人教部编版九年级下册语文教案（50份打包）.zip

1、不求甚解 不求甚解 教学目标教学目标1.理清文章思路，理解作者的观点。2.分析文章的论证方式，揣摩文章的语言风格。3.初步学习驳论文的写法。教学重点教学重点分析文章的论证方式，揣摩文章的语言风格。教学难点教学难点初步学习驳论文的写法。教学手段教学手段多媒体。教学课时教学课时1 课时课前准备课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：搜集有关驳论文的相关资料。教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入同学们，上节课我们学习了培根的谈读书，聆听了培根对读书的高论。今天这节课我们继续学习短文两篇的另一篇文章不求甚解，看看马南邨对“不求甚解”有什么新解。二、预习检测二、预习检测1.作者简介马南邨(1912

2、1966)，原名邓拓，福建闽侯人。历任晋察冀日报社长等职，1949年后先后担任人民日报社社长、总编辑及前线杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962 年 3 月，以“马南邨”的笔名在北京晚报开辟燕山夜话杂文专栏。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。2.创作背景不求甚解选自燕山夜话。20 世纪 60 年代初，邓拓应北京晚报之约，撰写燕山夜话 专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙

3、趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。3.文学常识杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活；多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象等出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。4.字词学习（1）字词注音（2）词语解释三、整体感知三、整体感知1.通读

4、课文，划分层次，写出大意。【明确】第一部分(1)：摆出批驳的靶子“对任何问题不求甚解都是不好的”。第二部分(28)：用具体事例阐释“不求甚解”的真正含义。第一层(24)：全面分析陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。第二层(5、6)：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，并以古人整合证明。第三层(7、8)：全面解释“不求甚解”，指出读书不要固执一点，因某一局部而放弃整体。第三部分(9)：强调重要的书要反复阅读。2.本文的中心论点是什么？【明确】重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。即多次反复、虚心领会。3.不求甚解一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？【明确】批驳的观点：对

5、任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。4.不求甚解一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。【明确】态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。含义：第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。四、课文研读四、课文研读1.“好读书”和“不求甚解”有什么关系？【明确】首先，要养成“好读书”这个习惯，只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以，陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。2.写作特色(1)细腻详实

6、的道理论证和正反两面的举例论证。作者为了阐述自己的观点,不惜用大量的文字进行细致的分析。如第 8 段引宋代理学家陆象山的语录来印证“不求甚解”的读书方法是可取的。此外,本文还列举了正反两面的事例来论证观点，如第 5 段从反面列举普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作,“求甚解”,实际上做了许多曲解的事例,告诉人们要有虚心的“不求甚解”的读书态度；第 6 段从正面列举诸葛亮读书“观其大略”的事例,介绍古人以“不求甚解”的态度读书的经验。(2)有破有立，思路清晰，论证严谨。本文的作者在树立批驳的靶子后，从“不求甚解”的出处，指出陶渊明此话的两层含义，提倡“不求甚解”的虚心的读书态度，如此，便阐述了自己的

7、主张。之后，作者又从“会意”的角度入手，举例指出古人读书就是“不求甚解”，进而阐明自己的观点读书不要死抠字眼儿，为某一局部放弃了整体，而在于会意。在文末，作者强调了重要的书要反复读。作者便是如此在批驳别人的观点的过程中，逐步阐明自己的主张的。全文思路清晰，条理分明。五、合作探究五、合作探究谈读书和不求甚解这两篇短文在内容上和写法上有何异同？【明确】两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。谈读书 这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的

8、读书、学习和生活有一定的指导作用。不求甚解 阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。六、课堂小结六、课堂小结这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，这样才能真正领会其实质。通过学习本文，我们认识到了读书的正确方法和态度。最后，我想把王国维的一段话送给每一位读书人，让我们一起共勉：“读书成大事者必经三境界：独上高楼，望尽天涯

9、路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”同学们，好好读书吧！知识就是力量！七、布置作业七、布置作业学习 不求甚解 的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。“见风使舵”新解 “班门弄斧”辩 “滥竽充数”辩【明确】成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向

