中考语文现代文阅读概括情节分析人物汇总课件.pptx

1、第第2121课时概括情节，分析人物课时概括情节，分析人物真真 题题 例例 析析真真 题题 例例 析析方方 法法 总总 结结方方 法法 总总 结结第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物2014襄阳襄阳 阅读下文，回答问题。阅读下文，回答问题。渡渡斜阳西下，草长莺飞。水光潋滟中，一江绵延，反照着天斜阳西下，草长莺飞。水光潋滟中，一江绵延，反照着天际火红的晚霞。际火红的晚霞。渡口处，木船横斜。渡口处，木船横斜。江边芦苇如密密丛林。蓦地，江边芦苇如密密丛林。蓦地，“扑喇喇扑喇喇”从芦苇丛中飞出从芦苇丛中飞出几只水鸟，如受惊吓般，停落水面时兀自惊慌地左顾右盼。江几只水鸟，如受惊吓般，停落水

2、面时兀自惊慌地左顾右盼。江面被冲荡成一圈一圈的水波，夕阳随着水波不停地跳跃着。面被冲荡成一圈一圈的水波，夕阳随着水波不停地跳跃着。柱子的唇角有了笑意，张开眼，站立起来，把篙子撑入水柱子的唇角有了笑意，张开眼，站立起来，把篙子撑入水中，一使劲，船就靠近了岸边。中，一使劲，船就靠近了岸边。岸边，却没有了往日欢快迎接自己的婉儿。岸边，却没有了往日欢快迎接自己的婉儿。真真 题题 例例 析析真题例析真题例析方法总结方法总结想到婉儿，柱子嘴角的笑意更浓了。想到婉儿，柱子嘴角的笑意更浓了。“我们俩来拉个钩吧，我们俩来拉个钩吧，爸爸，你要努力摆渡，婉儿呢，要勤奋学习，做个出色的好孩爸爸，你要努力摆渡，婉儿呢，

3、要勤奋学习，做个出色的好孩子。子。”一年又一年，柱子像漂在水面的浮萍。婉儿读三年级了，一年又一年，柱子像漂在水面的浮萍。婉儿读三年级了，每年都是学校的三好学生。可今晚的婉儿却一直蹙着眉头，一每年都是学校的三好学生。可今晚的婉儿却一直蹙着眉头，一言不语。言不语。柱子定定地看着默默的婉儿。婉儿也默默地看着疑惑的柱柱子定定地看着默默的婉儿。婉儿也默默地看着疑惑的柱子。子。“爸爸，我再也不要看到你在河上漂了，我不要别人说我爸爸，我再也不要看到你在河上漂了，我不要别人说我爸是傻帽儿。爸是傻帽儿。”婉儿搂着父亲的脖子痛哭起来。婉儿搂着父亲的脖子痛哭起来。柱子愣了，从女儿伤心的眼神里他读出了生活对她的伤害。

4、柱子愣了，从女儿伤心的眼神里他读出了生活对她的伤害。真题例析真题例析方法总结方法总结第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物真题例析真题例析方法总结方法总结第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物柱子的心蹙缩起来。是啊，祖孙三代，苦守住那份承诺，柱子的心蹙缩起来。是啊，祖孙三代，苦守住那份承诺，任凭世事变幻。看着儿时的玩伴一个个飞出了山坳，听着摆渡任凭世事变幻。看着儿时的玩伴一个个飞出了山坳，听着摆渡人不无善意的揶揄，自己又能说些什么呢！人不无善意的揶揄，自己又能说些什么呢！“爸爸呀，干什么都好，你就不能丢下那破橹吗？爸爸呀，干什么都好，你就不能丢下那破橹吗？”柱子柱子

