第二章-教师的言谈礼仪-2[]课件.pptx

1、教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材教师礼仪袁涤非袁涤非 著著教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材第二章第二章01010202教教师师课堂课堂的言谈礼仪的言谈礼仪教教师谈心的言谈礼仪师谈心的言谈礼仪教教师师的的言谈言谈礼仪礼仪03030303教教师师言谈言谈礼仪的提升途径礼仪的提升途径教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材教师课堂的言谈礼仪一、教师课堂语言的基本要求二、教师课堂语言的审美性 真善美 音韵美三、教师课堂语言的创造性 贴近时代 贴近学生 贴近生活四、教师课堂语言的板书呈现 课堂板书的作用 课堂板书的要

2、求教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材一、教师课堂语言的基本要求教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材语言内容要有思想性、科学性、针对性、简明性语言形式必须准确、规范、清晰、流畅、鲜活语言脉络呈现统一性、逻辑性、完整性教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材二、教师课堂语言的审美性教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材（一）真善美教师课堂语言的“真”教师课堂语言的“真”首先体现在语言的规范性方面，这既是对教师的最基本要求，也体现了教学的工具性特征。教师课堂语言的“真”还体现在教学语言的真实性

3、和真挚的情感性上。教师课堂语言的“善”教师课堂语言的“善”是以教师语言的“真”为前提，主要体现在教师语言的纯洁与健康。教师课堂语言的“美”教师课堂语言的“美”体现在语言的生动形象及趣味性方面，这是教师授课艺术的体现，也是提高教学效果的需要。教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材（二）音韵美“诵之如行云流水，听之金声玉振，观之明霞散绮，讲之独茧抽丝。”明谢榛四溟诗话“声音是世界上最奇妙的东西，无影无踪，无体积无重量无定形，却又入耳牵心，移神动性，说不言之言，达意外之意，无为而无所不有。”著名作家王蒙教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材三、教师

4、课堂语言的创造性教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材贴近时代 善于接受新事物、新思想 善于学习新知识、新技术贴近学生贴近生活教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材四、教师课堂语言的板书呈现教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材（一）课堂板书的作用 板书能体现教师对教材的深刻理解和巧妙处理，显示出教师的教学思想和教学风格。板书对学生理解记忆知识点、有条理地复习巩固具有极重要的作用。好的板书就像一把钥匙，通过区分、对比等，激发学生学习兴趣，启迪思维，帮助学生将知识归类、延伸，将内容串联。使学生能用它打开知识的大门，自己

5、去发现知识、获得知识、掌握知识。教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材（二）课堂板书的要求简洁明了 板书设计应抓主要内容，以少胜多，简明扼要，精确恰当。好的板书，使人能掌握整堂课的框架，一下就能抓住要点和中心。美观实用 板书形式要优美，要遵循图示结构的美学原理，要能引起学生注意，能激发学生的学习兴趣。但板书的目的是使学生更好地理解和掌握知识，因此，板书首先要切合教学实际，要实用，这是追求板书形式美的前提。整体系统 板书是一个艺术整体。无论字数多少都要展示一个完整的整体，无论哪种形式、结构，都要展示一个完整的组合框架。要做到既系统体现课程的体系，又展示教学的思路，或用线

6、条，或用文字，把各部分联系起来。直观新奇 直观是指板书所反映的形象能让学生凭借视觉就能感受到，在感性认识和客观事物之间不需要其他中间环节。思维的起点要灵活，要善于多角度、多侧面、全方位地构思设计。教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材教师谈心的言谈礼仪一、与学生谈心的言谈礼仪 谈心内容的选择 谈心前的准备 谈心的基本原则 谈心的艺术方法二、与家长沟通的言谈礼仪 建立沟通 沟通的准备 沟通的艺术教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材一、与学生谈心的言谈礼仪教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材（一）谈心内容的选择“交流

7、是双行道。”“没有回应的谈话是无效谈话，说话艺术最重要的应用，就是与人交谈。”美国语言心理学家罗西萨尔诺夫教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材（一）谈心内容的选择要针对学生的生理心理实际选择谈心内容 学生由于年龄、个性心理的不同，以及其家庭背景和成长经历的不同，往往表现出不同的心理特点和性格特点，从而影响其谈话的心理反应。要针对学生的学习生活实际选择谈心内容 谈话时要根据不同事件的内容和性质，确定不同的谈话内容。同时，谈话要因事论事，不可随意扩大、缩小或迁移，以免引起学生的猜疑。谈话要针对学生思想实际，抓住病结，切中要害，对症下药。教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系

