医学心理学-完整版课件.ppt

1、医学心理学医学心理学12第一章 绪论一一 理解心理学理解心理学 34心理学源远流长心理学源远流长威廉冯特（Wilhelm Wundt，18321920），实验心理学之父年，德国心理学家冯特，在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，标志心理学成为一门独立的现代科学心理学概念古希腊：古希腊：Psychology=psyche(soul)+logos(study)5The study of mind最早的心理学著作：亚里士多德 on the soul 教科书：研究外在行为及心理过程的科学 概念：是综合国内外多种与医学有关的心理行为科学理论、知识和技术，根据我国医学教育发展的需要而发展起来的新兴交叉学

2、科，它研究心理变量与健康或疾病变量之间的关系，研究解决医学领域中的有关健康和疾病的心理行为问题 性质：医学和心理学相结合的交叉学科，它研究心理变量与健康或疾病变量之间的关系，是心理学的分支，也是医学的分支 6学科特点7知识面宽知识面宽理论性强理论性强方法抽象方法抽象对象广泛对象广泛课程性质8医学基础课程临床应用课程9研究对象研究对象?患有心身疾病的患者患有心身疾病的患者?健康受到潜在因素威胁的亚健康状态的人健康受到潜在因素威胁的亚健康状态的人?健康人健康人10?研究心理行为的生物学和社会学基础及其在健康和疾病中的意义研究心理行为的生物学和社会学基础及其在健康和疾病中的意义?研究心身相互作用机制

3、及其在健康和疾病中的意义研究心身相互作用机制及其在健康和疾病中的意义?研究心理行为因素在疾病过程中的作用规律及其解决方法研究心理行为因素在疾病过程中的作用规律及其解决方法?研究各种疾病过程中的心理行为变化规律及其解决方法研究各种疾病过程中的心理行为变化规律及其解决方法?研究医疗过程中医患关系的特征及增进医患关系的途径和方法研究医疗过程中医患关系的特征及增进医患关系的途径和方法?研究研究如何将如何将心理学知识心理学知识和技术应用和技术应用于人类健康保持和疾病防治于人类健康保持和疾病防治11研究任务研究任务12基础理论的多样性基础理论的多样性心理因素的主观性心理因素的主观性研究对象的多学科属性研究

4、对象的多学科属性方法学特殊性方法学特殊性主要特点主要特点13描述描述序量化序量化间接定量间接定量直接定量直接定量方法学特殊性方法学特殊性量化方法量化方法14研究过程研究过程15提出假设选择关键变量及检查方法确定临床研究范式选定研究样本检验假设结果的解释和发布研究类型研究类型16横断研究纵向研究前瞻性研究回顾性研究研究方法研究方法17基础类基础类（神经心理学、生理心理学、心理生理学、变态心理学）（神经心理学、生理心理学、心理生理学、变态心理学）临床类临床类（临床心理学、咨询心理学、护理心理学、精神病学）（临床心理学、咨询心理学、护理心理学、精神病学）预防和康复类预防和康复类（健康心理学、康复心理

5、学）（健康心理学、康复心理学）综合类综合类（心身医学、行为医学）（心身医学、行为医学）18基础类基础类神经心理学神经心理学 19基础类基础类心理生理学心理生理学 研究心理或行为与生理变化的关系研究心理或行为与生理变化的关系20基础类基础类变态心理学变态心理学用心理学原理和方法研究异常心理现象的发生、发展、病因、规律及机制用心理学原理和方法研究异常心理现象的发生、发展、病因、规律及机制与精神病学的联系与精神病学的联系 21临床类临床类临床心理学临床心理学主要研究和直接解决临床问题，包括医学临床与心理学临床主要研究和直接解决临床问题，包括医学临床与心理学临床 22临床类临床类咨询心理学咨询心理学主

6、要研究心理咨询的理论观点，咨询过程及技术方法的学科主要研究心理咨询的理论观点，咨询过程及技术方法的学科 23临床类临床类护理心理学护理心理学主要研究护理工作中的心理学问题主要研究护理工作中的心理学问题 24临床类临床类精神病学精神病学 主要研究精神障碍的病因、机制、临床表现和规律以及预防、诊断、治主要研究精神障碍的病因、机制、临床表现和规律以及预防、诊断、治疗和康复等有关问题疗和康复等有关问题 25其他其他行为医学行为医学 研究有关健康和疾病的行为科学和生物医学的知识和技术，并应用于疾研究有关健康和疾病的行为科学和生物医学的知识和技术，并应用于疾病的预防、诊断、治疗和康复病的预防、诊断、治疗和