5、的心在流血。婉儿都三年级了，自己到底给了婉儿什么呢！一的心在流血。婉儿都三年级了，自己到底给了婉儿什么呢！一句呼唤，就丢下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘句呼唤，就丢下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩俩婉儿的哭声让柱子揪心婉儿的哭声让柱子揪心为了一纸承诺，爷爷在河上漂了四十载；为了一纸承诺，为了一纸承诺，爷爷在河上漂了四十载；为了一纸承诺，父亲的青春也泡在了河里父亲的青春也泡在了河里而今，眼见着一座座楼舍平地而而今，眼见着一座座楼舍平地而起，自己又接过了这把磨得光滑的橹起，自己又接过了这把磨得光滑的橹真题例析真题例析方法总结方法总结第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，

6、分析人物烦恼、苦闷像夏日里的雷雨，突然泼过来，将心淋湿。烦恼、苦闷像夏日里的雷雨，突然泼过来，将心淋湿。柱子一声不吭地坐在孤舟之上，红红的烟头在黑夜中泛柱子一声不吭地坐在孤舟之上，红红的烟头在黑夜中泛着微弱的红光。婉儿迷茫的泪眼，还有妻儿在田野中孤独劳着微弱的红光。婉儿迷茫的泪眼，还有妻儿在田野中孤独劳作的身影作的身影人生的赛跑，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没人生的赛跑，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。生命的日子里，有晴天，也会有阴天雨天。有桥的河岸。生命的日子里，有晴天，也会有阴天雨天。四周是无边的黑暗，没有灯光，没有星星，甚至没有人四周是无边的黑暗，没有灯光，没有星星

7、，甚至没有人的气息，痛苦从黑暗里伸出手紧紧地钳住可怜的生命。的气息，痛苦从黑暗里伸出手紧紧地钳住可怜的生命。免费摆渡，也许真的免费摆渡，也许真的“很傻很天真很傻很天真”，柱子有些踌躇。，柱子有些踌躇。可就是这把橹啊，延续了父辈的承诺。可就是这把橹啊，延续了父辈的承诺。模糊中柱子听到对岸有声呼唤模糊中柱子听到对岸有声呼唤 对岸很近，不到半支烟工夫，船稳稳地泊近岸边。对岸很近，不到半支烟工夫，船稳稳地泊近岸边。抬起头，不知什么时候，一轮皎月给大地洒上一层银辉。抬起头，不知什么时候，一轮皎月给大地洒上一层银辉。人啊，无论生命怎么短暂，或者漫长，无论人生怎么坎人啊，无论生命怎么短暂，或者漫长，无论人生

8、怎么坎坷，或者颠簸，都应该有一只摆渡的船。坷，或者颠簸，都应该有一只摆渡的船。1用一句话概括选文的主要内容。用一句话概括选文的主要内容。(2分分)()_真题例析真题例析方法总结方法总结第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物柱子坚守承诺，免费摆渡。柱子坚守承诺，免费摆渡。真题例析真题例析方法总结方法总结 思路分析思路分析第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物如何如何审题审题审题审题要点要点本题属于情节概括类题目。审题时，要明确题目的要求。本题属于情节概括类题目。审题时，要明确题目的要求。抓住抓住“概括概括”“”“主要内容主要内容”等关键词，明确答题的语言、等关键词，明

9、确答题的语言、内容等方面的要求。这样，根据要求概括内容，才能准内容等方面的要求。这样，根据要求概括内容，才能准确答题。确答题。分析分析思路思路本题考查学生的语言概括能力。情节概括要从人物和内本题考查学生的语言概括能力。情节概括要从人物和内容两方面来考虑。一是要准确把握小说的主人公；二是容两方面来考虑。一是要准确把握小说的主人公；二是明确与主人公相关的主要事情。本文主要写的人物是明确与主人公相关的主要事情。本文主要写的人物是“柱子柱子”；主要的事情是坚守承诺，免费摆渡。情节概；主要的事情是坚守承诺，免费摆渡。情节概括类的答题模式：何时何地何人何事。括类的答题模式：何时何地何人何事。如何如何答题答

