1、.1.2一、说教材一、说教材（一）说教学地位（一）说教学地位 再别康桥再别康桥是人教版高中语文教材第一是人教版高中语文教材第一单元的第二篇课文单元的第二篇课文 （二）说学情（二）说学情 讲清容易讲深难讲清容易讲深难 .3二、说教学目标二、说教学目标 1、知识目标：、知识目标：（）了解徐志摩及本诗写作背景（）了解徐志摩及本诗写作背景（）掌握闻一多（）掌握闻一多“诗歌三美诗歌三美”理论理论.4 2、能力目标：、能力目标：（）背诵全诗，能有感情地朗诵诗歌（）背诵全诗，能有感情地朗诵诗歌（）初步具备赏析现代诗的能力（）初步具备赏析现代诗的能力.5、情感与价值观目标：、情感与价值观目标：领略诗歌之美，体
2、会诗人情感领略诗歌之美，体会诗人情感（诗歌单元的学习要求感情与认识相统一）（诗歌单元的学习要求感情与认识相统一）.6三、说教学重点、教学难点三、说教学重点、教学难点、教学重点：、教学重点：（）掌控（）掌控“诗歌三美诗歌三美”（）从整体上把握诗歌情感与意境（）从整体上把握诗歌情感与意境（徐志摩为新月派代表诗人，此诗为其最（徐志摩为新月派代表诗人，此诗为其最广为人知的代表作）广为人知的代表作）.7、教学难点、教学难点 结合诗歌创作背景及作者的理想抱负，深结合诗歌创作背景及作者的理想抱负，深层次理解诗歌情感。层次理解诗歌情感。（本文学情：讲清容易讲深难，学生易将（本文学情：讲清容易讲深难，学生易将其
3、思想感情简单化）其思想感情简单化）.8四、说教法与学法四、说教法与学法 1、教法、教法 情境教学法、讲授法、欣赏教学法情境教学法、讲授法、欣赏教学法 2、学法、学法 朗读法、美读法 （诗歌学习的要求 追求课堂审美化）.9五、说教学过程五、说教学过程 （一）（一）问题导入问题导入 教教 学学 整体感知整体感知 思思 路路 具体赏析具体赏析 总结深化总结深化.10（二）导入（二）导入 问题导入问题导入：离别情境之于我：离别情境之于我（艺术源于生活）（艺术源于生活）.11（三）作者及背景介绍三）作者及背景介绍 多媒体课件展示多媒体课件展示 （教学现代化的体现，充分利用多媒体信（教学现代化的体现，充分
4、利用多媒体信息承载量大的优势）息承载量大的优势）.12（四）整体感知（四）整体感知 配乐朗诵欣赏配乐朗诵欣赏 范读、齐读、抽读范读、齐读、抽读.13（五）具体赏析（五）具体赏析 1、音乐美、音乐美 2、建筑美、建筑美 3、绘画美、绘画美（再别康桥再别康桥是体现诗歌三美理论的优是体现诗歌三美理论的优秀作品）秀作品）.14（六）课堂小结（六）课堂小结 本课教学围绕诗歌三美赏析本课教学围绕诗歌三美赏析再别康桥再别康桥，品味本诗的忧伤柔美，结合作者经历加深品味本诗的忧伤柔美，结合作者经历加深对本诗的理解。对本诗的理解。.15六、说拓展阅读及作业布置六、说拓展阅读及作业布置 1、课外阅读徐志摩散文、课外
5、阅读徐志摩散文我所知道的康桥我所知道的康桥 2、运用诗歌三美理论赏析闻一多的、运用诗歌三美理论赏析闻一多的死水死水并写一篇赏析性的文章，并写一篇赏析性的文章，300字左右。字左右。（培养良好阅读习惯与知识迁移能力）（培养良好阅读习惯与知识迁移能力）.16七、说板书设计七、说板书设计 形式：隔行押韵，音韵和谐，流畅优美形式：隔行押韵，音韵和谐，流畅优美 音乐美音乐美诗诗 内容：情感忧伤缠绵，细腻而富于变化内容：情感忧伤缠绵，细腻而富于变化歌歌三三 色彩：冷暖色调交融和谐色彩：冷暖色调交融和谐美美 绘画美绘画美 意象：云彩、金柳、青荇、水草、榆阴、浮藻、星辉、夏虫意象：云彩、金柳、青荇、水草、榆阴、浮藻、星辉、夏虫 建筑美：句式参差，错落有致，零乱与整齐相统一建筑美：句式参差，错落有致，零乱与整齐相统一.17
