写作《修改润色》公开课教学（课件）.pptx

1、修改润色修改润色新课导入新课导入三分文章七分改，历代著名作家都十分重视文章的修改润色。鲁迅先生曾说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”他的散文藤野先生全文不足四千字，改动却达90多处；宋代王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”字改了十三次；曹雪芹“批阅十载 增删五次”，才成就了四大名著之一红楼梦。今天，我们就来学习怎样对文章进行修改润色。整整体感知体感知什么是“言”和“意”？言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。修改文章要兼顾“言”和“意”整体感知整体感知词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”（形式）上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要着重从“意”（内容）上作出修改。一问扣

2、题紧不紧一问扣题紧不紧；二问材料新不新二问材料新不新；三问立意高不高三问立意高不高；四问结构顺不顺四问结构顺不顺；五问句子通不通五问句子通不通；六问用词准不准。六问用词准不准。技法点拨技法点拨文章是一个人思想的反映，也是一个人语言功底的反映，在把思想落实到语言的过程中，有一个逻辑思维的过程。因此，我们要知道从哪些角度去修改，怎样修改，掌握修改文章的方法。技法点拨技法点拨1.深化主题 主题是文章的“灵魂”，而衡量一篇文章优劣的关键，主要看主题如何，看它是否正确，是否深刻。2.增减材料 作文材料既要新颖独特，又要跟文章主题和立意和谐统一。作文内容的修改作文内容的修改技法点拨技法点拨1.锤炼结构 文

3、章结构犹如人之“骨骼”，如果不善于安排文章的“骨骼”，就会大大影响文章的表达效果。一般说来，要注意：（1）首尾要精彩，不重复啰唆。（2）结构要紧凑，过渡要自然。（3）思路顺当，表达清楚。（4）拒绝“老三段”，讲求活泼。文章形式的修改文章形式的修改技法点拨技法点拨2.润色语言 语言是文章思想内容的外衣，为了更生动、更准确、更形象地表达中心思想，就得注重对语言的推敲、润色。（1）要讲求“清通”所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉。所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。技法点拨技法点拨那么，如何做到“清”与“通”呢？可以从以下几点去

4、做：句子要简单完整。尽量用些短句，显得行文生动活泼。在修改时要看文中有无病句，要精心分析所写的句子是否会产生歧义，是否合乎逻辑。技法点拨技法点拨注意句子的前后搭配，防止主谓、动宾搭配不当，用词时要注意近义词之间的细微差别，选择恰当的字词表达自己的意思。分析过分雕琢的地方，仔细分析每一句话，看表述是否恰当，是否符合平时说话的习惯，对话是否符合人物的身份。技法点拨技法点拨在语言简洁、通顺的基础上，我们可以通过“四化”之法，美化作文的语言。具体化。在文章中加入适当的描写，就能使人读起来如见其人，如闻其声，如临其境。（2）要讲求“文采”技法点拨技法点拨精美化。用一个词语写活一个人物，用一个句子抓拍一个

5、镜头，用一个细节揭示一种心理，用一段文字传递一腔情韵，达到以少胜多的效果。个性化。个性化语言往往能使文章熠熠生辉，光彩照人。技法点拨技法点拨风趣化。幽默往往能够让人在忍俊不禁中咀嚼出语言的奇妙与灵动。总之，我们在平时的作文训练中，要有针对性地改善和提高。只要努力锤炼自己的语言，就能为考场作文披上靓丽的外衣，增添夺目的光彩。合作探究合作探究一、阅读下面短文，根据自己的理解和感受，试着修改润色这篇习作。提提示示1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不

6、符。文题展示文题展示合作探究合作探究范文点评寻人启事寻人启事 一一节作文课上，老师一边讲寻人启事节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻我们写一则寻找妈妈的寻人启事。人启事。“最前面的是姓名和性别最前面的是姓名和性别 。”同学们同学们快速地写下几个字。快速地写下几个字。“然后就是年龄然后就是年龄。”我和大部分我和大部分同同学很快就写好了两个数字；有的同学想了学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。写了好几次也没写出准确的数来。题目应改为寻找妈妈的寻人启事。“

