1、 长方形和正方形的周长长方形和正方形的周长说课说课教法教法学法学法教学教学效果效果教材教材教学教学过程过程一1 1、教学内容、教学内容教材分析教材分析四边形、平行四边形的初步认识 周长的含义长方形和正方形周长计算 实物的估量 四四边边形形单结元构长方形、正方形周长的计算长度单位长度单位 周长的含义周长的含义 棱长之和棱长之和周长周长 实物的估量实物的估量 长方形、正方形的特征知识结构一教材分析教材分析2课前检测课前检测 9 5的学生已能正确理解的学生已能正确理解“周长周长”的含义的含义3第一次学习计算平面图形的周长第一次学习计算平面图形的周长2 2、学生分析、学生分析1处于由具体形象思维向抽象
2、逻辑思维过渡的阶段处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段4学生希望自己是一名探索者、研究者、发现者学生希望自己是一名探索者、研究者、发现者一教材分析教材分析3 3、教学目标、教学目标1 1、通过观察、测量和计算等活动通过观察、测量和计算等活动，理解并掌握计，理解并掌握计算长方形和正方形周长的方法。算长方形和正方形周长的方法。2 2、在探索、在探索长方形和正方形周长计算方法的过程中长方形和正方形周长计算方法的过程中，培养学生概括能力，渗透优化思想，发展空间观念培养学生概括能力，渗透优化思想，发展空间观念。3 3、在学习过程中激发学生学习数学的兴趣，培在学习过程中激发学生学习数学的兴趣，培养学
3、生运用意识，感受数学学习价值。养学生运用意识，感受数学学习价值。一教材分析教材分析4 4、教学重、难点、教学重、难点 教学重点：理解和掌握长方形和正方形周长的计教学重点：理解和掌握长方形和正方形周长的计算方法。算方法。教学难点：培养学生探索问题意识和优化思想。教学难点：培养学生探索问题意识和优化思想。二教法、学法教法、学法以以“顺应顺应”为主的思想方法为主的思想方法数形结合的方法数形结合的方法抽象概括的方法抽象概括的方法猜想、验证的方法猜想、验证的方法三三教学过程教学过程猜想猜想验证验证建立模型建立模型应用应用三教学过程教学过程猜猜 想想13 3、两个镜框用的木条同样长、两个镜框用的木条同样长
4、1 1、长方形镜框用的木条长、长方形镜框用的木条长2 2、正方形镜框用的木条长、正方形镜框用的木条长哪个镜框用的木条长一些？哪个镜框用的木条长一些？三教学过程教学过程猜猜 想想1验验 证证2三教学过程教学过程猜猜 想想12 验验 证证3建立模型建立模型四种方法演示四种方法演示0 0厘米厘米4040303010102020“滚滚”“数数”012346785“算算”“围围”方法1：3+5+3+5=16（米）方法2：3252=16（米）方法3：（3+5）2=16（米）长长 宽宽 长长 宽宽长长2宽宽2（长宽）（长宽）2 长宽长宽长宽长宽长长2宽宽2（长宽）（长宽）2 方法一方法一方法二方法二方法三方
5、法三你喜欢哪种方法你喜欢哪种方法?方法方法1、边长、边长+边长边长+边长边长+边长边长方法方法2、（边长、（边长+边长）边长）2方法方法3、边长、边长4。正方形的周长一般也有三种方法：正方形的周长一般也有三种方法：三教学流程教学流程猜猜 想想12验验 证证3建立模型建立模型4应应 用用 1、计算下面图形的周长、计算下面图形的周长9455721、在自己的文具或学具中，找一样有长方形或正方形的面的、在自己的文具或学具中，找一样有长方形或正方形的面的物品，量一量那个面的边长，再算一算那个面的周长。物品，量一量那个面的边长，再算一算那个面的周长。物品名称物品名称 长（厘米）长（厘米）宽（厘米）宽（厘米
6、）周长（厘米）周长（厘米）妈妈买来一块正方形台布，边长是妈妈买来一块正方形台布，边长是8分米，她打算在这分米，她打算在这块台布的四周缝上花边，花边至少有多少分米？块台布的四周缝上花边，花边至少有多少分米？8432（分米）（分米）答：花边至少有答：花边至少有32分米。分米。王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长6米，宽米，宽3米，如果米，如果要围上篱笆，他至少要多少米？要围上篱笆，他至少要多少米？方法二：方法二：3+3+612（米）（米）答：答：他至少要他至少要12米。米。6 米米 3 米米方法一：方法一：6+6+315（米）（米）答：他至少要答：他至少要15米米.3 米米 6 米米四 4 4将情境与数学紧密结合，培养将情境与数学紧密结合，培养了了学生数学兴趣。学生数学兴趣。让学生经历猜想验证过程，培养了探索意识让学生经历猜想验证过程，培养了探索意识 。把数与形相结合进行教学，发展了空间观念。把数与形相结合进行教学，发展了空间观念。采用开放式教学拓展了学生思维空间。采用开放式教学拓展了学生思维空间。教学效果5 5让学生大胆展示，培养让学生大胆展示，培养了了数学综合素养数学综合素养 。