10、前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。别云间别云间 教学目标教学目标1.积累有关诗人的文学常识。2.积累文言词汇，疏通诗词大意。3.结合写作背景，领会诗歌的思想内容。4.学习诗人强烈的爱国感情、凛然的民族正气。教学重点教学重点疏通诗词大意，赏析诗歌。教学难点教学难点结合写作背景，领会诗歌的思想内容。教学手段教学手段多媒体教学课时教学课时1 课时教学准备教学准备1.教师：制作相关课件。2.学生：诵读古诗。教学过程教学过程一

11、、作者简介作者简介夏完淳（16311647），字存古，松江华亭（今上海松江）人，明末著名诗人，少年抗清英雄。天资聪颖，有神童之誉，5 岁读经史，7 岁能诗文，9 岁写出代乳集。14 岁随父亲夏允彝和老师陈子龙起兵抗清，失败后只身流离于湘、鄂一带，后返乡。清顺治四年（1647），事泄被捕，送南京。他在狱中作诗言志，谈笑自若，痛骂大汉奸洪承畴。同年就义于南京，临刑神色不变。年仅 17 岁。有狱中上母书等。文集有南冠草 续幸存录等。二、背景简介二、背景简介弘光元年/顺治二年（1645），夏完淳时年 15 岁，从父允彝、师陈子龙在松江起兵抗清。兵败，其父允彝自沉于松塘而死。夏完淳与其师陈子龙继续坚持抵

12、抗。次年夏完淳与陈子龙、钱旃饮血为盟，共谋复明大业，上书鲁王，鲁王遥授中书舍人，参谋太湖吴易军事。永历元年/顺治四年（1647）夏，作者因鲁王遥授中书舍人之职而上表谢恩，为清廷发觉，遭到逮捕，被解送南京。别云间即是作者在被解送往南京前，临别松江时所作，是一首绝命诗。三、诗意疏通三、诗意疏通三年抗清斗争东奔西走，今天兵败被俘作囚入牢房。流不尽因大好河山失陷而伤痛之泪，天地广阔我却无处存身。已经知道快踏上黄泉之路想要告别故乡实在难分难舍。待我的英魂归来的那天，定会看到抗清的战旗在空中飘扬。四、诗歌赏析四、诗歌赏析1.赏析“三年羁旅客，今日又南冠”。首联回忆了抗清过程中充满艰苦的历程。作者运用典故，

13、抒发了苦战被捕后的沉痛、愤懑之情。“又”字充满感叹之情，显得极为悲苦无奈。2.赏析“无限河山泪，谁言天地宽”。颔联抒发了诗人的英雄末路之悲。作者将个人遭遇与国家命运联系起来，表达对清军入侵中原的强烈义愤和对国家前途的深切忧虑。3.赏析“已知泉路近，欲别故乡难”。颈联表明诗人对死的态度与心态。作者在此已抱定了杀身成仁的决心，但又难以告别家乡和亲人，表现了情感和心理的矛盾，抒发了依恋故乡之情。4.赏析“毅魄归来日，灵旗空际看”。尾联运用典故和想象，感情由悲而壮，格调由低沉而高昂，表现出了作者誓死不屈、战斗不止的决心。5.诗中围绕哪个字抒情述怀？全诗如何抓住这个字进行抒情述怀？全诗围绕“别”字抒情述

14、怀。首联写再别。作者过去三年别家乡是为作“羁旅客”而别，即为抗清事业而奔走。而今天是作为被捕囚犯而别的。颔联写别情。因前后“别”时的处境不同，所以心情也不同。前时之别尚冀抗清有望，河山可复。而这次别后则自己不能再抗清了，因而面对破碎河山流不尽自己伤心之泪。颈联写死别。作者已知此次是死别，和前次别不同。前次离别故乡，是怀着慷慨的心情参加抗清，别还容易，而此次却难了，此去必当一死，死后家乡如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依恋忧虑。尾联写别后。作者别后成了鬼魂，也还关心着故乡，还要归来在空中看后继者率领部队起来抗清。五、理解主旨五、理解主旨全诗以质朴的语言，直抒胸臆，抒发了亡国之痛和壮志难酬的