7、康复 26其他其他心身医学心身医学 研究心身疾病的病因、病理、诊断、治疗和预防的学科研究心身疾病的病因、病理、诊断、治疗和预防的学科 27所谓医学模式，是指医学的主导思想，包括疾病观、健康观等，并影响医学工作的思维及行为方式，使之带有一定倾向性，也影响医学工作的结果四四 医学模式转变医学模式转变28医学模式的转变医学模式的转变 1 1、神灵主义医学模式、神灵主义医学模式 2 2、自然哲学医学模式、自然哲学医学模式 3 3、生物医学模式、生物医学模式 4 4、生物心理社会医学模式、生物心理社会医学模式神灵主义医学模式u起源于原始社会，相信起源于原始社会，相信“万物有灵万物有灵”u疾病观：神灵处罚

8、、魔鬼作祟疾病观：神灵处罚、魔鬼作祟u治疗观：祈祷神灵、驱鬼避魔治疗观：祈祷神灵、驱鬼避魔29自然哲学医学模式u起源于朴素唯物论和整体观的哲学思想起源于朴素唯物论和整体观的哲学思想u心身观：一元论，心身观：一元论，黄帝内经黄帝内经“天人合一天人合一”“”“形神合一形神合一”强调心强调心 身统一、人与环境的统一身统一、人与环境的统一u健康观：阴阳平衡健康观：阴阳平衡u疾病观：阴阳失衡疾病观：阴阳失衡 病因病因“内伤七情、外感六淫内伤七情、外感六淫”u治疗观：整体辨证施治、治疗观：整体辨证施治、“心病心药医心病心药医”30生物医学模式u以机械唯物论的哲学思想为主导以机械唯物论的哲学思想为主导u心身

9、观：二元论心身观：二元论u健康观：生理功能良好健康观：生理功能良好u疾病观：微生物入侵（细菌、病毒）、外伤造成有机体的组疾病观：微生物入侵（细菌、病毒）、外伤造成有机体的组 织破坏，任何疾病都可以在组织、细胞或生物大分织破坏，任何疾病都可以在组织、细胞或生物大分 子上找到生物病因子上找到生物病因u治疗观：运用药物、手术等生物疗法，消灭入侵的微生物，治疗观：运用药物、手术等生物疗法，消灭入侵的微生物，机体组织修复即可恢复健康机体组织修复即可恢复健康u特点：单一病因特点：单一病因单一方法单一方法 方法机械化、绝对化、心身分方法机械化、绝对化、心身分 离、人与环境分离离、人与环境分离31生物心理社会

10、医学模式u心身观：心身统一、相互影响心身观：心身统一、相互影响u健康观：生理、心理、社会功能完善健康观：生理、心理、社会功能完善u疾病观：社会、心理、生物因素都影响人的健康和疾病疾病观：社会、心理、生物因素都影响人的健康和疾病u治疗观：从社会、心理、生物三轴系统全面对疾病进行诊断、预防、治疗观：从社会、心理、生物三轴系统全面对疾病进行诊断、预防、治疗和护理治疗和护理32生物心理社会医学模式对健康和疾病的认识生物心理社会医学模式对健康和疾病的认识 3320世纪70年代，医学界曾欣起有关生物医学模式必须转变的大讨论。一种新的生物心理社会医学模式被提出1977年，Engel GL在科学杂志上发表了需

11、要一种新的医学模式对生物医学的挑战。这是一种系统论和整体观的医学模式，它要求医学把人看成是一个这是一种系统论和整体观的医学模式，它要求医学把人看成是一个多层次的，完整的连续体，也就是在健康和疾病问题上，要同时考虑生物的、多层次的，完整的连续体，也就是在健康和疾病问题上，要同时考虑生物的、心理和行为的，以及社会的各种因素的综合作用心理和行为的，以及社会的各种因素的综合作用医学模式转变的动因 34在相当长的一个时期，生物医学模式在我国医学界也在相当长的一个时期，生物医学模式在我国医学界也占据着支配的地位。为适应形势发展的需要，我国医学占据着支配的地位。为适应形势发展的需要，我国医学模式也必须尽快地

