3企业培训课堂教学设计课件.ppt

1、2023-1-141企业培训课堂教学设计企业培训课堂教学设计2023-1-142企企业培训现状业培训现状 国企长期发展的核心竞争力来源于员国企长期发展的核心竞争力来源于员工素质的不断提升。不合格员工工素质的不断提升。不合格员工干不了，干不了，难辞掉，影响工作。难辞掉，影响工作。理论说教过多的传统培训理论说教过多的传统培训方式不适应方式不适应企业培训的要求企业培训的要求,学员没有学习兴趣。学员没有学习兴趣。中、高等学校所授的知识只是中、高等学校所授的知识只是“发发现有用现有用”而非在企业中能而非在企业中能“用上用上”2023-1-143企业培训课堂教学的特点企业培训课堂教学的特点将课堂教学融入企

2、业生产实践的过程中将课堂教学融入企业生产实践的过程中,通过企业培通过企业培训使训使学员学习并掌握技能型知学员学习并掌握技能型知识，便于更好地服务于企业。识，便于更好地服务于企业。企业培训课堂教学设计的重点是针对企企业培训课堂教学设计的重点是针对企业目前、近期或中远期员工急需的基本技业目前、近期或中远期员工急需的基本技能知识进行培训能知识进行培训，“干啥学啥、缺啥补啥干啥学啥、缺啥补啥”是企业培训课堂教学的核心内容是企业培训课堂教学的核心内容。2023-1-144为什么要学习教学设计为什么要学习教学设计提供了成功设计教学必须遵守的共同原理。提供了成功设计教学必须遵守的共同原理。使专家能够做到的事

3、一般人也能做到。使专家能够做到的事一般人也能做到。使使培训培训工作科学化，工作科学化，培训师工作规范化培训师工作规范化，培训工培训工作更具有可操作性。作更具有可操作性。2023-1-145企业培训教学设计企业培训教学设计2023-1-146教学设计的含义教学设计的含义 含义含义：课堂教学设计即课堂教学的设想和计划。：课堂教学设计即课堂教学的设想和计划。就是依据培训的要求，运用教学知识和系统性方就是依据培训的要求，运用教学知识和系统性方法，以优化学习过程、实现培训目标为目的制定法，以优化学习过程、实现培训目标为目的制定教学方案的教学方案的过程过程。具体包括具体包括：分析培训需求、：分析培训需求、

4、确定培训目标、设确定培训目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对培计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对培训对象、培训内容、培训目标、培训策略、培训训对象、培训内容、培训目标、培训策略、培训使用媒体、培训评价等七个基本要素进行优化设使用媒体、培训评价等七个基本要素进行优化设计。计。2023-1-147 教教 学学 过过 程程 系系 统统 设设 计计教学目标设计教学目标设计教学对象分析教学对象分析教学过程设计教学过程设计教学媒体组合设计教学媒体组合设计教学方式方法设计教学方式方法设计教学目标制定教学目标制定教学内容分析教学内容分析总结性评价设计总结性评价设计形成评价设计形成评价设计教什

5、么教什么学什么学什么怎么教怎么教怎么学怎么学教的怎样教的怎样学的怎样学的怎样教学策略设计教学策略设计教学评价设计教学评价设计2023-1-148教学过程分析：教学过程分析：教学过程分析的基本要素教学过程分析的基本要素课堂教学过程课堂教学过程基本要素基本要素 教师、学员、教材教师、学员、教材 教学内容教学内容 教学方法教学方法 教学手段教学手段 媒媒 体体 目目 标标 教学测量教学测量 教学评价教学评价 能能 够够 有有 机机 配配 合合 有有 序序 运运 行行 促使教学效果的最优化促使教学效果的最优化 这这 些些要要 素素课堂教学设计的主要课堂教学设计的主要问题问题 2023-1-149教学设

6、计过程的一般模式：教学设计过程的一般模式：学习需要分析学习需要分析学习内学习内容分析容分析学习者学习者分分 析析学习目标的拟定学习目标的拟定教学策略的制定教学策略的制定教学媒体的选择和利用教学媒体的选择和利用教学设计成果评价教学设计成果评价形成性形成性评评 价价总结性总结性评评 价价修改修改修改修改2023-1-1410教什么，学什么教什么，学什么教学目标设计教学目标设计培训对象分析培训对象分析学员的一般特征分析学员的一般特征分析年龄、性别、认知成熟度、学习动机、个年龄、性别、认知成熟度、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等社会背景