15、悲愤以及对故乡的无限依恋之情，表达了诗人宁死不屈、视死如归的斗争精神和炽烈的感情。六、写作特色六、写作特色（1）风格沉郁顿挫，手法老到圆熟，成语典故信手拈来。（2）诗意流畅，语词率真豪壮。（3）现实与理想完美结合。七、作业布置七、作业布置1.背诵并默写别云间。2.结合注释理解诗歌主旨。3.课下诵读有关夏侯淳的生平事迹。板书设计板书设计南安军 誓死报国写作修改润色 写作修改润色 教学目标教学目标1.把握修改润色的技巧，懂得如何修改润色自己的习作。2.养成写作中不断修改润色的好习惯。3.提高语言表达和鉴赏的能力，提升语文素养，提升写作水平。教学重点教学重点1.把握修改润色的技巧，懂得如何修改润色自

16、己的习作。2.养成写作中不断修改润色的好习惯。教学难点教学难点提高语言表达和鉴赏的能力，提升语文素养，提升写作水平。教学手段教学手段多媒体教学课时教学课时1 课时课前准备课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：准备之前课堂上的习作。教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入三分文章七分改，历代著名作家都十分重视文章的修改润色。鲁迅先生曾说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”他的散文藤野先生全文不足四千字，改动却达 90 多处；宋代王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”字改了十三次；曹雪芹“批阅十载 增删五次”，才成就了四大名著之一红楼梦。今天，我们就来学习怎样对文章进行修改润色。二、整体感知二

17、、整体感知修改文章要兼顾“言”和“意”1.什么是“言”和“意”？言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。2.词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”（形式）上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要着重从“意”（内容）上作出修改。一问扣题紧不紧；二问材料新不新；三问立意高不高；四问结构顺不顺；五问句子通不通；六问用词准不准。三、技法点拨三、技法点拨文章是一个人思想的反映，也是一个人语言功底的反映，在把思想落实到语言的过程中，有一个逻辑思维的过程。因此，我们要知道从哪些角度去修改，怎样修改，掌握修改文章的方法。（一）作文内容的修改1.深化主题主题是文章的“灵魂”，而衡量一篇文章优劣的关

18、键，主要看主题如何，看它是否正确，是否深刻。2.增减材料作文材料既要新颖独特，又要跟文章主题和立意和谐统一。（二）文章形式的修改1.锤炼结构文章结构犹如人之“骨骼”，如果不善于安排文章的“骨骼”，就会大大影响文章的表达效果。一般说来，要注意：（1）首尾要精彩，不重复啰唆。（2）结构要紧凑，过渡要自然。（3）思路顺当，表达清楚。（4）拒绝“老三段”，讲求活泼。2.润色语言 语言是文章思想内容的外衣，为了更生动、更准确、更形象地表达中心思想，就得注重对语言的推敲润色。（1）要讲求“清通”所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉。所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井

19、井有条，行文合理连贯，相互照应。那么如何做到“清”与“通”呢？可以从以下几点去做：句子要简单完整。尽量用些短句，显得行文生动活泼。在修改时要看文中有无病句，要精心分析所写的句子是否会产生歧义，是否合乎逻辑。注意句子的前后搭配，防止主谓、动宾搭配不当，用词时要注意近义词之间的细微差别，选择恰当的字词表达自己的意思。修饰过分雕琢的地方，仔细分析每一句话，看它表述是否恰当，是否符合平时说话的习惯，对话是否符合人物的各自身份。（2）要讲求“有文采”在语言简洁、通顺的基础上，我们可以通过“四化”之法，美化作文的语言。具体化。在文章中加入适当的描写，就能使人读起来如见其人、如闻其声、如临其境。精美化。运用

20、一个词语写活一个人物，用一个句子抓拍一个镜头，用一个细节揭示一种心理，用一段文字传递一腔情韵，达到以少胜多的效果。个性化。个性化语言往往能使文章熠熠生辉，光彩照人。风趣化。幽默往往能够让人在忍俊不禁中咀嚼出语言的奇妙与灵动。总之，我们在平时的作文训练中，要有针对性地改善和提高。只要努力锤炼语言，就能为考场作文披上靓丽的外衣，增添夺目的光彩。四、合作探究四、合作探究文题展示一：文题展示一：阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。提示：1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。3.无论是改