7、叫”改为“指导”。“最前面的是姓名和性别”改为“首先写下丢失人的姓名和性别”。“然后就是年龄”改为“其次是丢失人的年龄”。“我和大部分”改为“有的”。合作探究合作探究 “写好了吗？再然后就是外貌特征写好了吗？再然后就是外貌特征。你你们知道什么是外貌特征吗？们知道什么是外貌特征吗？”“”“我妈妈有一我妈妈有一颗痣！颗痣！”一位同学说道。一位同学说道。“很好，很好，”老师说，老师说，“要写出具体位置哦。要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡胳膊上应该有条疤，可是

8、到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。空着不写。“下面是很重要的一点下面是很重要的一点穿着。今天早穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“”“我妈好我妈好像有一件紫色的上衣吧？像有一件紫色的上衣吧？”这句改为“下面最重要的就是丢失人的体貌特征”。这句改为“你们知道妈妈的体貌特征吗？”这几句话要分段记叙：“回想着”后面的句号应改为冒号；“大部分”改为“有的”。“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力回想着：脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊

9、上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。有的同学则干脆空着不写。合作探究合作探究“我记得她穿过一条黑裤子，是今天我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？吗？”平时哪个同学的衣服很好平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。服，却没有注意过。“虽然没当面见过最喜欢的明星

10、，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。”这几句叙述不明确，可改为：“最喜欢的那个明星，喜欢穿什么样式、什么牌子的衣服，大家总是一清二楚。可是早上和自己一起出门，甚至骑车将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色、什么样式的衣服，却没有留意，从来也没有留意。”合作探究合作探究 最最后，后，一则简单的寻人启事，竟没一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。有一个人写完整。可可当我回家后请妈妈当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。速又具体。（改编自孙道荣（改编自孙道荣寻找

11、妈妈的寻人启事寻找妈妈的寻人启事）将“最后”删除。添加：最后，老师面色凝重地对大家说：“不是寻人启事难写，而是大家对自己的妈妈根本就不关注，不了解啊！”另起一段，并将“可”改为“晚上”。名师点评名师点评 本文写的是一则寻找妈妈的寻人启事，重点是老师指导学生写寻人启事的过程。原文叙述比较有条理，但写作过程中细节和场面描写不够细致，语言也有所欠缺。合作探究合作探究二、选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。提提示示1.重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。2.可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学

12、听，请他们提出修改建议。3.修改之后与原稿进行对比，说说自己修改的理由。文题展示文题展示合作探究合作探究三、回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以谈谈我的写作为题，写一篇作文。不少于600字。1首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。2总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改进的方法。3写完后先放一段时间，再进行修改，看看除了字、词、句以外，立意、结构等方面是否还需要进一步调整、完善。文题展示文题展示提提示示合作探究合作探究范文点评谈谈我的写作谈谈我的写作 我我的写作经历就如同一个幼稚的孩童慢慢成长的过程。的写作经历就如

13、同一个幼稚的孩童慢慢成长的过程。小的时候，用铅笔看图写话；大一点儿，用自动笔写日记；小的时候，用铅笔看图写话；大一点儿，用自动笔写日记；再后来，我开始用圆珠笔做摘记，写三四百字的小作文；上再后来，我开始用圆珠笔做摘记，写三四百字的小作文；上了初一，开始应试作文的训练；以前只能拼凑出几行干巴的了初一，开始应试作文的训练；以前只能拼凑出几行干巴的文字，初三时已经可以轻松地写出各类文体的作文。文字，初三时已经可以轻松地写出各类文体的作文。还记得，那是在初一刚入学时写的一篇日记，第一次受还记得，那是在初一刚入学时写的一篇日记，第一次受到了老师的表扬。到了老师的表扬。那一天，老师让我们写一篇日记给他看。

14、我惶惶惑惑地那一天，老师让我们写一篇日记给他看。我惶惶惑惑地坐在角落，拿出铅笔盒。在紧张的心情下，写写擦擦，终于坐在角落，拿出铅笔盒。在紧张的心情下，写写擦擦，终于完成了这篇日记，犹豫了很久，才不安地将它交给老师。完成了这篇日记，犹豫了很久，才不安地将它交给老师。开篇点题，引出自己的写作经历。过渡段，引出下文的写作经历。合作探究合作探究老师很认真地看了起来老师很认真地看了起来，虽然只有三四行，也没有什，虽然只有三四行，也没有什么实质性的内容，但老师还是给我画出了好词好句，么实质性的内容，但老师还是给我画出了好词好句，写了评语，当时我又感激又佩服。写了评语，当时我又感激又佩服。回家后，我拿着回家