10、题答题答题依据依据阅读文章，首先明确文中写到的人物有柱子、婉儿等，阅读文章，首先明确文中写到的人物有柱子、婉儿等，并根据内容，迅速分清文章主要刻画的人物是柱子；结并根据内容，迅速分清文章主要刻画的人物是柱子；结合文章的标题，准确把握文章的主要情节。合文章的标题，准确把握文章的主要情节。正确正确答案答案柱子坚守承诺，免费摆渡。柱子坚守承诺，免费摆渡。2.结合文章内容，说说柱子是一个怎样的人。结合文章内容，说说柱子是一个怎样的人。(3分分)()_真题例析真题例析方法总结方法总结第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物 柱子是一个坚守承诺柱子是一个坚守承诺(诚信诚信)、富有爱心、勇担责任

11、的人。、富有爱心、勇担责任的人。坚守承诺如文中坚守承诺如文中“为了一纸承诺为了一纸承诺自己又接过了这把磨得光自己又接过了这把磨得光滑的橹滑的橹”；富有爱心如文中；富有爱心如文中“一句呼唤，就丢下滚烫的饭碗；一句呼唤，就丢下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩”；勇担责任如文中；勇担责任如文中“模模糊中柱子听到对岸有声呼唤糊中柱子听到对岸有声呼唤对岸很近，不到半支烟工夫，对岸很近，不到半支烟工夫，船稳稳地泊近岸边船稳稳地泊近岸边”。第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物真题例析真题例析方法总结方法总结 思路分析思路分析如何如何审题审题审题审题要点

12、要点本题属于分析人物形象题，题干中本题属于分析人物形象题，题干中“结合文结合文章内容章内容”，即要求全面把握，不可只抓其中，即要求全面把握，不可只抓其中的某一部分；的某一部分；“说说柱子是一个怎样的人说说柱子是一个怎样的人”，即分析人物的性格特点或精神品质等。这样即分析人物的性格特点或精神品质等。这样就明确了答题的对象与要求。就明确了答题的对象与要求。分析分析思路思路分析小说人物的形象，首先，要找到作品对分析小说人物的形象，首先，要找到作品对形象所进行的语言、动作、神态、心理等方形象所进行的语言、动作、神态、心理等方面的描写，体会其性格特点；其次，要在情面的描写，体会其性格特点；其次，要在情节

13、发展中把握人物性格；作品有时还会借助节发展中把握人物性格；作品有时还会借助其他人物或直接评语来展示人物性格。这类其他人物或直接评语来展示人物性格。这类题的答题模式一般为：观点题的答题模式一般为：观点(思想性格是什么思想性格是什么)阐述阐述(结合文章结合文章)。(续表续表)真题例析真题例析方法总结方法总结第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物如何如何答题答题答题答题依据依据找出描写柱子的语段，分析其心理和行为，这找出描写柱子的语段，分析其心理和行为，这样柱子的形象就跃然纸上了。样柱子的形象就跃然纸上了。正确正确答案答案柱子是一个坚守承诺柱子是一个坚守承诺(诚信诚信)、富有爱心、勇担

14、、富有爱心、勇担责任的人。坚守承诺如文中责任的人。坚守承诺如文中“为了一纸承为了一纸承诺诺自己又接过了这把磨得光滑的橹自己又接过了这把磨得光滑的橹”；富有爱心如文中富有爱心如文中“一句呼唤，就丢下滚烫的饭一句呼唤，就丢下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩”；勇担责任如文中勇担责任如文中“模糊中柱子听到对岸有声呼模糊中柱子听到对岸有声呼唤唤对岸很近，不到半支烟工夫，船稳稳地对岸很近，不到半支烟工夫，船稳稳地泊近岸边泊近岸边”。3.“柱子愣了，从女儿伤心的眼神里他读出了生活对她柱子愣了，从女儿伤心的眼神里他读出了生活对她的伤害。的伤害。”生活对婉儿造成了哪