21、动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。范文点评：寻人启事（题目应改为寻找妈妈的寻人启事）一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。（“叫”改为“指导”。）“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。（“最前面的是姓名和性别”改为“首先写下丢失人的姓名和性别”。）“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。（“然后就是年龄”改为“其次是丢失人的年龄”。“我和大部分”改为“有的”。）“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”

22、一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。（这句改为“下面最重要的就是丢失人的体貌特征”。这句改为“你们知道妈妈的体貌特征吗？”这几句话要分段记叙：“回想着”后面的句号应改为冒号；“大部分”改为“有的”。“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力回想着：脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。有的同学则干脆空着不写。）“下面是很重要的

23、一点穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。（“虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。”这几句叙述不明确，可改为：“最喜欢的那个明星，喜欢穿什么样式、什么牌子的衣服，大家总是一清二楚。可是早上和自己一起出门，甚至骑车将自己送到学

24、校门口的妈妈，穿着什么颜色、什么样式的衣服，却没有留意，从来也没有留意。”）最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。（将“最后”删除。添加：最后，老师面色凝重地对大家说：“不是寻人启事难写，而是大家对自己的妈妈根本就不关注，不了解啊！”另起一段，并将“可”改为“晚上”。）（改编自孙道荣寻找妈妈的寻人启事）名师点评：本文写的是一则寻找妈妈的寻人启事，重点是老师指导学生写寻人启事的过程。原文叙述比较有条理，但写作过程中细节和场面描写不够细致，语言也有所欠缺。文题展示二：文题展示二：选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个

25、方面进行修改。提示：1.重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。2.可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。3.修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。文题展示三文题展示三：回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以谈谈我的写作为题，写一篇作文。不少于600 字。提示：1.首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。2.总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改进的方法。3.写完后先放一段时间，再进行修改，看看除了字、词、句以外

26、，立意、结构等方面是否还需要进一步调整、完善。范文点评：谈谈我的写作我的写作经历就如同一个幼稚的孩童慢慢成长的过程。小的时候，用铅笔看图写话；大一点儿，用自动笔写日记；再后来，我开始用圆珠笔做摘记，写三四百字的小作文；上了初一，开始应试作文的训练；以前只能拼凑出几行干巴的文字，初三时已经可以轻松地写出各类文体的作文。（开篇点题，引出自己的写作经历。）还记得，那是在初一刚入学时写的一篇日记，第一次受到了老师的表扬。（过渡段，引出下文的写作经历。）那一天，老师让我们写一篇日记给他看。我惶惶惑惑地坐在角落，拿出铅笔盒。在紧张的心情下，写写擦擦，终于完成了这篇日记，犹豫了很久，才不安地将它交给老师。老

27、师很认真地看了起来，虽然只有三四行，也没有什么实质性的内容，但老师还是给我画出了好词好句，写了评语，当时我又感激又佩服。（以初一写日记为例，写自己写日记被表扬的经历。）回家后，我拿着本子，将老师的圈画内容和评语看了很久，直到现在我依然记得老师觉得我用得好的词是“尤其”，现在想来这根本不算是什么好词，只是老师给我的鼓励。这样的鼓励，对于一个刚入初中的学生来说，是很有效的。那时的我，是个爱看书的孩子，对写作也没有什么恐惧，只是简简单单地写一些梦想，写一些生活。（老师的“表扬”对自己产生的影响。）到了初中二年级，我学到了很多东西，但又似乎没有多少是真正学到的。我的写作经历在这里显得如此“一帆风顺”。