7、等对先决知识和技能的分析对先决知识和技能的分析对目标技能的分析对目标技能的分析对学员对所学内容的态度的分析对学员对所学内容的态度的分析学员的初始能力分析（确定教学起点）学员的初始能力分析（确定教学起点）2023-1-1411培训对象分析应考虑下面几个问题培训对象分析应考虑下面几个问题:学员对即将学习的内学员对即将学习的内容有多大程度的了解容有多大程度的了解 是否已经具备学习新知识是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识技能所必须掌握的知识技能 掌握的掌握的程度如何程度如何 哪些知识可以联系哪些知识可以联系到学员已有的生活经验到学员已有的生活经验 需要创造哪些现实情境和需要创造哪些现实情境和实验场

8、景让学员加深理解实验场景让学员加深理解 哪些知识学哪些知识学员能够自己学会员能够自己学会 哪些需要培训师哪些需要培训师加以点拨引导加以点拨引导 如何使不同层次的学员，得如何使不同层次的学员，得到不同程度的发展和提高到不同程度的发展和提高 如何将新旧如何将新旧知识进行整合知识进行整合 对学习者进行分析，考虑了学员的学习纬度，实际上对学习者进行分析，考虑了学员的学习纬度，实际上也就是抓住了教学时机，这是作好教学设计的基础。也就是抓住了教学时机，这是作好教学设计的基础。2023-1-1412教学目标设计教学目标设计培训内容分析培训内容分析在企业培训中可在企业培训中可将培训内将培训内容划分为陈述容划分

9、为陈述性知识和操作性知识两类：性知识和操作性知识两类：陈述性知识陈述性知识教学内容的深浅难易的设计，可根据学教学内容的深浅难易的设计，可根据学员的职业资格状况，依据国家职业资格标准划分为中级、员的职业资格状况，依据国家职业资格标准划分为中级、高级、技师三个层次的不同职业技能等级进行组织。高级、技师三个层次的不同职业技能等级进行组织。操作性知识操作性知识教学内容的设计以岗位需求为主线，选教学内容的设计以岗位需求为主线，选择企业目前、近期或中期急需的技能知识，教学内容应择企业目前、近期或中期急需的技能知识，教学内容应有轻重缓急之分，培训后学员立马能将所学内容应用到有轻重缓急之分，培训后学员立马能将

10、所学内容应用到工作岗位上，为企业产生效益。工作岗位上，为企业产生效益。2023-1-1413培训培训内容设计的要求内容设计的要求：:力求化繁为简，变难为易为，让学员听得明白力求化繁为简，变难为易为，让学员听得明白。:在处理教材中要突出重点突破难点，让学员能在处理教材中要突出重点突破难点，让学员能掌握要害掌握要害。:寻找教材新寻找教材新“生长点生长点”，使学员有收获有兴趣，使学员有收获有兴趣。:根据企业情况和学员特点，合理优化教学内容根据企业情况和学员特点，合理优化教学内容 力争力争“周期短、见效快周期短、见效快”。2023-1-1414教学目标设计教学目标设计培训培训目标的制定目标的制定培训目

11、标培训目标也称行为目标，是对培训者通过也称行为目标，是对培训者通过培训后将能够做什么的一种具体、明确的培训后将能够做什么的一种具体、明确的表述表述。f培训目标表述的是培训者的培训结果培训目标表述的是培训者的培训结果f培训目标表述要力求明确、具体，可以观察和测培训目标表述要力求明确、具体，可以观察和测量量2023-1-1415培训目标的阐述培训目标的阐述:根据培训任务分析和培训对象分析，根据培训任务分析和培训对象分析，正确、规范地阐明培训目标。培训目标的主要要素含正确、规范地阐明培训目标。培训目标的主要要素含义要明晰，行为动词要正确、规范。义要明晰，行为动词要正确、规范。通通过过活活动动培训者培

12、训者应应 该该掌握哪些知识和技能掌握哪些知识和技能 用可观察可测定用可观察可测定的行为术语的行为术语精确表达出来精确表达出来 培训目标培训目标2023-1-1416行为动词必须行为动词必须 可可观观 察察 可可测测 量量 可可评评 价价 具具体体明明 确确 否则就无法评价否则就无法评价 培训目标培训目标2023-1-1417行为主体行为主体必须是必须是学员学员而不是而不是教师教师 因为判断培训因为判断培训有没有效益的有没有效益的直接依据直接依据 是学员有没有获得具体的进步是学员有没有获得具体的进步 不是教师有没有完成任务不是教师有没有完成任务 培训主体培训主体2023-1-1418教学策略设计

13、教学策略设计 所谓教学策略是指所谓教学策略是指:教师为实现教学目标或教学意图，教师为实现教学目标或教学意图，依据培训任务分析、培训对象分析、教依据培训任务分析、培训对象分析、教学目标阐述和教学过程的分析所采取的学目标阐述和教学过程的分析所采取的一系列具体问题的解决方式，也是对教一系列具体问题的解决方式，也是对教学模式、程序、方法、和教学媒体的选学模式、程序、方法、和教学媒体的选择与使用的总体考虑。是解决择与使用的总体考虑。是解决“怎么教怎么教”和和“怎么学怎么学”的问题。的问题。2023-1-1419教学策略的特点教学策略的特点具有指示性和灵活性，不具有规定性和刻板具有指示性和灵活性，不具有规

