新高考背景下高中物理教学的新思路课件.ppt

1、新高考背景下高中物理教学的新思路新高考背景下高中物理教学的新思路 一、新高考与课堂教学的关系一、新高考与课堂教学的关系新高考考什么新高考考什么1.理解能力考能力考能力课堂教学的核心是什么课堂教学的核心是什么2.逻辑推理能力3.综合分析能力4.运用数学知识处理物理问题的能力5.实验能力思维能力物理教学应以学生的培养思维能力为核心。物理教学应以实验为基础。二、二、纲要纲要和和课标课标对教学的要求对教学的要求 2.2.国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010201020202020年）年）（简称（简称纲要纲要）对教学的要求）对教学的要求 1.1.普通高中物理课程标

2、准普通高中物理课程标准（即将出版）对教学的要求（即将出版）对教学的要求 在课程实施上促进学生自主学习，提倡教学方式多样化在课程实施上促进学生自主学习，提倡教学方式多样化 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。充分发挥现代信息技充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。术作用，促进优质教学资源共享。（纲要第三十二条）纲要纲要对教学提出了倡导的四种教学方式：对教学提出了倡导的四种教学方式：知识与技能 过程与方法情感态度价值观 物理观念（科学探究

3、）科学思维 科学探究（实验探究）科学态度与责任 三、核心素养与三维目标的关系三、核心素养与三维目标的关系 三维目标三维目标核心素养核心素养由广泛要求到重点要求由广泛要求到重点要求 四、什么是科学探究的教学四、什么是科学探究的教学 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。科学探究的教学就是让学生经历与科学工作者进行的科学探究的教学就是让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。四、什么是科学探究的教学四、什么是科学探究的教学科学探究包括七个要素：1.提出问题

4、；7.交流与合作。2.猜想与假设；3.制定计划与设计实验；4.进行实验与收集证据；5.分析与论证；6.评估；五、科学探究能力的基本要求五、科学探究能力的基本要求 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现发现与物理学有关的问题。课例1 演示实验演示实验回想回想微课微课（一）提出问题（一）提出问题 能书面或口头表述发现的问题。能书面或口头表述发现的问题。了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。课例2 课例3（二）猜想与假设（二）猜想与假设五、科学探究能力的基本要求五、科学探究能力的基本要求 课例4 课例5 尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。能

5、对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测进行推测与假设。了解猜想与假设在科学探究中的意义。（三）设计实验与制订计划（三）设计实验与制订计划 课例6 课例7(16-19)经历设计实验设计实验与制订计划的过程。的过程。明确探究目的和已有条件。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。尝试选择科学探究方法及所需要的器材选择科学探究方法及所需要的器材。了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义。五、科学探究能力的基本要求五、科学探究能力的基本要求（四）进行实验与收集证据（四）进行实验与收集证据能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作。会使用简单仪器进行实验，会

6、正确记录实验数据。具有安全操作的意识。了解进行实验与收集证据在科学探究中的意义。五、科学探究能力的基本要求五、科学探究能力的基本要求（五）分析与论证（五）分析与论证课例8(22-30)课例9(11-26)经历从物理现象和实验中归纳归纳科学规律的过程。能对收集的信息进行简单归类及比较归类及比较。能进行简单的因果推理因果推理。尝试对探究结果进行描述和解释描述和解释。了解分析与论证在科学探究中的意义。五、科学探究能力的基本要求五、科学探究能力的基本要求（六）评估（六）评估 课例10(25-33)有评估探究过程和探究结果的意识。能关注探究活动中出现的新问题。有从评估中吸取经验教训的意识。尝试改进探究方

7、案改进探究方案。了解评估在科学探究中的意义。五、科学探究能力的基本要求五、科学探究能力的基本要求（七）交流与合作（七）交流与合作有准确表达自己观点的意识。能表述探究的问题、过程和结果表述探究的问题、过程和结果。能听取别人的意见，调整自己的方案调整自己的方案。能坚持原则又尊重他人，有团队意识。了解交流与合作在科学探究中的意义。课例11课例12五、科学探究能力的基本要求五、科学探究能力的基本要求六、科学探究的形式是多种多样的六、科学探究的形式是多种多样的提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设制定计划与设计实验制定计划与设计实验进行实验与收集证据进行实验与收集证据分析与论证分析与论证评估评估交流与合作

8、交流与合作（一）科学探究七个要素的顺序关系（一）科学探究七个要素的顺序关系提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设制定计划与设计实验制定计划与设计实验进行实验与收集证据进行实验与收集证据分析与论证分析与论证评估评估交流与合作交流与合作（一）科学探究七个要素的顺序关系（一）科学探究七个要素的顺序关系 科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素。科学探究的要素应灵活渗透在教材和教学的各个方面。六、科学探究的形式是多种多样的六、科学探究的形式是多种多样的（二）（二）处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾1.1.课堂时间

9、少和探究过程多的矛盾课堂时间少和探究过程多的矛盾2.2.学生学生“自主自主”和教师和教师“指导指导”的矛盾的矛盾解决办法：侧重部分要素解决办法：侧重部分要素属于本课题侧重的能力目标，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立完成；不属于本课题侧重的过程，教师可以大胆指导。让学生把主要精力放在所侧重强化的要素上。六、科学探究的形式是多种多样的六、科学探究的形式是多种多样的六、科学探究的形式是多种多样的六、科学探究的形式是多种多样的一个课题究竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题的特征进行合理和全面规划。看起来一节课似乎只突出了某一两个要素，而实际上不同的课题分别突出了不同的要素，学生所得到的是深入和全

10、面的发展。（二）（二）处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾1.1.课堂时间少和探究过程多的矛盾课堂时间少和探究过程多的矛盾2.2.学生学生“自主自主”和教师和教师“指导指导”的矛盾的矛盾解决办法：侧重部分要素解决办法：侧重部分要素 1“科学探究”的教学，名称是全新的，但是，这种教学方法不是全新的，其实许多受学生欢迎、教学效果好的教师，在教学过程中，大量的采用“科学探究”进行教学。2“科学探究”的教学过程设计，要符合学生的认知规律，要循序渐进、要因材施教。3恰当地、有效地实施“科学探究”的教学，有利于提高学生学习物理的兴趣，有利于提高学生思维能力，因而有利于促

11、进物理教学，提高物理高考成绩。七、关于探究式教学方式的几个观点七、关于探究式教学方式的几个观点 4任何启发学生独立思考的习题教学都是“科学探究”的教学。5.一堂课可以只涉及一个探究过程，也可以包括多个相对独立探究过程。6.一个探究过程可以包括七个要素，也可以只包括七个要素中的部分要素，甚至可以没有设计实验步骤和进行实验与收集证据等要素。七、关于探究式教学方式的几个观点七、关于探究式教学方式的几个观点 7.7.对于科学探究教学方式中的对于科学探究教学方式中的“七个要素七个要素”其中的任何一个“要素”，可以都是学生的活动，也可以都是教师的活动。8.8.对于某一科学探究教学过程中的对于某一科学探究教学过程中的“七个要素七个要素”既不可以都是学生的活动，更不可以都是教师的活动。不让学生充分思考的科学探究是形式上的科学探究。七、关于探究式教学方式的几个观点七、关于探究式教学方式的几个观点 一个探究过程中的七个“要素”，如果都是学生的活动自主学习自主学习 一个探究过程中的七个“要素”，如果都是老师的活动传授是教学传授是教学谢谢大家