12、向生物心理社会医学模式转变模式也必须尽快地向生物心理社会医学模式转变从从19801980年代初开始，国内医学院校陆续设置医学心理年代初开始，国内医学院校陆续设置医学心理学课程，其中一个目的是以促进我国医学模式的改变。学课程，其中一个目的是以促进我国医学模式的改变。但由于医学模式的改变涉及整个社会经济发展和特定历但由于医学模式的改变涉及整个社会经济发展和特定历史文化背景，决定了单凭一门课程是难以彻底改变目前史文化背景，决定了单凭一门课程是难以彻底改变目前我国仍然以生物医学模式占主导地位的现状。我国医学我国仍然以生物医学模式占主导地位的现状。我国医学模式的改变任重道远模式的改变任重道远 我国医学模

13、式的转变 353637医学心理学产生背景医学心理学产生背景在相当长的一个时期，生物医学模式在我国医学界在相当长的一个时期，生物医学模式在我国医学界也占据着支配的地位。为适应形势发展的需要，我国也占据着支配的地位。为适应形势发展的需要，我国医学模式也必须尽快地向生物心理社会医学模式转变医学模式也必须尽快地向生物心理社会医学模式转变从从19801980年代初开始，国内医学院校陆续设置医学心年代初开始，国内医学院校陆续设置医学心理学课程，其中一个目的是以促进我国医学模式的改理学课程，其中一个目的是以促进我国医学模式的改变。但由于医学模式的改变涉及整个社会经济发展和变。但由于医学模式的改变涉及整个社会

14、经济发展和特定历史文化背景，决定了单凭一门课程是难以彻底特定历史文化背景，决定了单凭一门课程是难以彻底改变目前我国仍然以生物医学模式占主导地位的现状。改变目前我国仍然以生物医学模式占主导地位的现状。我国医学模式的改变任重道远我国医学模式的改变任重道远 38学科现状学科现状2020世纪世纪7070年代培养师资，编写教材年代培养师资，编写教材2020世纪世纪8080年代，定为医学生必修课年代，定为医学生必修课医学心理学教研室设立医学心理学教研室设立心理评估的发展心理评估的发展19851985年，中国心理卫生协会成立，年，中国心理卫生协会成立，19871987年中国心理卫生杂年中国心理卫生杂志创刊志

15、创刊近年来，更多的医学心理咨询门诊的设立近年来，更多的医学心理咨询门诊的设立39学科发展趋势学科发展趋势队伍壮大，学历层次会提高，教育结构变化队伍壮大，学历层次会提高，教育结构变化我国心理测验的研究和开发我国心理测验的研究和开发在心理障碍及其脑生物学基础的研究上有巨大优势，在心理障碍及其脑生物学基础的研究上有巨大优势，已做出了一些国际领先的结果已做出了一些国际领先的结果针对危险人群进行早期干预针对危险人群进行早期干预促进身心健康，提高生活质量等研究和实际工作展开促进身心健康，提高生活质量等研究和实际工作展开41 第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）42 认知过程

16、是指人们获得或应用知识的过程，是认知过程是指人们获得或应用知识的过程，是情绪、情感过程和意志过程的基础，是情绪、情感过程和意志过程的基础，是对客观世界对客观世界的认识和察觉，包括感觉、知觉、记忆、思维、注的认识和察觉，包括感觉、知觉、记忆、思维、注意等心理活动意等心理活动 一、感觉和知觉一、感觉和知觉二、记忆二、记忆三、思维与想象三、思维与想象四、注意四、注意第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）43 感觉（感觉（Sensation）第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）感觉和知觉感觉和知觉概念概念 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物

17、个别人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别 属性的反映属性的反映44意义意义 1.提供内外环境信息提供内外环境信息 2.保证机体与环境信息平衡（感觉剥夺实验）保证机体与环境信息平衡（感觉剥夺实验）感觉（感觉（Sensation）特性）特性第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）感觉和知觉感觉和知觉感受性与感觉阈限感受性与感觉阈限45感受性：感觉器官对刺激的敏感程度，其感受性：感觉器官对刺激的敏感程度，其高低用感觉阈限高低用感觉阈限度量度量，一般分为两种，一般分为两种绝对感觉阈限（如视力表）绝对感觉阈限（如视力表）差别感觉阈限（差别感觉阈限（一块一元硬币放在你的手心，

