诗歌朗诵同课异构教学方案.pptx

1、诗诗歌歌朗朗诵诵【教教学学目目标】标】1.回顾、朗诵本单元诗歌，总结诗歌朗诵技巧。2.进行朗诵练习，在朗诵中提升诗歌鉴赏能力。3.了解朗诵比赛的准备工作，如诗歌的选择等，同时策划并举办朗诵比赛活动。【教教学学重重点】点】1.回顾、朗诵本单元诗歌，总结诗歌朗诵技巧。2.进行朗诵练习，在朗诵中提升诗歌鉴赏能力。【教教学学难难点】点】进行朗诵练习，在朗诵中提升诗歌鉴赏能力。【教教学学过过程】程】一、课程导一、课程导入入有人说：我喜欢朗诵，但每次朗诵都觉得对不起那首诗。这就涉及到如何朗诵的问题。今天，我们一起来学习如何朗诵诗歌。设计意设计意图图：谈话导入，引起思考和对朗诵的学习兴趣。二、夯实基二、夯实

2、基础础朗诵的朗诵的特特点点观看朗读者视频，总结特点。文学文学性性朗诵的内容一般都是诗歌、散文、小说等文学作品。一些非文学作品，如社论、书信等，一旦作为朗诵材料，往往也会偏向于表现某个人的某种思想感情，自然带上明显的文学色彩。文学艺术也是语言的艺术。作品的人物形象、故事情节都是运用语言表现的，有声语言最能 显示语言的风采和魅力。文学作品通过朗诵可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活 场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。艺术艺术性性朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。朗诵者必须具备一定的文学修养，要能分 析欣赏各种体裁的文学作品，这是朗诵表情达意的前提；朗诵者必须具备一定的语言修养，要熟

3、练掌握标准发音和发声技巧。要善于正确地运用语调语气，这是表情达意的关键；朗诵 者必须具备一定的舞台表演艺术的修养，要敢于在大庭广众之中说话，要能正确地发音，有自然的表情，这是朗诵表情达意的重要条件；此外，朗诵者还必须具备一定的政治思想修养、社会知识修养，这是朗诵表情达意的基础。朗诵艺术就是以上各方面修养的综合体现，缺少 哪一方面的修养都不可能成为一个合格的朗诵者。表演表演性性朗诵，一般都在舞台上，在大庭广众之中进行。朗诵者必须具备一定的表演技能。要有 优美的语音、端庄的仪态、丰富的表情。朗诵者还可以适当化妆，可以运用灯光布景，可以 进行配乐。所有这些，都是为了增强朗诵艺术的表演效果。只要是朗诵

4、，即使是在小的范围内进行，都会带有表演的性质。朗诵者要向听者显示自 己的文学素养和口语艺术才能，听者总要对朗诵者的文学修养、口语才能和表达效果等进行 评价，这些都具有表演活动的明显特点。另外需要注意选择朗诵材料。朗诵是一种传情的艺 术，选择材料时，首先，要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。其次，要根 据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，选出合适的作品。设计意设计意图图：通过观看朗诵视频，整体感知朗诵的艺术，认识朗诵的特点。三、问题探三、问题探究究（一）合作探究（一）合作探究一一观看我爱这土地乡愁朗诵视频，回顾、朗诵本单元的六首诗歌。1.1.探究任探究任务务以小

5、组为单位，从本单元诗歌中选择一首最喜欢的诗歌重点进行朗诵、分析，总结朗诵 诗歌的技巧。2.2.探究过探究过程程小组选定一首诗歌。1每人先独立进行朗诵，想一想自己朗诵前、朗诵中各有什么方法和技巧，记录下来。2小组讨论交流。交流各自的看法，一位成员负责把小组共识记录下来。小组成员思考并讨论：如何把诗歌的内容美和形式美朗诵出来呢？我们需要从哪些方 面入手？结合给出的朗诵视频，记录讨论结果，综合整理，形成小组结论。小组派代表在全班分享总结的朗诵方法，并加以解说。全班一起交流。3.3.成果展成果展示示（1）知人论世，明晰背景，确定基调。基调，简单地说就是用什么样的感情去朗诵作品。基调的种类一般有清新舒展

6、、喜悦明快、热情赞扬、低沉悲痛、幽默风趣、意味深长、憎恶激愤、深沉坚定等，确定好基调才能 把控好情感。朗诵是对作品进行二度创作，不是机械的“见字出声”的过程，要淋满尽致地表现出作 者想要传达的意义和感情，通过有声语言的传播，赋予整个作品以生命。要想朗通好诗歌，首先要理解诗歌，一解诗歌的创作背景，作者想借助作品表达什么，如果对作品没有深人了解，没有对字词进行仔细推微，那么表达出来的诗歌就会散乱、不知 所云。因为通过背景，作者可能想要表达更多的情感和更深层的含义，所以就要了解作者的 创作背景，感情色彩及价值取向等。2解读诗歌，通情达意。朗诵诗歌最重要的是“读出感情”，朗诵要求最常见的便是“有感情的

