《孙权劝学》优秀课件.pptx

1、 一次，齐景公一匹心爱的马突然死了，齐景一次，齐景公一匹心爱的马突然死了，齐景公大怒，就下令把养马的人抓来肢解。这时晏子公大怒，就下令把养马的人抓来肢解。这时晏子在场，左右武士正想动手，晏婴上来制止，对齐在场，左右武士正想动手，晏婴上来制止，对齐景公说：景公说：“杀人总得有个方法，请问尧舜肢解人杀人总得有个方法，请问尧舜肢解人的时候，从身体的什么部分开始？的时候，从身体的什么部分开始？”齐景公知道齐景公知道晏婴的意思，就说：晏婴的意思，就说：“那就不肢解罢，把他交给那就不肢解罢，把他交给狱官处死算了。狱官处死算了。”晏婴又对齐景公说：晏婴又对齐景公说：“这个人这个人的确该死，但是他还不知道自己

2、犯了什么罪，请的确该死，但是他还不知道自己犯了什么罪，请让我说说他的罪状，让他死个明白，您说好吗？让我说说他的罪状，让他死个明白，您说好吗？”齐景公说：齐景公说：“好啊，那你就说吧！好啊，那你就说吧！”晏婴就开始晏婴就开始数说养马人的罪状：数说养马人的罪状：“你犯了三条大罪：国君让你犯了三条大罪：国君让导入新课导入新课你养马你却把马养死，这是一大死罪；所死之马你养马你却把马养死，这是一大死罪；所死之马又是国君最喜爱的，这是二大死罪；因为你养死又是国君最喜爱的，这是二大死罪；因为你养死了马而使国君杀人，百姓听说之后一定会怨他，了马而使国君杀人，百姓听说之后一定会怨他，诸侯听说之后一定轻视我国。你

3、养死了国君之马，诸侯听说之后一定轻视我国。你养死了国君之马，使百姓生出怨恨，使邻国轻视我们，这是第三大使百姓生出怨恨，使邻国轻视我们，这是第三大死罪。今天把你送到监狱，你知罪吗？死罪。今天把你送到监狱，你知罪吗？”齐景公齐景公喟然而叹说：喟然而叹说：“请您把他放了吧！放了吧！不要请您把他放了吧！放了吧！不要伤了我的仁爱之名。伤了我的仁爱之名。”晏子采用了以退为进的方晏子采用了以退为进的方法，使景公明确了事情的荒谬以及后果的严重。法，使景公明确了事情的荒谬以及后果的严重。今天我们来学习另一个善于劝人的故事，看今天我们来学习另一个善于劝人的故事，看看孙权是怎样劝说吕蒙读书的。看孙权是怎样劝说吕蒙读

4、书的。1 1、了解司马光和资治通鉴了解司马光和资治通鉴，积累文，积累文言词语言词语。2 2、疏通文意，把握内容。疏通文意，把握内容。3 3、学习本文运用语言描写和侧面描写刻学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。画人物的方法。4 4、理解本文开卷有益的主旨，勉励学生、理解本文开卷有益的主旨，勉励学生重视读书，养成读书的良好习惯。重视读书，养成读书的良好习惯。学习目标学习目标 司马光（司马光（1019108610191086年），字年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县家。陕州夏县(今属山西今属山西)人，世称人，世称涑水先生。涑水先生。“王安石变法

5、王安石变法”以后，以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。为人温良谦恭、刚资治通鉴。为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范。著有司马文正公集稽典范。著有司马文正公集稽古录等。古录等。作者简介作者简介 资治通鉴，简称通鉴，是资治通鉴，简称通鉴，是北宋司马光主编的中国第一部编年体通北宋司马光主编的中国第一部编年体通史，共史，共294294卷，历时卷，历时1919年，记载了从战年，记载了从战国到五代共国到五代共13621362年间的史事年间的史事。宋神宗以。宋神宗以其

6、其“鉴于往事，有资于治道鉴于往事，有资于治道”，命名为，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。是为统治者治国提供历史经验和教训。清代学者王鸣盛说清代学者王鸣盛说：“此天地间必此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书不可无之书，亦学者必不可不读之书也。也。”作品简介作品简介 本文选自资治通鉴本文选自资治通鉴(中华书局中华书局1951956 6年版年版)卷六十六卷六十六，题目是编者加的。所叙题目是编者加的。所叙故事发生在三国之初。东汉末年故事发生在三国之初。东汉末年，孙权、孙权、刘备联军于建安十三年刘备联军于建安十三年(208)(20