18、你能否感觉到一块一元硬币放在你的手心，你能否感觉到呢？再把一个一毛钱的小硬币加放在一元硬币上面，你是否呢？再把一个一毛钱的小硬币加放在一元硬币上面，你是否感觉到了重量的变化？感觉到了重量的变化？）感觉（感觉（Sensation）特性）特性第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）感觉和知觉感觉和知觉感觉相互作用感觉相互作用46同一感觉中的相互作用同一感觉中的相互作用 感觉适应感觉适应 、感觉对比、视觉后像、感觉对比、视觉后像等等不同感觉的相互作用不同感觉的相互作用 不同感觉的相互影响（不同感觉的相互影响（音乐减轻手术疼痛，食物音乐减轻手术疼痛，食物凉热影响味道凉热影响

19、味道）、不同感觉的相互补偿）、不同感觉的相互补偿 、联觉、联觉（“甜蜜的声音甜蜜的声音”、“沉重的音乐沉重的音乐”等等 ）知觉（知觉（Perception）第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）感觉和知觉感觉和知觉概念概念 客观事物直接作用于感官客观事物直接作用于感官,而在头脑中产生的而在头脑中产生的对事物整体属性的反映对事物整体属性的反映47感觉和知觉的关系联系：知觉来源于感觉 两者都反映的是外部现象 都属于对事物的感性认识区别：反映的对象特性不同 借助的器官不同 对经验和知识的依赖不同 知觉（知觉（Perception）种类）种类第一节第一节 认知过程认知过程

20、（Cognitive Process）感觉和知觉感觉和知觉空间知觉空间知觉时间知觉时间知觉运动知觉运动知觉49 知觉（知觉（Perception）特性特性第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）感觉和知觉感觉和知觉选择性选择性整体性整体性理解性理解性（不可理解图形）（不可理解图形）恒常性恒常性知觉定势知觉定势50 错觉（错觉（illusion）第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）感觉和知觉感觉和知觉错觉是在客观事物刺激作用下产生的对刺激的主错觉是在客观事物刺激作用下产生的对刺激的主观歪曲的知觉，是不正确的知觉（杯弓蛇影，风观歪曲的知觉

21、，是不正确的知觉（杯弓蛇影，风声鹤唳）声鹤唳）51 一、感觉和知觉一、感觉和知觉二、记忆二、记忆三、思维与想象三、思维与想象四、注意四、注意第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）52 记忆（记忆（Memory）第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）记忆记忆概念概念 头脑中积累和保持个体经验的心理过程。从头脑中积累和保持个体经验的心理过程。从信息加工的观点看，记忆是人脑对外界输入的信信息加工的观点看，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程息进行编码、储存和提取的过程种类种类 53 三种记忆的比较种 类时 间特 点感觉记忆0

22、.251秒4秒之内视觉编码为主，容量相当大，具有形象性短时记忆4秒1分钟 听觉编码为主，容量72chunk长时记忆时间无限语义编码为主，容量无限，心理活动的知识基础 记忆（记忆（Memory）第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）记忆记忆过程过程信息加工观点：编码信息加工观点：编码 贮存贮存 提取提取 55 记忆（记忆（Memory）第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）记忆记忆遗忘：遗忘：对识记过的事物不能再认或再现，或是对识记过的事物不能再认或再现，或是错误地再认或再现错误地再认或再现艾宾浩斯遗忘曲线，第一天遗忘最快，知识储存量只

23、剩33%规律：规律：遗忘进程先快后慢 遗忘的多少与记忆材料的性质和长度的关系 遗忘的多少与个体的心理状态的关系 遗忘与个体的学习程度和学习方式的关系 56 一、感觉和知觉一、感觉和知觉二、记忆二、记忆三、思维与想象三、思维与想象四、注意四、注意第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）57 思维（思维（Thinking）第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）思维和想象思维和想象概念概念 是人对客观事物的本质和事物之间的内在联是人对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，思维是心理发展的最高阶段系的认识，思维是心理发展的最高阶段58特性特

