六单元观察周围美丽的地方，把它写下来。上册：第七单元观察生活中的现象上册：第八单元口语交际：身边的小事下册：第一单元小练笔：仿写一种你喜欢的植物写写你的植物朋友照样子写一种小动物的外形特点下册：第二单元看图写作文下册：第四单元留心观察边观察，边思考，提出问题从极普通的事物中找到美观察，并搜集信息观察意识的培养观察方法的初步获取观察中有感受观察中有思考观察中有提问观察后有跟进观察中有记录观察是为了认识；观察是为了发现；发现是为了感受。明确提出本单元学习目标通过阅读向作者学习观察聚焦重点内容学习细致观察指向习作的

41、阅读教学为什么要学习观察？认识新“朋友”发现奇妙的变化发现身边的美 观察什么？怎么观察？身边的事物 颜色、动作 变化 观察兴趣的激发观察意识的培养观察方法的学习与运用 还可以怎么观察？摸、闻、尝 观察时的感受 阅读中取法从课本到生活 素材的搜集素材的筛选作后的分享 不同时间、不同季节、不同天气上学、放学的路上上课、下课的情境指导的重点难点习作习作从阅读中学习表达方式从阅读中学习表达方式习作习作例文例文初试初试身手身手交流交流平台平台精读精读课文课文归纳梳理，提炼方法归纳梳理，提炼方法进一步感知方法进一步感知方法形成单元学习成果形成单元学习成果 初步尝试初步尝试初步尝试运用初步尝试运用习作习作例

42、文例文从阅读中学习表达方式从阅读中学习表达方式习作习作初试初试身手身手交流交流平台平台精读精读课文课文归纳梳理，提炼方法归纳梳理，提炼方法形成单元学习成果形成单元学习成果学例文完善习作学例文完善习作 初步尝试初步尝试初步尝试运用初步尝试运用板块板块具体内容具体内容习惯1.能主动积累在阅读中感到新鲜感的词句；2.养成勤写日记的习惯，及时记录日常生活中的发现。C目录ONTENTS壹壹框架与主要内容贰贰教材特点及创新叁叁肆肆教学进度及安排教学目标与设计教学进度及安排时间时间进度进度教学时数教学时数备注备注九月、十月（15周）一二单元28十月、十一月（510周）三四单元32中秋节、国庆节十一月、十二月（1114周）五六单元29十二月（1517周）七八单元26一月（1820）复习考试20元旦谢谢聆听