7、8)在长江赤壁在长江赤壁一带大破曹军一带大破曹军，不久周瑜病死在江陵。之不久周瑜病死在江陵。之后后，鲁肃代替周瑜成为孙权谋佐鲁肃代替周瑜成为孙权谋佐，劝孙权劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。刘备很快取得将荆州借给刘备共拒曹操。刘备很快取得益州益州，形成了曹、刘、孙三家鼎峙的局面。形成了曹、刘、孙三家鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。背景链接背景链接 孙权孙权(182252)(182252)，字仲谋字仲谋，吴郡富吴郡富春春(现浙江富阳现浙江富阳)人人，三国时吴国的创建三国时吴国的创建者者；劝学劝学，鼓励学习。鼓励学习。题目交代了文章记叙的主要内容

8、。题目交代了文章记叙的主要内容。文题解说文题解说 初，权初，权谓吕蒙曰：谓吕蒙曰：“卿（卿（qngqng）今今当涂掌事，不可不学！当涂掌事，不可不学！”蒙蒙辞以军辞以军中多务。权曰：中多务。权曰：“孤孤岂欲卿岂欲卿治经为博治经为博士邪（士邪（yy）！但当）！但当涉猎，见涉猎，见往事耳。往事耳。卿言多务，孰（卿言多务，孰（shsh）若孤？孤）若孤？孤常读书，常读书，自以为自以为大有所益。大有所益。”蒙蒙乃始就学。及乃始就学。及鲁肃鲁肃过寻阳，与蒙过寻阳，与蒙论议，大惊曰：论议，大惊曰：“卿卿今者才略，非复今者才略，非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙蒙曰：曰：“士别士别三日，即更（三日，即更（gnggn

9、g）刮目刮目相待，大兄相待，大兄何见事之晚乎！何见事之晚乎！”肃肃遂拜遂拜蒙母，结友蒙母，结友而别。而别。读音停顿读音停顿 初初，权，权 谓谓 吕蒙吕蒙曰曰：“卿卿 今今 当涂当涂 掌掌事事，不可不学！，不可不学！”蒙蒙辞辞 以以军中多军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿卿 治治经经为为 博士博士 邪邪！对对说说现在现在翻译：翻译：当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你如今当权管事，你如今当权管事，不能不学习！不能不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：说：“我难道要你研究儒家经典我难道要你研究儒家经典(去去)当博士吗当博士吗？掌管掌管当初当初用

10、用事务事务难道难道想要想要研究研究专掌经学专掌经学传授的学官传授的学官当道，当权当道，当权通通“耶耶”，句句末语气词，吗末语气词，吗做做古代君对古代君对臣的爱称臣的爱称推托推托疏通文意疏通文意但但 当当 涉猎涉猎，见见 往事往事 耳耳。卿言。卿言多务，多务，孰若孰若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”应当应当历史历史罢了罢了翻译：翻译：只是应当应当粗略地阅读，了解历史罢只是应当应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，哪里比得上我？我经常读了。你说事务繁多，哪里比得上我？我经常读书，自认为很有好处。书，自认为很有好处。”认为认为只只了解了解粗略地阅读粗略地阅读谁比得

11、上谁比得上疏通文意疏通文意蒙蒙乃乃始就学。始就学。及及 鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙论议，寻阳，与蒙论议，大惊曰：大惊曰：“卿卿今者今者 才略才略，非非复复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”现在现在翻译：翻译：吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳，吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论军务的时候，非常惊讶地说：跟吕蒙议论军务的时候，非常惊讶地说：“你你现在的才干、谋略，现在的才干、谋略，(已已)不再是原来吴县的阿不再是原来吴县的阿蒙喽！蒙喽！”再再于是于是才干和谋略才干和谋略到，等到到，等到经过经过疏通文意疏通文意蒙曰：蒙曰：“士别三日，即士别三日，即更更 刮目相待刮目相待，大兄大兄 何何 见事见事 之之晚乎

12、！晚乎！”肃肃遂遂拜蒙母，结拜蒙母，结友友而而别。别。长兄长兄翻译：翻译：吕蒙说：吕蒙说：“对于分别多日的读书人，就对于分别多日的读书人，就（应该应该）重新另眼相看，长兄怎么领悟事理这重新另眼相看，长兄怎么领悟事理这么晚呢！么晚呢！”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲，鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲，（和和吕蒙吕蒙）结为好友，而后分别。结为好友，而后分别。于是于是知晓事情知晓事情重新重新用新的眼光看待用新的眼光看待怎么怎么表承接表承接疏通文意疏通文意助词，用在主谓之间取消助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译句子独立性，不译1 1、古今异义古今异义（1 1）孤岂欲卿治经为）孤岂欲卿治经为博士博士邪（邪（博士博