24、性 1.间接性间接性 2.概括性概括性 思维（思维（Thinking）第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）思维和想象思维和想象种类种类 59（1）根据思维方式分类：动作）根据思维方式分类：动作/形象形象/抽象抽象（2）根据思维探索目标方向的不同分类：聚合）根据思维探索目标方向的不同分类：聚合/发散发散（3）根据思维的结果是否经过明确的思考步骤和对过）根据思维的结果是否经过明确的思考步骤和对过程是否有清晰的意识分类：直觉程是否有清晰的意识分类：直觉/分析分析（4）按思维的创新程度分类：习惯性）按思维的创新程度分类：习惯性/创造性创造性 思维（思维（Thinking

25、）第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）思维和想象思维和想象过程过程 60 想象（想象（Imagination）第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）思维和想象思维和想象概念概念 是人在头脑里对已储存的表象进行加工并产是人在头脑里对已储存的表象进行加工并产生新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式，生新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式，属于高级的认知过程，产生于问题的情景，由个属于高级的认知过程，产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来体的需要所推动，并能预见未来表象：表象是人脑中以形象的形式对客观事物进行操作和加工的

26、过程，是事物不在面前时关于事物的心理复现 61 想象（想象（Imagination）第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）思维和想象思维和想象种类种类 62无意想象有意想象 再造想象创造想象：幻想 注意（注意（Attention）第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）注意注意概念概念 心理活动或意识对一定对象的指向和集中。它本身并心理活动或意识对一定对象的指向和集中。它本身并不是独立的心理活动过程，而是伴随着心理过程并在其中不是独立的心理活动过程，而是伴随着心理过程并在其中起指向作用的心理活动起指向作用的心理活动特性：特性：指向性指向

27、性 集中性集中性63 注意（注意（Attention）第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）注意注意功能功能 选择功能选择功能 保持功能保持功能 对活动进行调节和监督对活动进行调节和监督注意的外部表现注意的外部表现 凝视、口微张、呼吸变缓慢、心跳加速、紧握拳头凝视、口微张、呼吸变缓慢、心跳加速、紧握拳头64 注意（注意（Attention）第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）注意注意种类种类 无意注意无意注意 有意注意有意注意 有意后注意有意后注意65 类型目的性意志努力性质例子无意注意（不随意注意）无不需要低级、自发的窗外的歌声有

28、意注意（随意注意）有需要高级、自觉的学习、听课有意后注意有不需要最高级、自觉性程度很强电脑打字“盲打”，打毛衣不用看注意种类间的区别 注意（注意（Attention）特性）特性第一节第一节 认知过程认知过程（Cognitive Process）注意注意注意广度注意广度注意注意的稳定性的稳定性注意的分配注意的分配注意的转移注意的转移67一、情绪和情感的概念一、情绪和情感的概念 情绪(emotion)和情感(affection)是指人们对客观事物是否符合自身需要的态度的体验。情绪侧重于外部表现，情感侧重于内心的体验第二节第二节 情绪和情感过程情绪和情感过程1.客观事物是产生情绪、情感的来源2.情绪

29、、情感的产生是以客观事物是否满足 人的需要为中介3.情绪、情感是对事物态度的体验、不是态 度本身二、情绪和情感的关系情绪和情感的关系第二节第二节 情绪和情感过程情绪和情感过程情 绪情 感需要生理需要社会需要主体人与动物共有人独有稳定性不稳定稳定时间短暂持久冲动性强烈微弱实质外在表现内在本质区别三、情绪的功能情绪的功能第二节第二节 情绪和情感过程情绪和情感过程1.适应生存的心理工具2.激发心理活动和行为动机3.心理活动的组织作用4.情绪是人际交往的手段 社会性参照作用四、情绪和情感的种类情绪和情感的种类（一）七情与基本情绪 1.七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲（礼记）喜、怒、忧、思、悲、恐、惊（

30、内经）2.基本情绪 喜悦、愤怒、恐惧、抑郁（忧伤）3.复合情绪 愤怒厌恶轻蔑：敌意 恐惧内疚痛苦愤怒：焦虑第二节第二节 情绪和情感过程情绪和情感过程四、情绪和情感的分类情绪和情感的分类（二）情绪状态的类别1心境（mood）（感时花溅泪，恨别鸟惊心）2激情（passion）（进球啦欢呼，可能有意识范围狭窄）3应激（stress）（应激源作用下引起的应激反应状态）第二节第二节 情绪和情感过程情绪和情感过程四、情绪和情感的分类情绪和情感的分类（三）情感的分类1.道德感2.理智感3.美感第二节第二节 情绪和情感过程情绪和情感过程五、情绪的维度与两极性情绪的维度与两极性 增力减力增力减力 激动平静激动平