28、接下来的写作经历少了激情，只剩下条件和要求：给出一个命题、半命题或话题，要求 600 字或 800 字以上，结合自己的生活经历、情感真实，不能写诗歌、戏剧（应试作文的写作要求禁锢了写作的激情。）刚开始，我总是绞尽脑汁，想写出一些与众不同的情节，但总写不出新意，不得不“失望而归”。渐渐地，我习惯了这样写一篇篇普普通通的作文。（升学考试文体要求下写作的无奈。）初三是另一个开始。老师要求我们尝试写作不同体裁的文章，如议论文、散文、短小说等，并让我们经常练习。其中，我最擅长的是写记叙文。我喜欢思维任意驰骋挥洒，自由奔放。每一次我的作文都能脱颖而出，成为同学们的“例文”。我最不喜欢的是应试作文的样板议论

29、文，因为这样的议论文是一成不变的三段论，陈旧的名人故事更是限制了我的发挥，禁锢了我的思想。我要像老师一再强调的那样，结合自己的生活经历写出真实的自我。（写自己的写作成果和写作爱好。）一一回顾，我的写作经历一路平坦。“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”是啊，不曾浸透奋斗的泪泉，洒满牺牲的血雨，怎么能期望成功呢？只希望，我能不再惧怕写作，我能在写作中融入“自我”，认认真真、简简单单地写作。（结尾点题，提出自己的写作期望。）名师点评：本文作者回顾了自己写作的经历，谈了自己对写作的爱好和兴趣，也写了应试作文给自己带来的困惑，最后提出了“认认真真、

30、简简单单地写作”这个愿望，叙事很有条理，能大胆地畅所欲言，体现了写作的“真”。但文中对如何写作，写了哪些好作品，好在哪里，叙述不详。同时文章内容略显平淡，在写作时要着重注意。五、布置作业五、布置作业认真读一读自己上次的课堂作文，换一支不同颜色的笔在原文上修改润色，与同学交流。板书设计板书设计修改润色修改润色 作文内容的修改：深化主题增减材料文章形式的修改：锤炼结构润色语言写作学习扩写 写作学习扩写 教学目标教学目标1.学习如何准确寻找扩写点。2.学会在原文基础之上扩写的方法。3.发挥创造性，充分想象，合理扩写。教学重点教学重点1.如何准确找出扩写的点和方向。2.学习在原文基础之上扩写的方法。教

31、学难点教学难点发挥创造性，充分想象，合理扩写。教学手段教学手段多媒体或智慧课堂教学课时教学课时1 课时课前准备课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：试着做几道扩写题，总结出扩写的方法和难点。教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入同学们，高分作文要求内容充实，感情丰富，但平时我们写作文的时候，却总感觉很难达到字数要求。其实，问题的根源是我们不会把事情和事物写细，要做到这个，扩写就是一项必备的基本功。今天，我们就来学习一下如何在原文的基础之上进行扩写。二、技法导航二、技法导航（一）什么是扩写？扩写，指对本来较为简略、概括的文章或者片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实生动的文章的写

32、作方式。例如，“女娲造人”的故事在古籍的记载中只有寥寥几十个字，但课文女娲造人却用了一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过和结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。（二）如何扩写？扩展议论文和记叙文，要围绕中心思想进行；议论文的论据，记叙文的情节、对话和场面描写，都有较大的扩展和发挥余地。扩展说明文，则要围绕事物的特征或者事理进行，应当在充实材料、加强说明方面下功夫，而不用发挥想象或运用夸张手法。具体见下表：体裁扩写要求扩写点扩写注意事项记叙性文章忠于原文的中心思想和人物形象补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等，力求情节丰富、人物生动1.人称和

33、语气要保持前后一致；2.情节的发展要合乎逻辑，要有必要的过渡；3.增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。说明性文章忠于原文的说明对象补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍1.材料要与事物的特征或事理有关；2.语言力求形象生动。议论性文章忠于原文的观点进一步补充论据，丰富论证方法，阐释观点1.补充的分论点要从属于中心论点；2.补充的论据要与论点一致，要有分析论证；3.论述的推进要合乎逻辑。三、学练结合三、学练结合1.说明性文章：.说明性文章：（1）文题展示：学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写下了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话