15、些伤害？结合文中语句加以生活对婉儿造成了哪些伤害？结合文中语句加以说明。说明。(3分分)_ 真题例析真题例析方法总结方法总结第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物 生活让婉儿伤心、孤独、贫穷生活让婉儿伤心、孤独、贫穷“伤心伤心”句如句如“别人说别人说我爸是傻帽儿我爸是傻帽儿”“”“摆渡人不无善意的揶揄摆渡人不无善意的揶揄”“”“一句呼唤，一句呼唤，就丢下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩就丢下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩”；“贫穷贫穷”句如句如“眼见着一座座楼舍平地而起，自己又接过眼见着一座座楼舍平地而起，自己又接过了这把磨得光滑的橹了这把磨得光滑的橹”；“

16、孤独孤独”句如句如“婉儿迷茫的泪眼，婉儿迷茫的泪眼，还有妻儿在田野中孤独劳作的身影还有妻儿在田野中孤独劳作的身影”。真题例析真题例析方法总结方法总结第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物解析解析这道题考查学生理解人物情感的能力。仔细阅这道题考查学生理解人物情感的能力。仔细阅读文章，找到其中描写婉儿语言和心理的句子及柱子的经读文章，找到其中描写婉儿语言和心理的句子及柱子的经历，即可得出答案。历，即可得出答案。4结合上下文，理解文中画线句的表达效果。结合上下文，理解文中画线句的表达效果。(2分分)_真题例析真题例析方法总结方法总结第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物

17、环境描写，借环境描写，借“黑暗黑暗”形象地写出了柱子内心的烦恼、形象地写出了柱子内心的烦恼、苦闷。苦闷。解析解析这道题考查学生分析句子的表达效果的能力。这道题考查学生分析句子的表达效果的能力。画线句为环境描写，结合语境分析其作用即可。画线句为环境描写，结合语境分析其作用即可。5综观全文，文章以综观全文，文章以“渡渡”为标题，有哪些含义？为标题，有哪些含义？(3分分)_ 真题例析真题例析方法总结方法总结第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物解析解析这道题考查学生领会标题含义的能力。仔细阅这道题考查学生领会标题含义的能力。仔细阅读全文，明确读全文，明确“渡渡”的双关义。这样，标题的意

18、思就不言的双关义。这样，标题的意思就不言自明了。自明了。一语双关，揭示主题。既指柱子摆渡船，更指柱子经过痛一语双关，揭示主题。既指柱子摆渡船，更指柱子经过痛苦的挣扎后生命的升华苦的挣扎后生命的升华一份生命的承诺，一场心灵的涅一份生命的承诺，一场心灵的涅槃槃。方方 法法 总总 结结真题例析真题例析方法总结方法总结 1要素归纳法：要素归纳法：概括小说的故事情节，可采用抓住小说概括小说的故事情节，可采用抓住小说中的主要人物，理清情节的开端、发展、高潮、结局部分，然中的主要人物，理清情节的开端、发展、高潮、结局部分，然后用简明的一句话合理组织出答案的方法，我们称之为要素归后用简明的一句话合理组织出答案

19、的方法，我们称之为要素归纳法。要素归纳法一般由人物和事件两部分组成。答题的基本纳法。要素归纳法一般由人物和事件两部分组成。答题的基本格式一般为：格式一般为：“什么人什么时间在什么地方做了什么事情，结什么人什么时间在什么地方做了什么事情，结果如何。果如何。”比如都德的比如都德的最后一课最后一课，在概括文章的主要内容，在概括文章的主要内容时可采用这种方法：阿尔萨斯沦陷，学校被迫改学德文时可采用这种方法：阿尔萨斯沦陷，学校被迫改学德文(起因起因)，小弗郎士和法语教师韩麦尔先生，小弗郎士和法语教师韩麦尔先生(人物人物)认真上好最后一节法认真上好最后一节法文课，表达对祖国语言的热爱之情文课，表达对祖国语

20、言的热爱之情(主要事件主要事件)。一、概括故事情节一、概括故事情节第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物真题例析真题例析方法总结方法总结 2题目扩展法：题目扩展法：对文章的题目提出一些问题，再把这对文章的题目提出一些问题，再把这些问题的答案归纳起来，或对文章题目扩展充实就会得出些问题的答案归纳起来，或对文章题目扩展充实就会得出文章的主要内容。比如施耐庵的文章的主要内容。比如施耐庵的智取生辰纲智取生辰纲，虽然篇，虽然篇幅较长，但只要紧扣题目幅较长，但只要紧扣题目“智取生辰纲智取生辰纲”，并进行适当的，并进行适当的扩展即可扩展即可杨志押送生辰纲去往东京，在途中杨志押送生辰纲去往东京，

