1、拟人的形象教学设计拟人的形象教学设计 课题领域：课题领域：造型.表现 课课 时：时：一课时 教学目标：教学目标： 情感与态度：感受卡通片中各类拟人化的形象，激发学生的生活情感。 知识与技能：学会用拟人化的表现手法表现物体。 过程与方法：学生学习把日常物品、动、植物等画出来后添加五官、手脚及 衣服，掌握拟人化的绘画方法。 教学重点：教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人化的形象。 教学难点：教学难点：创作出生动、巧妙、有创意的拟人化形象。 教学准备：教学准备： 教具：教具：一段剪辑的卡通片录像、一些半成品的范例及彩笔 学具：学具：彩笔或记号笔、油画棒等 教学过程：教学过程： 一
2、、游戏设置，引出主题。 1、小游戏：最强大脑，考考同学们记忆力和观察力，游戏的规则是，欣赏 视频短片，说出里面都有哪些动物？准备好了吗？ 2、它们与现实的动物有什么不同呢？（播放短片） 这些特征让它们看起来更像人， 套用咱们语文中学习的一种修辞方法是 拟人 引出课题 拟人的形象 设计意图： 疯狂动物城片断的引入、 “最强大脑”游戏的设置，快速的 吸引了学生的注意力，活跃课堂气氛；变身前后照片的对比，激发学生求知欲， 提高了学生对本课学习的兴趣。 二、探究“拟人化形象”的前世今生 1、拟人化的形象：将动植物的形象加入人的形象特征，赋予它们新的生命 形式，使其人格化。 2、我们生活中有没有用到拟人
3、化的形象呢？ 拟人化的玩具、拟人化拖鞋（生活用品） 、还有标语、广告等用也会用到拟 人化形象来吸引大家注意。 3、拟人化的形象自古以来就有，不信大家看 人面蛇身的女娲、貌似猫头鹰的人面鸟鲭 人面鱼身有角，人手人足能站立的陵鱼、 英招：人面马身有虎纹，生鸟翼，是替天帝看花园的神， 这些都是一本叫山海经的古书上记录的形象，是咱们的祖先在 4000 多 年前绘制的形象。 4、小妖王胡巴，它的设计者也是从山海经上获得的灵感，具说是根据帝江 这个形象演变而来的。 设计意图：本环节先定义拟人化的形象，加深学生对其的了解。回忆拟人 化形象的应用，探究拟人化形象的历史，让学生了解拟人化形象存在的意义。 三、分
4、步剖析、研讨拟人化的方法。 1、拟人化的形象到底是用什么方法产生的呢？大家根据这两组图片总结一 下： 身体拟人化、头部拟人化 2、拟人化的形象可以是动物，还可以是植物和日常的用品。 同学们观察这组图片，快速讨论分析一下具体怎么做，让它们成为拟人化的 形象（小组讨论） 板书：添加衣服、五官、四肢、配饰 3、小活动：同学们以小组为单位拿起你桌面上的汉堡图形，快速进行添加， 让其变成拟人化的形象。 学生与教师作品相比较，得出结论：拟人化能让事物变得有生命，夸张能让 形象更生动有趣！ 4、作品欣赏：下面咱们来看看别的小朋友都画了什么？ 设计意图：本环节通过小组合作探究的方式解决问题，培养学生的观察能
5、力，总结能力。 “小活动”的设置，让学生把学到的东西及时的应用到绘画中去， 也能及时的总结发现问题，便于下一步能够很好的完成作品。 四、作业提示： （1） 画一个自己喜欢的动物，植物或者物品。 （请用拟人化的方法表现出 来） （2） 画完后涂色。 （色彩要鲜艳、明快） 注意：构图要饱满 学生作画，教师巡回辅导。 五、作品展评： 1、互评。 2、自评。 小结：经过同学们的巧手一添加改变，让它们都有了生命活力，其实呢，地 球上正是这些多姿多彩的形象和我们人类共同组成了美丽的家园， 但是我们家园 正在经历着什么呢？请看大屏幕。 由于人类早期的认识不足，乱采、乱捕导致很多物种的消失和环境的污染。 好在现在我们已经认识到这个问题的严重， 接下来就我们大家一起来做个保护环 境的小卫士，共建一个和谐美丽的家园。 六、课后拓展：大家课后回家还可以用剪贴的方法做个立体的拟人化形象。 【板书设计板书设计】 12.拟人化的形象 五官、配饰 四肢、衣服 学生作品展示