7、朗读”。但是若不 理解作者的思想感情,不读透文词的内容情意,有再多的朗读技巧也只是装腔作势、无病呻吟。要打动听众，首先自己要被打动。“诗者，吟咏情性也。”“诗缘情而绮靡。”“感人心者，莫 先乎情。”诗歌必须要有情,朗诵诗歌同样必须有情，切实准确传情。3进入角色，随文入境，读出诗歌的内容美（画面感、绘画美）如你是人间四月天，朗诵中要读出画面感。4把握语气、语调和重音等，读出韵律和节奏。教学参考：节奏是诗歌的生命，朗诵诗歌切忌没有变化。随着诗歌内容感情的变化，诗歌的节奏也 应随之变化，把握好节奏，会使诗歌更加具有韵律美。在一首诗歌中，节奏不是一成不变的，它会随着情感的发展而不断变化。当然，不同的

8、人因为有不同的气质和特点，朗诵出来的节奏也不尽相同。总之，节奏没有固定模式可遵循，具有独特性。朗读诗歌要善于运用停连，合理运用扬停、落停、直连、曲连等技巧。停连不受文章中 标点符号甚至是段落的约束，而是随情而动，随义而生。重音在诗歌朗诵中的作用也不容小觑，由于诗歌语言很精练，朗诵者应对每一个词语反 复推敲揣摩从而确定重音。诗歌往往会通过重音来加强感染力和表现力，所以可以通过语速、音强、音长上的对比，加强诗歌的渲染效果。语气可以集中体现朗诵者对所要表达的内容的理解和体会。诗歌具有概括性、跳跃性和 音乐性，它的语言精练，有时候一语双关表达多重含义，有时候朦胧模糊没有明确概括，在这个时候，正确的语气

9、会起到很好的解释作用。诗歌中很多句子不连贯，语意不明确，语气也可以起到明确句子之间关系的作用。比如有的诗，文字表面的词语都是阳光明媚的，可恰 恰作者是用反讽的手法在讽刺，这就需要以正确的语气来表达。设计意设计意图图：通过回顾、重点分析学过的诗歌，总结出朗诵的方法和技巧，为后面的朗诵 做了知识总结和铺垫，便于进行从理论到实践的迁移。（三）合作探究（三）合作探究二二1.1.探究任探究任务务结合我们总结的诗歌朗诵的技巧，给下面这首理想（节选）设计一个简单的朗诵脚 本，根据朗诵脚本反复朗读，看看自己是否有进步。2.2.过程安过程安排排1自主阅读理想（节选），了解诗歌内容和特点。2自己结合我们总结的朗诵

10、方法，逐句分析，从语气、语调、重音、情感等方面做 一些标注，反复朗读。3每人在小组内展示朗诵，小组成员交流、互评，选出一位优秀朗诵者在班级展示，师生共同欣赏、点评。3.3.成果展成果展示示理想（节选）流沙河理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明；离乱的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁荣。理想如珍珠，一颗缀连着一颗，贯古今，串未来，莹莹光无尽。美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，古照今，今照来，先辈照子孙。英雄失去理想，蜕作庸人，可厌地夸耀着当年的功勋；庸人失去理想，碌碌终生，可笑地诅咒

11、着眼前的环境。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正睛。分析与提示：这首诗每节内容有一定的关联性，节与节之间并不孤立。句式整齐，每节 都是四句话，读起来朗朗上口。诗歌句式一致、节奏一致时，朗面起来极具表现力。在朗诵 第一节时，“理想是石，敲出星星之火”，语调从低缓缓上场，到第二句的时候语速开始加 快，语调继续上扬，气息贯通。第三句紧推达到高潮，最后一句速度慢下来，语调下降，为 下一节做铺垫。第二节内容有很多对比词，比如“饥寒-温饱，温饱-文明”“离乱-安定，安定-繁荣”，这些都是重音，朗诵对应的句子时应变换语调，强调二者的差异。第三节“贯 古今，串未来，莹莹光无尽”和“古照今，今

12、照来，先辈照子孙”中，不能因为有逗号就停 顿，可一气贯通到底。朗诵第四节时语调要下抑，表达可悲可叹的情感态度。第五节鼓舞人 们树立理想，为理想而奋斗，因此要变换语气，提高音量，体现作者积极向上、热爱生活的 态度。最后一句话语速要放慢，字字加重，把阳光、春色的美好表现出来，把作者的殷殷嘱 托、期盼之情表达出来。设计意设计意图图：引导学生结合总结的诗歌朗诵方法进行诗歌的朗诵，更深刻地理解朗诵的技 巧，提高朗诵能力。四、课堂小四、课堂小结结朗诵是一种工具，它能激浊扬清，丰富你的感情，促进你的学习；朗诵是一门艺术，是 语言艺术，又是表演艺术；朗诵还是一种能力，它集中展现了你的接受能力、理解能力和表 达