21、在途中(黄泥冈黄泥冈)被晁被晁盖、吴用等人用计夺去。盖、吴用等人用计夺去。第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物真题例析真题例析方法总结方法总结 3层意归纳法：层意归纳法：对于情节比较复杂的小说，阅读时先对于情节比较复杂的小说，阅读时先理出一个顺序划分层次，然后进行概括。比如小说理出一个顺序划分层次，然后进行概括。比如小说鲁提辖鲁提辖拳打镇关西拳打镇关西，在概括小说一共叙述了哪几件事时，可采用，在概括小说一共叙述了哪几件事时，可采用段意合并法。文章以事件发展和空间转换为序，依次写了四段意合并法。文章以事件发展和空间转换为序，依次写了四部分内容：潘家酒楼，鲁提辖听金氏父女哭诉，解囊

22、资助；部分内容：潘家酒楼，鲁提辖听金氏父女哭诉，解囊资助；鲁家客店，鲁提辖帮助金氏父女逃走；郑屠肉铺前，鲁提辖鲁家客店，鲁提辖帮助金氏父女逃走；郑屠肉铺前，鲁提辖三拳打死镇关西；鲁提辖回到住处，收拾行装弃官逃走。三拳打死镇关西；鲁提辖回到住处，收拾行装弃官逃走。第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物真题例析真题例析方法总结方法总结 1从分析小说的故事情节入手。从分析小说的故事情节入手。小说的故事情节是小说中小说的故事情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。阅读小用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。阅读小说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，

23、也要注意说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕，它凸显了人物形象。如莫泊桑的小说情节的曲折跌宕，它凸显了人物形象。如莫泊桑的我的我的叔叔于勒叔叔于勒，菲利普夫妇听说于勒发了财就一心盼于勒归来，菲利普夫妇听说于勒发了财就一心盼于勒归来，他们眼中的于勒是他们眼中的于勒是“有良心的人有良心的人”“”“福星福星”；可哲尔赛岛之旅；可哲尔赛岛之旅，打破了他们的美梦，他们心中那个有钱的于勒一下子变得潦，打破了他们的美梦，他们心中那个有钱的于勒一下子变得潦倒不堪，在船上卖牡蛎，于是，菲利普夫妇便恼羞成怒地骂于倒不堪，在船上卖牡蛎，于是，菲利普夫妇便恼羞成怒地骂于勒是勒是“讨

24、饭的讨饭的”“”“贼贼”“”“流氓流氓”，处处提防。情节的前后对比，处处提防。情节的前后对比，突出了菲利普夫妇见利忘义、自私冷酷的性格特征。，突出了菲利普夫妇见利忘义、自私冷酷的性格特征。二、分析人物形象二、分析人物形象第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物真题例析真题例析方法总结方法总结 2分析小说中的侧面描写。分析小说中的侧面描写。侧面描写也是小说刻画人物侧面描写也是小说刻画人物行之有效的一种方法。分析侧面描写，有利于把握人物性格行之有效的一种方法。分析侧面描写，有利于把握人物性格。如吴敬梓的。如吴敬梓的范进中举范进中举，在描写范进喜极发疯时，依次，在描写范进喜极发疯时，依次

25、写了众人的表现：写了众人的表现：“众人大眼望小眼众人大眼望小眼”“”“老太太哭道老太太哭道”“”“娘娘子胡氏道：子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？何是好？”作者通过侧面描写把范进的疯态衬托得淋漓尽作者通过侧面描写把范进的疯态衬托得淋漓尽致。致。3抓住小说中作者的评价。抓住小说中作者的评价。很多小说中，都有作者对人很多小说中，都有作者对人物的评价，抓住这样的语句，是打开人物形象大门的一把钥物的评价，抓住这样的语句，是打开人物形象大门的一把钥匙。如刘绍棠的匙。如刘绍棠的蒲柳人家蒲柳人家在写到何大学问时，有这样几在写到何大学问时，有这样