31、静 强弱强弱 紧张轻松紧张轻松动力性动力性激动性激动性强强 度度紧张度紧张度维度维度（dimensiondimension）两极性两极性(bipolarity)(bipolarity)第二节第二节 情绪和情感过程情绪和情感过程六、表情表情（emotional expression）与情绪情感有关联的行为特征称为表情。面部表情（facial expression）身段表情（body expression）言语表情（language expression）表情第二节第二节 情绪和情感过程情绪和情感过程六、表情表情（emotional expression）（一）面部表情（facial expres

32、sion）是指通过眼部、颜面和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。第二节第二节 情绪和情感过程情绪和情感过程六、表情表情（emotional expression）（二）身段表情（body expression）是指情绪发生时身体各部分呈现的姿态，通常也称“体语”手势（gesture）是一种重要的身段表情，它通常和言语一起使用来表达人的某种思想感情第二节第二节 情绪和情感过程情绪和情感过程六、表情表情（emotional expression）（三）言语表情（language expression）是指情绪发生时在语音的语调、节奏和速度等方面的变化，是人类特有的表达情绪的手段第二节第二节 情绪和

33、情感过程情绪和情感过程七、情绪的理论情绪的理论（一）詹姆士-兰格的情绪外周学说 观点：情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生第二节第二节 情绪和情感过程情绪和情感过程七、情绪的理论情绪的理论（二）坎农-巴德的情绪丘脑学说 情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑 情绪体验和生理变化是同时发生的，它们都受到丘脑的控制观点：第二节第二节 情绪和情感过程情绪和情感过程坎农巴德：“这个狗使我颤抖和感到害怕”七、情绪的理论情绪的理论（三）阿诺德的评定-兴奋学说 观点：1.从刺激出现到情绪的产生，要经过估量和评价，情绪产生是刺激“情景评估情绪”的过程。2.情绪的产生是大脑

34、皮层和皮层下组织协同活动的结果，皮层兴奋是最重要的条件。第二节第二节 情绪和情感过程情绪和情感过程七、情绪的理论情绪的理论（四）沙赫特-辛格的情绪因素学说 观点：对于特定情绪而言，有两个必要因素：一是个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快；二是个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。第二节第二节 情绪和情感过程情绪和情感过程沙赫特：沙赫特：“我认为我的颤抖和害怕是因为我意识到了我认为我的颤抖和害怕是因为我意识到了这个情境的危险。这个情境的危险。”第三节第三节 意志过程意志过程一、意志的概念一、意志的概念 意志是有意识地确定目的、调节和支配行为、并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程

35、意志行动：受意志支配的行动 基本特征:目的性是意志行动的前提，克服困难是意志行动的核心，随意运动是意志行动的基础“有所为，有所不为”第三节第三节 意志过程意志过程二、意志行动的基本过程二、意志行动的基本过程 采取决定阶段 执行决定阶段第三节第三节 意志过程意志过程三、意志的品质三、意志的品质 自觉性(独立性)：对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动的目的。（受暗示，武断）果断性：迅速地、不失时机地采取决定。（优柔寡断，卤莽草率）坚韧性(坚定性)：坚持不懈地克服困难，永不退缩。（动摇，执拗）自制性：善于管理和控制自己情绪和行动的能力。（任性，怯懦）第四节第四节 人格人格

36、（personality personality）一、概述一、概述 二、需要二、需要三、动机与挫折三、动机与挫折四、能力与智力四、能力与智力五、气质五、气质六、性格六、性格 第四节第四节 人格人格（personality personality）一、概述一、概述 人格是具有不同素质基础的人，在不尽相同的社会环境中所形成的意识倾向性和比较稳定的个性心理特征的总和。它由表及里由表及里地表现出一个人独特的心理面貌 第四节第四节 人格人格（personality personality）一、概述一、概述结构结构 人格是具有不同素质基础的人，在不尽相同的社会环境中所形成的意识倾向性和比较稳定的个性心理特