13、士 古义：古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）级）（2 2）但但当涉猎（但当涉猎（但 古义：只，只是；今古义：只，只是；今义：转折连词，但是）义：转折连词，但是）（3 3）见）见往事往事耳（往事耳（往事 古义：历史；今义：古义：历史；今义：过去的事）过去的事）（4 4）士别）士别三三日（三日（三 古义：几天，这里指古义：几天，这里指“少少”；今义：确数）；今义：确数）文言积累文言积累但但当当涉猎：涉猎：助动词，应当助动词，应当当当涂掌事：动词，掌管，担当涂掌事：动词，掌管，担当与蒙论议，与蒙论议，大大惊曰：副词表示程度高或范惊曰：副词表示程度高

14、或范围广，十分围广，十分大大兄何见事之晚乎：形容词，年长兄何见事之晚乎：形容词，年长文言积累文言积累2 2、一词多义一词多义当当大大文言积累文言积累（1 1）倒装倒装句句：蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务：即：即“蒙以军中多务蒙以军中多务辞辞”，以：拿，用，介词，以：拿，用，介词。（2 2）省略省略句句：孰若孤孰若孤：哪一个比得上我（处理的事哪一个比得上我（处理的事务多）呢？务多）呢？3 3、文言句式文言句式文言积累文言积累（1 1）吴下阿蒙：原指东汉末孙权手下的吴下阿蒙：原指东汉末孙权手下的名将吕蒙，后用来比喻人学识尚浅。名将吕蒙，后用来比喻人学识尚浅。（2 2）刮目相待：用新的眼光来看待。刮目

15、相待：用新的眼光来看待。4 4、成语积累、成语积累u 本文讲了一个什么故事？本文讲了一个什么故事？本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。与他结为朋友的故事。整体把握整体把握u 本文的本文的故事情节是如何开展的？故事情节是如何开展的？通过人物对话展开故事情节。通过人物对话展开故事情节。整体把握整体把握u 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。劝学。整体把握整体把握u 吕蒙接受了孙权的建议吗？吕蒙接受了孙权的建议吗？先先推推辞辞，后就学。后就学。整体把握整体

16、把握u 吕蒙读书学习后有了怎样的变化？文章吕蒙读书学习后有了怎样的变化？文章是如何表现的？是如何表现的？才略很快有了惊人的长进。才略很快有了惊人的长进。通过鲁肃的赞扬，侧面描写。通过鲁肃的赞扬，侧面描写。整体把握整体把握u 根据前面的分析理清文章根据前面的分析理清文章的的结构。结构。孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞鲁肃赞学（侧面描写）。学（侧面描写）。整体把握整体把握u 下面的句子应该读出怎样的下面的句子应该读出怎样的语气语气和情感？和情感？（1 1）“不可不学不可不学!”!”语气坚决、严厉中又可见关心、厚望语气坚决、严厉中又可见关心、厚望（2 2）“孤岂欲卿治经为博士邪？孤岂欲卿治经为

17、博士邪？”不悦、责备不悦、责备（3 3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。大有所益。”语重心长，言辞恳切语重心长，言辞恳切（4 4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今者才略，非复吴下阿蒙！吃惊，赞叹吃惊，赞叹（5 5）“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”深感自豪深感自豪整体把握整体把握u 孙权是如何劝吕蒙学习的？孙权是如何劝吕蒙学习的？请请结合文章结合文章内容，简要说明。内容，简要说明。首先向吕蒙指出学习的必要性，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学”；当吕蒙；当吕蒙推辞时，孙权指出学习的目的和方法，推辞时，孙

18、权指出学习的目的和方法，并且现身说法，用自己的体会强调学习并且现身说法，用自己的体会强调学习的作用。的作用。合作探究合作探究u 哪句话哪句话表现孙权对下属吕蒙亲近、关表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望心和期望？卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学。合作探究合作探究u“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪？”运用了什运用了什么修辞手法？有什么作用？么修辞手法？有什么作用？反问，反问，加强语气，写出了加强语气，写出了孙权对吕孙权对吕蒙不听劝诫的不悦和责备蒙不听劝诫的不悦和责备之情之情。合作探究合作探究u“卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为孤常读书，自以为大有所益。大有所

19、益。”这样说有何作用这样说有何作用？反问句，否定吕蒙反问句，否定吕蒙“辞以多条辞以多条”的理的理由。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重由。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。斑然可见。合作探究合作探究u 鲁肃鲁肃见到吕蒙的变化后，有什么反应？见到吕蒙的变化后，有什么反应？大惊、赞叹大惊、赞叹。合作探究合作探