26、几句评论：句评论：“他又好喝酒，脾气大，他又好喝酒，脾气大，第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物真题例析真题例析方法总结方法总结爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀”“”“他这个人，不知道钱是他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿”“”“在这个在这个小村，数他走的地方多，见的世面广；他又好戴高帽儿，讲小村，数他走的地方多，见的世面广；他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气排场，摆阔气”。抓住作者的这

27、几句评论，就基本上把握住。抓住作者的这几句评论，就基本上把握住了何大学问这一形象。了何大学问这一形象。第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物真题例析真题例析方法总结方法总结 1归纳情节，顾此失彼。应对策略：先理清线索，给选文归纳情节，顾此失彼。应对策略：先理清线索，给选文划分层次，然后逐层概括。或者先逐段概括段意，然后同类合划分层次，然后逐层概括。或者先逐段概括段意，然后同类合并，综合归纳，也可以理清情节脉络。并，综合归纳，也可以理清情节脉络。2分析人物，过分拔高，以偏概全。应对策略：首先总体分析人物，过分拔高，以偏概全。应对策略：首先总体把握小说人物形象的特点，确定作者的感情倾

28、向是褒还是贬，把握小说人物形象的特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺；然后找出小说中关于这个人物言行的语句，是颂扬还是讽刺；然后找出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，接着分析用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括；最，接着分析用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。后选择恰当的词句表述出来。第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物真题例析真题例析方法总结方法总结 1 1提取法。从原文中直接摘录总领句、中心句、关键提取法。从原文中直接

29、摘录总领句、中心句、关键句、主旨句、重点句。这些重要的句子常常出现在文章句、主旨句、重点句。这些重要的句子常常出现在文章(段段落落)的首、尾或中间。归纳时提取出这样的词语和句子，稍的首、尾或中间。归纳时提取出这样的词语和句子，稍作改动，可转化为问题的答案。作改动，可转化为问题的答案。2 2取舍法。需要归纳的内容，本身有主次之分，而命取舍法。需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，如果主次不分，全盘托出，那题人只要求概括回答其要点，如果主次不分，全盘托出，那是不符合命题要求的；文段中所说的内容复杂，而命题人只是不符合命题要求的；文段中所说的内容复杂，而命题人只要求考生回答某

30、一方面的内容，如果不加辨别，把所有内容要求考生回答某一方面的内容，如果不加辨别，把所有内容都概括进去，也是不合要求的。所以根据题干要求，做出正都概括进去，也是不合要求的。所以根据题干要求，做出正确的取舍以后再进行归纳。确的取舍以后再进行归纳。第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物名师支招名师支招概括情节概括情节“四法四法”真题例析真题例析方法总结方法总结 3 3组合法。组合文中的关键性语句或词语来对文章进组合法。组合文中的关键性语句或词语来对文章进行概括。需要归纳的内容往往不是一个方面的，依据要求，行概括。需要归纳的内容往往不是一个方面的，依据要求，所表达的意思不能遗漏，这时最好

31、的方法就是将有关的两个所表达的意思不能遗漏，这时最好的方法就是将有关的两个或两个以上的意思分别抽取出来并组合在一起。或两个以上的意思分别抽取出来并组合在一起。4 4概括法。有些文章，中心句、重点句并不明显，在概括法。有些文章，中心句、重点句并不明显，在阅读过程中，在感知相关内容的基础上，需要用自己的语言阅读过程中，在感知相关内容的基础上，需要用自己的语言进行概括。如怕遗漏，可先分部分、分层次，将其脉络把握进行概括。如怕遗漏，可先分部分、分层次，将其脉络把握清楚，再概括情节。清楚，再概括情节。第第21课时课时概括情节，分析人物概括情节，分析人物人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。