37、征的总和。它由表及里地表现出一个人独特的心理面貌人格倾向性：需要、动机、兴趣、需要、动机、兴趣、信念、世界观信念、世界观人格心理特征（个体人格的主要差异）：气质、性格、能力气质、性格、能力自我意识：自我认识、自我认识、自我体验、自我体验、自我调节自我调节人格形成的标志 自我意识的确立：自我意识也叫自我概念，是个人对自己的自我意识的确立：自我意识也叫自我概念，是个人对自己的认识，包括自我评价，归属感（角色认同）、形象感等认识，包括自我评价，归属感（角色认同）、形象感等社会化：社会化指个体的观念及行为纳入到社会规范的过程社会化：社会化指个体的观念及行为纳入到社会规范的过程89 第四节第四节 人格人

38、格（personality personality）一、概述一、概述 人格的特征 1独特性与共同性2社会性与生物性3稳定性与可塑性4整体性 第四节第四节 人格人格（personality personality）一、概述一、概述 影响人格形成的因素 1遗传素质2环境因素(金巴尔多电击实验)3社会实践4.自我教育 第四节第四节 人格人格（personality personality）一、概述一、概述 人格特质理论 1卡特尔的特质理论2艾森克人格维度理论 3大五人格理论“大五”人格因素I外向性（健谈的、自信的、活跃的）II随和性（善良的、合作的、可信的）III尽责性（有条理的、负责任的、可依靠的

39、）IV神经质或情绪稳定性（平静的、非神经质的、不易发怒的）V开放性（明智的、有想象力的、独立思考的）第四节第四节 人格人格（personality personality）二、需要（二、需要（needneed）需要是有机体对内外环境的客观需求在头脑中的反映，是人活动的基本动力需要的分类：1.按照起源：自然性需要和社会性需要2.按照对象：物质需要和精神需要 第四节第四节 人格人格（personality personality）需要的层次：马斯洛（Maslow AH）将人类的主要需要依其发展顺序及层次高低分为五个等级Maslow AH，19081970二、需要（二、需要（needneed）生 理

40、 的 需 要安 全 的 需 要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要马斯洛的需要层次理论 第四节第四节 人格人格（personality personality）三、动机三、动机（motivationmotivation）动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝着一定动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝着一定目标的内部心理动力目标的内部心理动力激活指向维持和调整动机的功能 第四节第四节 人格人格（personality personality）三、动机三、动机（motivationmotivation）动机的种类动机的种类根据内容根据内容生理性的动机生理性的动机(物质方面的动机物质方面的动机)

41、心理性的动机心理性的动机(精神方面的动机精神方面的动机根据性质根据性质正确的动机正确的动机错误的动机错误的动机根据作用根据作用主导动机主导动机辅助动机辅助动机根据维持时间根据维持时间短暂动机短暂动机长远动机长远动机从引起原因从引起原因内部动机内部动机外部动机外部动机 第四节第四节 人格人格（personality personality）三、动机三、动机（motivationmotivation）动机冲突：在同一时间内人们常常存在着两种或多种非常相似或相互矛盾的动机，这就是动机斗争，也称为动机冲突 1.1.双趋冲突 2.双避冲突 3.趋避冲突 4.双重趋避式冲突风险高但疗效好风险低但疗效差 第

42、四节第四节 人格人格（personality personality）三、三、挫折（frustration）挫折：动机受到干扰阻滞、被迫暂时放弃或完全受阻所导致的需要不能满足的情绪状态 在实现目标中受到阻碍时，可产生以下几种情况：1.加倍努力，克服障碍，达到目标 2.改变行为，绕过障碍，达到目标 3.如果障碍难以逾越，寻求替代目标 4.如果障碍难以逾越，又无法寻求替代目标，走投无路，不能实现目标 只有第四种情况时才会产生挫折感 第四节第四节 人格人格（personality personality）四、能力四、能力（ability）与智力与智力（intelligence）能力是制约人们完成某项

43、活动的质量和数量水平的个性心理特征。能力在活动中体现，在活动中发展，并直接影响着人的活动效率和水平。能力可以分为一般和特殊能力观察力记忆力一般能力注意力智力 思考力想象力特殊能力 能力 第四节第四节 人格人格（personality personality）四、能力四、能力（ability）与智力与智力（intelligence）智力又称智能，指人们在获得知识以及运用知识解决问题时所必须具备的心理条件或特征，其核心是理解、判断或抽象思维能力。智力可等同于一般能力智商（intelligence quotient,IQ）智力水平的常态分布图 第四节第四节 人格人格（personality pers