20、究u 为什么为什么“士别三日，即更刮目相待士别三日，即更刮目相待”？因为情况在不断变化，人也在不断因为情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。的眼光看待人和事。合作探究合作探究u“大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当表现了吕蒙当时怎样的心情时怎样的心情？为自己的进步深感自豪。为自己的进步深感自豪。合作探究合作探究u 鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”？鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才，二人

21、情投之深交，表明鲁肃敬才爱才，二人情投意合。意合。合作探究合作探究u 吕蒙的变化对你有什么启示？吕蒙的变化对你有什么启示？开卷有益开卷有益。一个人即使基础差，只一个人即使基础差，只要要能能端正态度，刻苦努力，就一定能学端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能到东西，提高自己的认识水平和办事能力。读书有益于人的发展和完善。力。读书有益于人的发展和完善。合作探究合作探究u 孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？区别吗？孙权的话是认真相劝，显得郑重亲孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆

22、为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。合作探究合作探究u 请简要概括文中三人的性格特点。请简要概括文中三人的性格特点。合作探究合作探究 孙权孙权：对部下要求严格、循循善诱、对部下要求严格、循循善诱、有耐心、平易近人、好学等。有耐心、平易近人、好学等。吕蒙吕蒙：知错能改、谦虚好学、有军知错能改、谦虚好学、有军人的坦诚豪爽、有幽默感等。人的坦诚豪爽、有幽默感等。鲁肃鲁肃：敬才爱才、真诚忠厚、讲礼敬才爱才、真诚忠厚、讲礼节。节。合作探究合作探究主主 旨旨 本文通过写吕蒙在孙权的劝说下本文通过写吕蒙在孙权的劝说下开开始学习始学习，才略很快就有了惊人的长进的，才略很快就有

23、了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用，用一个成语来概括就是要作用，用一个成语来概括就是“开卷开卷有益有益”。u 文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的论议学习的具体情况和通过学习后他的论议的高妙的高妙？文章的中心在于表现通过学习使人发文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大的变化，只要能表现出这种变化就生巨大的变化，只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因能突出促进这一变化的动因学习的巨学习的巨大作用。文章没有铺叙吕蒙学习的具体状大作用。文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论议，

24、但通过鲁肃的况和他的论议，但通过鲁肃的“大惊大惊”、评价和做法，已非常明显地表现出吕蒙的评价和做法，已非常明显地表现出吕蒙的巨大变化，而这一变化正是学习促成的。巨大变化，而这一变化正是学习促成的。这突出了学习的重要和功用。这突出了学习的重要和功用。合作探究合作探究u 试从文中不同人物的角度试从文中不同人物的角度，说说说说你得到你得到了哪些启示了哪些启示。（1 1）从孙权的角度：领导应该关心下属的）从孙权的角度：领导应该关心下属的成长，增强企业的核心竞争力，达到双赢的成长，增强企业的核心竞争力，达到双赢的局面；劝导别人可以从自身经历来现身说局面；劝导别人可以从自身经历来现身说法，达成共识。法，达

25、成共识。（2 2）从吕蒙的角度：后天的学习很重要；）从吕蒙的角度：后天的学习很重要；要善于听取别人好的建议，改变自己；要善于听取别人好的建议，改变自己；多读书，读好书，开卷有益。多读书，读好书，开卷有益。（3 3）从鲁肃的角度：要用发展的眼光看待）从鲁肃的角度：要用发展的眼光看待事物；善于肯定别人的长处，结交良友。事物；善于肯定别人的长处，结交良友。合作探究合作探究（1 1）文章以人物对话来表现人物。文章以人物对话来表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。自说话时的口吻

26、、神态和心理。写作特色写作特色（2 2）详略得当，剪裁精当。）详略得当，剪裁精当。详写详写“孙权劝学孙权劝学”和鲁肃和鲁肃“与蒙论与蒙论议议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；吕蒙的答语和反应；而而写鲁肃写鲁肃“与蒙论与蒙论议议”，着重写二人一唱一和，互相打趣，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人的对话，略写二人“论议论议”的内容，并的内容，并仅以仅以“肃遂拜蒙母，结友而别肃遂拜蒙母，结友而别”一句作一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极结。此外，人物的语言也非常简洁，极富

27、表现力，毫无冗繁之处。富表现力，毫无冗繁之处。写作特色写作特色（3 3）正面侧面描写相结合正面侧面描写相结合。写写“劝学劝学”经过，通过经过，通过“议论议论”之之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进；长进；“肃遂拜蒙母，结友而别。动作肃遂拜蒙母，结友而别。动作描写、侧面描写，鲁肃之所以主动与吕描写、侧面描写，鲁肃之所以主动与吕蒙蒙“结友结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。爱才，二人情投意合。“蒙曰：蒙曰：“士别士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚三日，