8、列教材高等学校通识课程系列教材（二）谈心前的准备提前通知有所准备 谈话最好提前与学生打招呼，让学生有思想准备、心理准备，这既是对学生的尊重，也是让谈话得以顺利进行的基础。挑选场地营造气氛 谈心要选择合适的环境，谈话环境不同对学生的心理影响也不同。设计流程有仪式感 要想让每次的谈心有成效，有收获，教师必须设计好谈话的流程，包括开头、导入、衔接、结尾等，甚至要想好学生的种种应答及自己可根据其应答调整的内容。教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材（三）谈心的基本原则平等原则真诚原则尊重原则差异原则教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材（四）谈心的艺

9、术方法 沟通是一种技能，是一门艺术，更是智慧，是博弈。谈话是语言学、心理学、教育学、逻辑学等学科知识的综合运用，富有艺术性的谈话，能收到成功的教育效果。在与学生谈心的过程中，要力求成为一个具有弹性的沟通者，具体来说，有以下几种基本方法：教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材1、多激励，少记账 激励性的语言可以激发学生的自信心，给学生面对挫折的勇气，让学生感受成功的喜悦。天下没有完美的学生，如何激发学生潜能，使其优点长处得以发挥，并改掉缺点，弥补短处，才是教育者的责任。因此，在与学生的沟通中，教师应尽量做到“四多四少”，即：多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评

10、；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑。教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材2、多尊重，少威胁“良言一句三冬暖，恶语出口六月寒。”由命令式的语言转变为商讨式的语言，体现教师与学生地位的平等；由评判式的语言转变成建议鼓励式的语言，激发和保持学生学习的兴趣；由灌输式语言转变为引导式语言，变学生被动学习为主动学习；由统一的语言转变为开放的语言，培养学生的创新能力；由单一的评价语言转变为评价语言多元化，实现师生共同进步。教师在与学生沟通时应力求做到“五个转变”：教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材3、多倾听，少责备“善说能赢得听众，善听

11、能赢得朋友。“教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材4、多启发，少训斥 语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富有启迪性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材二、与家长沟通的言谈礼仪教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材（一）建立沟通 1、改变观念，保持沟通 2、建立信任，加强合作教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材（二）沟通

12、的准备沟通方式的选择电话、邮件、QQ、短信、微信联系约请谈话家访书信交流沟通场合的选择沟通内容的选择事先约定（正式沟通）不期而遇（非正式沟通）教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材（三）沟通的艺术公正评价，一视同仁注意态度，真诚交流审时度势，因人而异 考虑家长身份、文化程度方面的多样化 考虑家长个性的多元化 考虑家长的自尊心和面子教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材教师言谈礼仪的提升途径一、思想悟性是根本二、道德情操是核心三、思维能力是保障四、知识涵养是源泉五、沟通技能是方法教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材一

13、、思想悟性是根本教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材“教师有悟性，教学才有个性。”悟性，也称领悟、感悟、顿悟，是主体在知识的整体体验基础上，运用直觉、灵感、类比、分析、综合、归纳等手段，了解、领会、判断、把握事物本质的创造性思维，是人类生命中特有的思维能力。教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材二、道德情操是核心教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材 习近平指出，做好教师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实的学识，要有仁爱之心。这“四有”是当代教师的为师之要，也是当下社会群体对广大教师的要求。教师礼仪教师礼仪高等

14、学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材三、思维能力是保障教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材 教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，更要能够联系当下青年学子的生活实际、思想实际，见人之所未见，想人之所未想，这就是一种思维能力。经过这样思考的一堂课就会如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材四、知识涵养是源泉教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材 知识涵养是教师的立身之本。知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和

15、经验的总和。知识涵养，使人严肃而不孤僻，使人活泼而不放浪，使人稳重而不呆板，使人热情而不轻狂，使人沉着而不寡言，使人和气而不盲从。教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材五、沟通技能是方法教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材价值观和性格模式是影响沟通的两大因素围绕中心，表达明确认真聆听，确认信息做一个富有弹性的沟通者 拥有高尚的情操、良好的悟性、渊博的学识、严谨的思维的人也许能成为一位优秀的科研工作者，而优秀教师除了拥有科研工作者的素质外，还应具有高超的沟通技能，因为教师对学生价值观念的植入、文化知识的传授、思想情感的表达，最终都是靠言语沟通来实施。教师如何提升言语沟通技巧呢？教师礼仪教师礼仪高等学校通识课程系列教材高等学校通识课程系列教材Thank you for watchingThank you for watching