14、定性和刻板性。性。没有任何单一策略适用于所有的情况。没有任何单一策略适用于所有的情况。怎么教怎么学怎么教怎么学2023-1-1420从课堂教学从课堂教学设计角度考虑设计角度考虑 教学的准备策略教学的准备策略 教学的评价策略教学的评价策略 教学的实施策略教学的实施策略 怎么教怎么学怎么教怎么学2023-1-1421 教学准备策略：教学准备策略：就是教师在制定教学方案时所要做的工作，就是教师在制定教学方案时所要做的工作，就是怎样备课。就是怎样备课。按学员按学员优先优先 理念理念 应应该该从学员学习活动从学员学习活动 角角度度备课备课这堂课有这堂课有哪几项活动哪几项活动 怎样安排怎样安排 活动过程中

15、活动过程中教师怎样指导教师怎样指导 怎样与学员互动怎样与学员互动 怎样进行调控怎样进行调控 怎样进行评估等怎样进行评估等2023-1-1422 教学实施策略：教学实施策略：教师在实施教学方案时所教师在实施教学方案时所要做的工作。要做的工作。如采用问题讨论法实施教学如采用问题讨论法实施教学 应考虑应考虑怎样怎样设置设置问题问题 情景情景 是利用实验是利用实验 还是利用多媒体课件还是利用多媒体课件 怎样怎样进行进行 讨论讨论 讨论讨论有几种有几种 怎样怎样 安排安排 哪些可以哪些可以集中讨论集中讨论 哪些可哪些可分组进行分组进行 哪些可以放哪些可以放在课堂进行在课堂进行哪些可以放哪些可以放在课外讨

16、论在课外讨论 2023-1-1423根据问题的根据问题的特点和培训特点和培训 内容的需要内容的需要 将一个问题设计将一个问题设计成几个不同层次成几个不同层次的小问题的小问题 由由 浅浅 入入 深深 让不同水平让不同水平的学员的学员 在学习过程中在学习过程中 有所收益和发挥有所收益和发挥 问题的层次性能激发问题的层次性能激发不同层次的学员积极不同层次的学员积极地参与合作与探究地参与合作与探究 能使不同层次的学员能使不同层次的学员获得相应的成功体验获得相应的成功体验 问题设计要求问题设计要求2023-1-1424设设计计的的问问 题题 有适当的难度有适当的难度 让学员在独立思考的基础上让学员在独立

17、思考的基础上 经经 过过 合合 作作 探探 讨讨要切合培训要求要切合培训要求 具有探究价值具有探究价值 过深过深 学员就会失去兴趣学员就会失去兴趣 过浅过浅 不用思考不用思考 会误导学员会误导学员对认知领域对认知领域的开拓的开拓 不利于学员不利于学员 的思维发展的思维发展 问题设计要问题设计要求求才能才能获得获得 结果结果 2023-1-1425开开放放性性问问 题题 结结 果果 不不 是是 唯唯 一一 的的 允许学员的答案多样化允许学员的答案多样化 允许学员相互修正答案允许学员相互修正答案 在在 相相 互互 启启 发中发中 探探 讨讨 过过 程程 中中 拓宽思维拓宽思维培养学生培养学生的的发

18、散性思维发散性思维 问题设计要求问题设计要求2023-1-1426教学策略设计教学策略设计教学过程设计教学过程设计培训背景培训背景介绍介绍知识技能知识技能点一点一重要知识重要知识技能点二技能点二重要知识重要知识技能点三技能点三知识技能知识技能点四点四新知识技新知识技能 导 入能 导 入训练巩固训练巩固回顾总结回顾总结相关知识相关知识技能回顾技能回顾学员学习学员学习评价评价怎么教，怎么学怎么教，怎么学2023-1-1427教学策略设计教学策略设计教学方法设计教学方法设计讲授法讲授法 、演示法、演示法、谈话法、谈话法、讨论法讨论法、练习法、练习法、实验法、实验法、案例法案例法与获得认知类学习有关的

19、教学方法：与获得认知类学习有关的教学方法：与获得动作技能有关的教学方法：与获得动作技能有关的教学方法：示范示范模仿、练习模仿、练习反馈反馈例子：工学结合一体化课堂教学设计（见例子：工学结合一体化课堂教学设计（见ppt2）基于工作过程系统化的课堂教学设计（见基于工作过程系统化的课堂教学设计（见ppt3)化工仿真课堂教学设计化工仿真课堂教学设计(见附件见附件1)教无定法教无定法2023-1-1428教学策略设计教学策略设计教教学媒学媒体组合设体组合设计计从历史发展的角度，可以将教学媒体分为传统教学媒从历史发展的角度，可以将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。体和现代教学媒体。传统教学媒体是指教