15、后，我拿着本子，将老师的圈画内容和评语看了很久，直到现在本子，将老师的圈画内容和评语看了很久，直到现在我依然记得老师觉得我用得好的词是我依然记得老师觉得我用得好的词是“尤其尤其”，现在，现在想来这根本不算是什么好词，只是老师给我的鼓励。想来这根本不算是什么好词，只是老师给我的鼓励。这样的鼓励，对于一个这样的鼓励，对于一个刚升入刚升入初中的学生来说，是很初中的学生来说，是很有效的。那时的我，是个爱看书的孩子，对写作也没有效的。那时的我，是个爱看书的孩子，对写作也没有什么恐惧，只是简简单单地写一些梦想，写一些生有什么恐惧，只是简简单单地写一些梦想，写一些生活。活。以初一写日记为例，写自己写日记被表

16、扬的经历。老师的“表扬”对自己产生的影响。到到了初中二年级，我学到了很多东西，但又似乎了初中二年级，我学到了很多东西，但又似乎没有多少是真正学到的。我的写作经历在这里显得如没有多少是真正学到的。我的写作经历在这里显得如此此“一帆风顺一帆风顺”。接下来的写作经历少了激情，只。接下来的写作经历少了激情，只剩剩合作探究合作探究下下条件和要求：给出一个命题、半命题或话题，要求条件和要求：给出一个命题、半命题或话题，要求600600字或字或800800字以上，结合自己的生活字以上，结合自己的生活经历，情感经历，情感真实，真实，不能写诗歌、戏剧不能写诗歌、戏剧 刚开始，我总是绞尽脑汁，刚开始，我总是绞尽脑

17、汁，想写出一些与众不同的情节，但总写不出新意，不得不想写出一些与众不同的情节，但总写不出新意，不得不“失望而归失望而归”。渐渐地，我习惯了这样写一篇篇普普通。渐渐地，我习惯了这样写一篇篇普普通通的作文。通的作文。初初三是另一个开始。老师要求我们尝试写作不同三是另一个开始。老师要求我们尝试写作不同体裁的文章，如议论文、散文、短小说等，并让我们体裁的文章，如议论文、散文、短小说等，并让我们经常练习。其中，我最擅长的是写记叙文。我喜欢思经常练习。其中，我最擅长的是写记叙文。我喜欢思维任意驰骋挥洒，自由奔放。每一次我的作文都能脱维任意驰骋挥洒，自由奔放。每一次我的作文都能脱颖而出，成为同学们的颖而出，

18、成为同学们的“例文例文”。我最不喜欢的是应。我最不喜欢的是应试作文的样板议论文，因为这样的议论文是一成不试作文的样板议论文，因为这样的议论文是一成不变变应试作文的写作要求禁锢了写作的激情。升学考试文体要求下写作的无奈。合作探究合作探究的的三段论，陈旧的名人故事更是限制了我的发挥，禁锢三段论，陈旧的名人故事更是限制了我的发挥，禁锢了我的思想。我要像老师一再强调的那样，结合自己的了我的思想。我要像老师一再强调的那样，结合自己的生活经历写出真实的自我。生活经历写出真实的自我。一一回顾，我的写作经历一路平坦。一一回顾，我的写作经历一路平坦。“成功的花，成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿

19、，浸透了人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”是啊，不曾浸透奋是啊，不曾浸透奋斗的泪斗的泪泉、洒泉、洒满牺牲的血雨，怎么能期望成功呢？只希满牺牲的血雨，怎么能期望成功呢？只希望，我能不再惧怕写作，我能在写作中融入望，我能不再惧怕写作，我能在写作中融入“自我自我”，认认真真、简简单单地写作。认认真真、简简单单地写作。写自己的写作成果和写作爱好。结尾点题，提出自己的写作期望。合作探究合作探究名师点评名师点评 本文作者回顾了自己写作的经历，谈了自己对写作的爱好和兴趣，也写了应试作文给自己带来的困惑，最后提出了“认认真真、简简单单地写作”这个愿望，叙事很有条理，能大胆地畅所欲言，体现了写作的“真”。但文中对如何写作，写了哪些好作品，好在哪里，叙述不详。同时文章内容略显平淡，在写作时要着重注意。布布置作业置作业认真读一读自己上次的课堂作文，换一支不同颜色的笔在原文上修改润色，与同学交流。板书设计板书设计修改润色文章形式的修改作文内容的修改深化主题 增减材料锤炼结构润色语言