34、。不少于 300 字。诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。（2）写作指导：审题：题目要求：扩写；不少于 300 字；总结对诗歌的认识。扩写重点：找准扩写点三个特点；分别对应特点举例分析。写作思路：总写诗歌是一种特别的文学体裁；分写依次介绍三个特点。注意事项：字数要求；所举诗句与特点的对应。选材：题干中提到“读过的诗歌”，这就不局限于本单元所学的诗歌，只要是自己读过的诗歌都可以成为列举的内容。所列举的诗歌要尽可能广泛，不要仅局限于一两首诗歌，还有，提到每一个特点时，要结合具体诗句或词语进行分析，让自己的例子丰满起来。构思：比如，说到

35、“用意象表达情感”这一特点，可以列举海燕，这首散文诗刻画了勇于搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战斗形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，是一曲无产阶级战斗的颂歌；也可以列举祖国啊，我亲爱的祖国。再如，说到“语言凝练”这一特点，可以列举风雨吟这一首诗歌，这首诗中第一节写动：一个“卷”、一个“奔”；第二节写静，两个“如”，用简练的语言勾勒出一幅完美的图画，其画面感很强；也可以列举沁园春雪，“欲与天公试比高”的一个“欲”字就把“山”和“原”拟人化了。（3）范文展示：诗歌的特点诗歌的特点诗歌是高度集中地概括、反映社会生活的一种很特别的文学体裁，其突出特点主要有三：一是用意象来表达情感。

36、诗人抒情往往不是情感的直接流露，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。简单来说，借来抒情的“景”、言志所托的“物”就是诗人用来表达情感的意象。如舒婷祖国啊，我亲爱的祖国一诗第三节，诗人借助“理想”“胚芽”“笑涡”“起跑线”“黎明”这些意象，表达了对祖国腾飞的憧憬和祝愿。再如杜甫春望中，诗人借助“花”“鸟”“家书”“白发”等多种意象，抒发自己忧国忧民的情感。二是语言凝练。凝练，指文字紧凑简练，即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集中地反映生活，言简意深。如毛泽东沁园春雪中“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”几句，一个“欲”字把“山”“原”拟人化了，生动地写出了它们雄心勃勃

37、的精神面貌和昂扬奋发的气概。三是讲究节奏和韵律。节奏和韵律，可以让诗歌形成整齐多变的节奏感，增强表达效果。节奏的长短、快慢，是由诗歌的语言特点决定的。如五言诗，每句一般分为三个部分读（锄禾/日/当午），七言诗每句通常分为四个部分读（春风/不度/玉门/关）。韵律也几乎是诗歌必不可少的，没有韵律，就没有诗歌的神；有了韵律，既便于记忆，吟诵起来也朗朗上口。名师点评：忠于原文，扩写准确。文章以“诗歌是一种很特别的文学体裁”为中心，以所列三个特点为扩写点，分别加以阐释并举例说明，使内容更加充实。结构严谨，举例恰当。文章围绕诗歌的特点，先总后分，逐层展开，所举例子紧扣各个特点，便于读者清楚、具体地认识诗歌

38、的特点。2.记叙性文章：.记叙性文章：（1）文题展示：阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于 600 字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。（2）写作指导：审题：题目要求：写作内容：重耳与土块；写作形式：扩写。扩写重点：重耳逃亡过程中的遭遇；重耳对土块的态度变化。行文结构：故事背景：重耳逃亡，又累又饿；经过：向乡下人乞讨，乡下人给土块；结果：重耳对土地跪拜。写作方法：动作、语言

39、、神态、心理、场面等描写；想象、插叙、过渡等手法。构思：无论将材料扩写成记叙文还是议论文，都要充分发挥想象，对文中人物的语言、动作、神态进行细致刻画，尤其对重耳的刻画要更为详细，比如他怎样大怒，大怒时的表情怎样，怎样鞭打那个人，献土人而后又是怎样磕头致谢，他们都说了哪些话等，力求生动形象，符合人物身份和人物性格特点。（3）范文展示：重耳跪拜土地重耳跪拜土地夕日欲颓，崎岖不平的乡间小路上，一行人马迤逦而行。（精彩开篇：借助环境描写，点明故事发生时间、地点，勾勒出重耳一行在路上的情景。）“当真是天不助我重耳。被迫在外漂泊不提，这几日在卫文公处屡屡碰壁，如今竟还落到了这样食不饱腹、寝不安席的地步。”