13、能力。希望同学们能常与诗歌交朋友，多阅读、多朗读。设计意设计意图图：引导学生回顾本课所学，梳理总结、启发。五、拓展延五、拓展延伸伸审美鉴赏诗与歌邂逅常常有现代人为古代诗词谱曲，经歌手演唱，更增加了古诗词的魅力，像苏轼的水调 歌头明月几时有、诗经中的兼葭,谱成的现代歌曲都堪称经典（播放歌曲明月 几时有 在水一方MV 片段）。同学们可以选自己喜欢的曲子，将歌词换成你喜欢的诗歌进行演唱；喜欢谱曲的，也可 以为喜欢的诗词谱曲，自己或请他人演唱。设计意设计意图图：通过欣赏诗歌的乐曲，体会诗歌的内容美、形式美，提升审美鉴赏能力，培 养学习诗歌、朗诵诗歌的兴趣。六、布置作六、布置作业业1.1.课堂作课堂作业

14、业我们接下来将举办诗歌朗诵比赛，除了朗诵技巧,大家觉得还有哪些是我们需要注意的呢？预设：1量体裁衣，精心选择。选择一首好的诗歌是朗诵成功的一半。一要选择思想性、艺术性强的，二要选择适合 朗诵尤其是适合自己朗诵的。不是所有好的诗歌都适合朗诵。有些诗歌堪称精品，但是过于 含蓄朦胧，读者可以慢慢品赏，但是对于朗诵的听者却没有回放功能,往往不容易被很好地 理解。也不是所有好的诗歌都适合自己，不是别人朗诵得好的自己就能朗诵好，因为人与人 之间存在性别、年龄、声带、性格等差异。2透彻解读，通情达意。若不理解作者的思想感情,不读透文词的内容情意，有再多的朗读技巧也只是装腔作势、无病呻吟。要打动听众，首先自己

15、要被打动。“诗者，吟咏情性也。”“诗缘情而绮靡。”“感 人心者，莫先乎情。”诗歌必须要有情，朗诵诗歌同样必须有情，切实准确传情。3进入角色，身临其境。紧张难免,但要尽快消除紧张。进入角色,将自己融入作品，紧张会自然消除。当你忘掉 自我，注意力和心思已经不在台上台下了，自然会沉浸在诗歌的情境中放开情感。4注意身体语言。朗诵时大都采取站姿，朗诵者在站立的时候，一定要保持端庄稳健、舒展大方、积极向 上的状态。切忌身体松懈、前后乱晃，移动时重心移动过快，把双手抱在胸前或背在身后、双腿过度分开等不良站姿。诗歌情感表达往往较为强烈，在体态语中经常用到手势。其实没有所谓的“固定手势”，所有的体态动作都应该是

16、随情而动，自然大方的。除了一些基本的常见手势之外，我们还应该理解手势具有的区域含义。上区手势：手势在肩部以上，一般表 示积极、振奋、肯定的含义；中区手势：肩部到腰部的范围，多用来表示亲切、平等、诚恳 的感觉；下区手势：腰部以下，一般用来表现否定、厌恶、鄙视的感情。朗诵者一旦决定用 手势来帮助提升作品情感，就应注意每一个手势要到位，不要给人唯唯诺诺、半出半退、一 晃而过的印象，每个手势都要自然，并且要停顿至少两秒之后再收回。另外，手势的运用“宜 早不宜迟”，手势运用太迟，容易与情感表达脱节，给人拖沓之感。体态语的运用要自然得 体，和朗诵作品融合，不要刻意安排手势或者动作，而是情之所至，有感而发，

17、自然而出。2.2.课后作课后作业业举办诗歌朗诵比赛。1每人选择一首诗歌朗诵，参与比赛。2利用我们学到的诗歌朗诵技巧设计朗读脚本帮助朗诵，可适当使用背景音乐、ppt等方式和手段使朗诵更有情境。3流程：全员初赛组内点评、推优班级决赛。师生根据下面的评分表对朗 诵者进行评分。选出优秀朗诵者和朗诵作品并进行适当奖励。）项目及分值评分标准诗歌解读（10正确理解诗歌内容，准确体会思想感情朗诵文案（10）朗诵文案要素完整，朗诵具体处理恰当仪表形象（10）服饰大方得体，举止从容端正，精神饱满，态度亲切态势神情（10）姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗读内容和 思想感情，渲染气氛,增强表达效果朗诵能力（50）读音准确，语速恰当，停连合理，重音恰切，语调自然，强弱得当，感情到位创新设计（10）背景音乐、背景 ppt、道具使用、角色分工、舞台站位走位等有新意设计意设计意图图：联系学生生活，小组合作进行一次采访实践，在真正的实践中体会新闻采访的过程。【板板书书设设计】计】朗诵的特点诗歌朗诵朗诵的方法朗诵比赛