28、即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！乎！”语言描写、正面描写吕蒙自豪之语言描写、正面描写吕蒙自豪之情。情。写作特色写作特色 本文通过写吕蒙在孙权的劝说下开本文通过写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，才略很快就有了惊人的长进的始学习，才略很快就有了惊人的长进的故事，故事，告诉人们告诉人们只要肯学只要肯学习习，就会大有，就会大有长进，成年人也是如此。长进，成年人也是如此。希望同学们多读书，读好书，希望同学们多读书，读好书，提高提高自己的综合素养，早日成为栋梁之材！自己的综合素养，早日成为栋梁之材！课堂小结课堂小结当涂掌事，不可不学当涂掌事，不可不学必要必要但当涉猎，见往事耳但当涉猎，见往事耳学法学法经常读书

29、，大有所益经常读书，大有所益作用作用才略非复吴下阿蒙才略非复吴下阿蒙拜蒙母，结友而别拜蒙母，结友而别板书设计板书设计孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学孙孙权权劝劝学学开卷有益开卷有益鲁鲁肃赞学肃赞学（1 1）书犹药也，善读之可以医愚。）书犹药也，善读之可以医愚。刘向刘向（2 2）书到用时方恨少，事非经过不知难。）书到用时方恨少，事非经过不知难。陆游陆游 （3 3）读书破万卷，下笔如有神。）读书破万卷，下笔如有神。杜甫杜甫 （4 4）读万卷书，行万里路。）读万卷书，行万里路。刘彝刘彝（5 5）腹有诗书气自华。）腹有诗书气自华。苏轼苏轼（6 6）读书有三到，谓心到，眼到，口到。读书有三到，谓心到，眼

30、到，口到。朱熹朱熹（7 7）书籍是人类进步的阶梯。书籍是人类进步的阶梯。高尔基高尔基（8 8）读一本好书，就是和许多高尚的人谈读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。话。歌德歌德拓展延伸拓展延伸u 读书名言积累读书名言积累。u 仿照第一个分句，再写两个句子仿照第一个分句，再写两个句子。一架梯子，一架梯子，帮助我们登上丰富多彩的知识殿堂帮助我们登上丰富多彩的知识殿堂拓展延伸拓展延伸 一本书像一艘船，带领我们驶向无一本书像一艘船，带领我们驶向无限广阔的生活海洋限广阔的生活海洋；一本书像一本书像_；一一本书像本书像_。一把钥匙，帮助我们开启心灵的一把钥匙，帮助我们开启心灵的智慧之窗智慧之窗1 1、根据课

31、文内容填空。根据课文内容填空。（1 1）“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪”句中的句中的“经经”是指儒家经典著作是指儒家经典著作_和和_ _等书。等书。(2)(2)源于本文的两个成语是源于本文的两个成语是“_“_ _”_”和和“_”“_”易易课堂检测课堂检测诗诗春秋春秋书书礼礼吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相看刮目相看2 2、文言文中的称谓语非常丰富，有自文言文中的称谓语非常丰富，有自称有他称称有他称(除一般他称，又有爱称、敬除一般他称，又有爱称、敬称等称等)。说说下列句。说说下列句子子中中加下划线的加下划线的称称谓语分别属于哪种情况。谓语分别属于哪种情况。（1 1）卿卿今当涂掌事。今当涂掌事。

32、古代君对臣的爱称古代君对臣的爱称。（2 2）卿卿今者才略。今者才略。朋友间的爱称。朋友间的爱称。（3 3）孤孤常读书。常读书。古代王侯的自称古代王侯的自称。（4 4）大兄大兄何见事之往乎！何见事之往乎！对朋友辈的敬称。对朋友辈的敬称。课堂检测课堂检测3 3、这个故事是围绕题目这个故事是围绕题目“劝学劝学”中的中的哪个字展开的？哪个字展开的？谈谈你的理解。谈谈你的理解。（1 1）围绕围绕“劝劝”字展开的。因为文章字展开的。因为文章先写孙权怎么劝，然后写劝的结果。先写孙权怎么劝，然后写劝的结果。（2 2）围绕围绕“学学”字展开的。因为文中字展开的。因为文中先写孙权劝学，接着写吕蒙就学，最先写孙权劝学，接着写吕蒙就学，最后写鲁肃夸赞吕蒙学有所成。后写鲁肃夸赞吕蒙学有所成。课堂检测课堂检测