40、（心理描写：描写了重耳内心的苦闷，同时也交代了故事的背景。）晋国逃难在外的公子重耳想到这里，幽幽叹了口气。长期在各国辗转奔波的逃难生活使众人身心俱疲，今天更是粒米未进。“咱们已经到五鹿了。前方应该有人烟，公子且先忍忍，咱们去村里讨些食物。”重耳的舅舅狐偃边催赶马车边安慰道。不远处横着一个萧索的荒村，看不到什么生机。（用词精当：借鉴故乡的写法，用“横”写出村落的荒凉。）重耳一行人到了村边，看到一位老农正在锄草，就下了马车向老人打招呼。“求你给我们弄点吃的吧！我们已经好几天没有吃东西了。”重耳尽量客气地说道。衣不蔽体、面黄肌瘦的老农看了这群不知稼穑艰难的人一眼，一句话也没有说，从田里捧起一个土块，

41、送到他面前，压抑着悲愤说:“这个给你吧!”屈辱、愤怒在一瞬间占据了重耳的大脑。“我好言相求，你，你怎敢如此戏弄我!”他瞪大眼睛，看着老农递来的土块，颤抖的双手因愤怒而攥紧，猛地扯下马车上的鞭子，想惩罚冒犯他的老农。（细节描写：添加对重耳的神态、动作描写，生动地展现了重耳的愤怒，使人物形象丰满。）“公子不可!”狐偃立刻制止了重耳。“土地乃是一国之本，上天是要借老伯之手赠予你，不正是好征兆吗?”一语惊醒梦中人。重耳手捧土块，眼前浮现出这样的画面：他结束了流亡生涯，在狐偃等一行人的陪同下返回晋国，成了威震一方的霸主！他脚踏着坚实的土地，接受臣民的叩拜（想象合理：补充重耳想象自己结束流亡、成就霸业的情

42、节，合情合理，突出了主题。）想到这，重耳郑重地磕头致谢，并小心地收好土块，放入车中。夕日半坠，辘辘马车驶过，卷起漫天尘土。重耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得充满了力量。（精彩结尾：再次写景，暗示时间变化，照应开篇，令人回味。）名师点评：中心明确，重点突出。作者准确地把握住原材料中的人物形象和中心思想，扩写时在情节设置上遵循原作，围绕“重耳跪拜土地”依次展开情节，突出了重耳对土地的敬畏，中心明确。描写恰当，想象合理。作者发挥想象，运用恰当的描写方法，生动形象地写出了重耳在流亡途中的复杂心理和远大志向，使人物形象更加丰满。3.议论性文段：.议论性文段：（1）文题展示：阅读下面的语段，深入思考，将其扩写

43、成一篇议论性文章，题目自拟。不少于 600 字。“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。（2）写作指导：审清题目：题目要求：扩写文体：议论文；提炼观点：持之以恒，才能成功。论证方法：名人事例事例论证，名言俗语道理论证，比喻论证，对比论证。论证结构：提出论点：持之以恒，才能成功；分析问题：用事例、道理论证；解决问题：联系实际，得出结论。扩写重点：补充

44、论据：事例、道理。谋篇布局：如果写成立论文，可以按照议论文的“三段式”，提出问题、分析问题、解决问题的思路进行。开篇可以先引用材料中胡居仁撰写的对联，然后引出自己的观点，接着列举“持之以恒”的实例并加以分析，还可以穿插有关的名言警句作为道理论据，也可以列举身边的事例加以论述。最后结合自身实际，或以发出号召的形式，或以概括归纳的形式得出结论。如果写成驳论文，首先要围绕材料中的对联竖起要批驳的“靶子”，然后从反面列举事例加以分析论述，再从正面列举事例加以分析，形成对比，构成完整的论述过程，最后提出自己正确的观点，向同学们发出号召等。论证语言：议论文的论证过程要求严谨细腻，逻辑性强。这就要求同学们在