20、科书、黑板、粉笔、挂图、标本、传统教学媒体是指教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等。模型、实验演示装置等。现代教学媒体也称之为电化教育媒体，如幻灯、投影、现代教学媒体也称之为电化教育媒体，如幻灯、投影、广播、录音、录像、电影、电视、计算机、电子白板等。广播、录音、录像、电影、电视、计算机、电子白板等。在教学媒体设计中要求：传统媒体与现代媒体必须有在教学媒体设计中要求：传统媒体与现代媒体必须有机组合，以达到最佳效果；媒体的运用必须做到适时、机组合，以达到最佳效果；媒体的运用必须做到适时、适量、适量、适度。适度。2023-1-1429教学媒体的作用及使用方法教学媒体的作用及使用方法

21、M 媒体在教学中的作用媒体在教学中的作用创设情境、引发思考创设情境、引发思考反映事实、显示过程反映事实、显示过程示范演示、验证原理示范演示、验证原理提供练习、训练技能提供练习、训练技能M 媒体在教学中的使用方式媒体在教学中的使用方式设疑设疑-演示演示-讲解讲解讲解讲解-演示演示-概括概括边播放、边讲解边播放、边讲解2023-1-1430教学媒体的选择教学媒体的选择媒体选择的原则：媒体选择的原则：基本原则：基本原则：促进教学目标的完成促进教学目标的完成 合理利用媒体特性合理利用媒体特性 考虑教学设计过程中其他要素的影响考虑教学设计过程中其他要素的影响 考虑媒体使用的环境与实际效果考虑媒体使用的环

22、境与实际效果2023-1-1431教学评价教学评价 教学评价的功能教学评价的功能 诊断功能诊断功能 激励功能激励功能 调控功能调控功能 教学功能教学功能教的怎样，学的怎样教的怎样，学的怎样2023-1-1432教学评教学评价设计价设计 教学评教学评价分为形成性评价和总结性评价价分为形成性评价和总结性评价形成性评价是一种过程性形成性评价是一种过程性评价，评价，目的是诊断教学过程中目的是诊断教学过程中存在的问题，及时纠正教学中的不足，顺利完成教学目标。存在的问题，及时纠正教学中的不足，顺利完成教学目标。形成性评价一般采取的作法有：提问、讨论、练习、问卷。形成性评价一般采取的作法有：提问、讨论、练习

23、、问卷。总结性评价是一种阶段性评价，总结性评价是一种阶段性评价，是一种目标参照性评价，其是一种目标参照性评价，其目的在于检测教学目标的到达度。总结性评价一般的作法有：阶段性目的在于检测教学目标的到达度。总结性评价一般的作法有：阶段性测试，结业考试等。测试，结业考试等。2023-1-1433评价指标评价标准评价等级ABCD课前准备10分教学设计符合一体化教学思想要求5432教学环境符合教学内容和教学组织和教学方法的要求5432教学内容20分教学目标具体合适5432教学内容紧密联系实际工作10864教学内容紧密联系前后教学内容5432教学组织25分教学组织符合教学模式和教学内容的要求5432教师行

24、为有利于影响学员综合职业能力发展10864教学方法25分符合教学内容和培养目标的要求。10864实施有效151296课堂效果20分课堂气氛轻松和谐10864学员学习成长面大10864例子：工学一体化课堂教学评价表例子：工学一体化课堂教学评价表2023-1-1434课堂教学设计方案课堂教学设计方案要 素内 容培训任务分析分析培训任务的类型和结构层次,并确定教学的重点和难点培训对象分析主要分析学员准备状态，包括已有的知识与技能、学习风格、学习动机教学目标阐明根据培训任务分析和培训对象分析，正确、规范地阐明教学目标、重难点。要求教学目标的主要要素含义明晰，行为动词正确、规范教学过程分析和与教学策略制

25、定根据教学过程分析的基本要素，分析并确定教学过程。根据培训任务分析和培训对象分析、教学目标阐述和教学过程的分析，合理确定学习方式、安排教学顺序、恰当选用教学组织形式、有效运用教学方法教学媒体运用合理选择教学媒体，并阐明教学媒体在教学中的使用方式教学设计的形成性评价准确体现形成性评价的功能，进行教学反思。注：注：全部教学过程的阐述要简明，要求表明具体的教学流程和教学策略的主要全部教学过程的阐述要简明，要求表明具体的教学流程和教学策略的主要内容，教学流程图的制作规范。教学过程提倡叙述与流程图（或恰当的表格）相内容，教学流程图的制作规范。教学过程提倡叙述与流程图（或恰当的表格）相结合的方法阐明。结合的方法阐明。