44、onality）四、能力四、能力（ability）与智力与智力（intelligence）智商心理学分度教育学等级25极重度需监护2539重度可训练（依赖型）4054中度可训练5569轻度可教育 第四节第四节 人格人格（personality personality）四、能力四、能力（ability）与智力与智力（intelligence）智力变化与年龄的关系 第四节第四节 人格人格（personality personality）五、五、气质（temperament）气质是指典型的、稳定的心理活动的动力特性人们常说的“脾气”和“禀性”，是表现在情绪和行动发生的速度、强度、持久性、灵活性等方面

45、的动力性的个性心理特征 第四节第四节 人格人格（personality personality）五、五、气质（temperament）多血质Sanguineous temperamentSanguineous temperament粘液质Phlegm temperamentPhlegm temperament胆汁质Bilious temperamentBilious temperament抑郁质Melancholic temperamentMelancholic temperament HippcratesHippcrates（公元前（公元前460460前前377)377)第四节第四节 人格人

46、格（personality personality）五、五、气质（temperament）高级神经活动类型与气质类型神经类型（气质类型）强度均衡性灵活性行为特点兴奋型（胆汁质）强不均衡 攻击性强，易兴奋，不易拘束，不可抑制活泼型（多血质）强均衡灵活活泼好动，反应灵活，好交际安静型（粘液质）强均衡惰性安静、坚定，迟缓有节制、不好交际抑制型（抑郁质）弱不均衡 惰性胆小畏缩，消极防御，反应强 第四节第四节 人格人格（personality personality）六、性格六、性格（character）性格是个体在社会实践过程中形成，对客观现实稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式，是人格的核心，

47、体现个性的优劣。例如，有的人一心为公，有的人一心为私:有的人诚实，有的人虚伪；有的人勤劳，有的人懒惰等 气 质 性 格 反应心理活动的动力特征 受高级神经活动类型制约 可塑性小、变化慢 主要是先天的 在决定人的行为举止上具有从属意义 气质是性格形成的基础，气质影响性格的表现方式主要是后天的受社会环境影响可塑性较大、变化较快反应人的一切稳定的心理特征在决定人的行为举止上具有核心意义性格可掩盖和改造气质气质与性格主要学派110第一节第一节 精神分析理论精神分析理论精神分析学派创始人西格蒙德弗洛伊德（精神分析学派创始人西格蒙德弗洛伊德（Sigmund Sigmund Freud,1856.5.6-1

48、939.12.23Freud,1856.5.6-1939.12.23，享年享年8383岁）岁）基本态度：认为一个人的心理与行为,不管是正常或病态的,都由各种因素相互影响,以动态的形式发生,且可追溯了解其因果关系,了解其意义,称之精神因果决定律精神分析理论主要内容 驱力理论 潜意识理论 人格结构学说 性心理发展学说 自我防御机制理论 释梦理论1 1 驱力（驱力（drivesdrives）生本能（Eros）（又叫性力，利比多（LIBIDO）死本能（Thanotos）2 2 潜意识理论（潜意识理论（SubSubconsciousnessconsciousness）潜意识：人们在清醒的意识下面还有一个

49、潜在的心理活动在进行着，不为人们所意识到，但“严重地”影响着人的外部行为 意识（consciousness）：表层，清醒状态下各种有目的的心理活动 前意识（pre-consciousness）：浅层，集中注意或加以提醒可进入意识 无(潜)意识（subconsciousness）：深层，被压抑着，很难觉察到。通过分析可揭示 3 3 人格结构理论人格结构理论（Theory of personality structureTheory of personality structure）人格结构，由人格结构，由本我本我、自我自我和和超我超我组成组成本我（本我（idid）自我（自我（egoego）超我（

50、超我（superegosuperego）本我（id）“能量库”、“火山下的岩浆”遵循“快感原则”遵循初级思考方式（primary thinking process）：幼儿水平的思维初级思考方式的特征：对事物的评价以欲望为标准（常好幻想），不考虑逻辑关系 没有时间、空间的概念，不受这些条件的限制 常直接用行为动作来表示需求及情绪情感 情感水平分化低，非好即坏，非爱即恨自我（ego）在人格结构中代表理性和审慎 功用：对外适应环境要求 对内调节本我驱力及宣泄 遵循“现实原则”遵循次级思考方式：成人思考方式 评价事物以现实（客观）为依据或参考 逻辑思维，考虑因果关系 用语言来表达思想 情感有细致的分化