45、组织语言时要反复推敲，符合逻辑思维，不能看上去过于干瘪或不严谨。在列举了事例后，还要围绕着事例进行分析，比如“史记的作者司马迁，在遭受了腐刑之后，发愤继续撰写史记，并且最终完成了这部光辉著作。他靠的是什么？是坚持。要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心，不坚持写史记，那么我们现在就再也看不到这本巨著，吸收不了他的思想精华，所以他的成功，他的胜利，最主要的还是靠坚持。”这就是把简单的事例变成了恰当的论述。（3）范文展示：持之以恒持之以恒“苟有恒，何必三更眠五更起：最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的一副对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。（精彩开篇：引用名言，引出论点。）持之

46、以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。在中国诗词大会第三季中，外卖小哥雷海之所以能获得总冠军，就是因为他持之以恒，在工作之余不断读诗、背诗。打工持续了多少年，诗词就陪伴了他多少年。“九层之台，起于累土”，只有不断积累，才能筑成巍峨高台。外卖小哥雷海正是凭借持之以恒的读背，才一路披荆斩棘，一举夺冠。（事实论据：证明第一个分论点。）确实，没有日积月累，成功就如空中楼阁。临渴掘井是绝对行不通的。我们要有“铁杵磨成针”的信念，每天多做一点点，每天积累一点点，天长日久，积少成多，聚沙成塔，才能为成功打好基础。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（理论论据：引

47、用名言加以论证，增加了说服力。）一个人如果“不弃功于寸阴”，持之以恒，锲而不舍，必将出类拔萃。司马迁撰写史记用时 10 多年；司马光编写资治通鉴用时 19 年；徐霞客撰写徐霞客游记耗时 34 年；曹雪芹完成红楼梦“批阅十载，增删五次”；达尔文撰写物种起源花费了 20 多年；哥白尼撰写天体运行论花费了 30 多年；马克思撰写资本论整整用了 40 年。（事实论据：作者用排比句式列举七个中外事例进行论证，极有说服力。）仔细审视，你会发现，坚持，是这些名人成功的共同点。无论际遇如何，无论困难多大，即使厄运缠身，他们都没有放弃。正是他们数十年如一日的勤奋耕耘，才给我们、给世界留下了一笔笔宝贵的精神财富，

48、才使人类文明光辉灿烂，代代相传。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上也不例外，要想学有所成，就必须持之以恒地付出努力。（得出结论：归纳上文，落脚到求学、成长上，收束全篇。）名师点评：丰富论据，说服力强。作者忠于原文的观点，从两个分论点入手增加论据，补充论证。扩写时，列举多个事实论据与道理论据，充分有力，说服力强。结构完整，论证缜密。作者思路清晰，开篇点出中心论点：做事情贵在持之以恒。然后从“要注重积累”和“要坚持不懈”两个方面展开论述，结论言简意赅，结构完整。全文层次清晰，论证缜密，让人信服。四、课堂总结四、课堂总结扩写是添枝加叶，使语句、内容更加丰富充实

49、，形象生动。合情合理的扩写，会使文章内容充实、生动形象，增强文章的可读性。五、布置作业五、布置作业阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于 600 字。今年 4 月 18 日中午，禄劝县转龙区发生了强烈地震。某村电管员正在村前工作。这时，他 72 岁的父亲和 3 岁的儿子还在家，他心急如焚。但他却飞快地跑到离家 400 来米远的配电室拉闸断电，而后飞跑回家。然而，家中房屋已经倒塌，老父被砸伤，儿子被压在墙土中已昏迷不醒。板书设计板书设计学习扩写学习扩写记叙性文章说明性文章议论性文章学习扩写补充情节、细节增加人物、环境描写补充材料运用说明方法补充论据丰富论证方法阐释观点学

50、习扩写 学习扩写 教学目标教学目标1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。2.理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。3.根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。教学重点教学重点1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。2.理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。教学难点教学难点根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。教学手段教学手段多媒体教学课时教学课时1 课时教学过程教学过程一、怎么扩写