7-9年级-初中综合实践活动 5.二维三维的任意变换-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：8078d)（信息技术）.doc

1、 思维创想思维创想 空间结构空间结构 全天详细教案全天详细教案 201805201805 活动目标： （一）价值体认（一）价值体认： 1、通过活动，体验成功的喜悦和合作的快乐，并形成竞争意识。 2、善于倾听，善于分析、提高交流表达能力。 3、大胆表现，发挥想象力，提高动手动脑能力。 （二）责任担当：（二）责任担当： 1、独自设计方案，亲临操作，客服困难完成任务。 2、活动中能够拥有团结协作的意愿和积极动手参与的态度。 （三）问题解决：（三）问题解决： 1、通过观察模型、观看视频及教具演示以此来了解 4D。 2、根据兴趣讨论设计方案，亲临操作，不断改进完成任务。 3、利用创造性思维，动手动脑相结

2、合，熟悉领悟拼插技巧。 （四）创意物化：（四）创意物化： 1、知道点线面的构成，以此了解感知 4D。 2、初步掌握 4D 搭建的技巧，利用器材能够搭建各种不同的形体。 3、运用认知到的空间结构来了解生活中的建筑结构及数学知识。 重难点： 重点：空间结构拼插技巧。 难点：脑海中想象的图像如何转化成手中实物的造型。 活动器材：4D 套材，教具模型，电脑，投影，课件。 安全教育：1、逃生路线（东侧大楼梯） 2、室内外安全 3、器材整理 【德育教育】教师强化活动注意事项，强调安全在任何时候都是第一位的，安全教 育贯穿一天始终。 活动设计过程： 活动属于设计制作类课型，学生们将创意方案付诸现实，转化成作

3、品的过程，这也 是对 STEAM 教育中的科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的鲜活案例。 教学我 按照四阶段教学模式展开的。 第一阶段：导课激趣 （20 分钟） 【设计意图】【设计意图】兴趣是最好的老师，因此环境的布置很重要，学生进入教室看到的情 景，在感官上已形成视觉冲击，他们参与活动的欲望油然而生。再通过动手感受教具、 观看视频，逐渐将学生领入主体的环节当中，同时也将本课的课题巧妙的抛给了学生。 第一环节：情境导入第一环节：情境导入 1、播放 4D 效果的电影。 【德育教育】 ：随着电影激光镭射音响的效果进入教室。学生在感官上瞬间形成了 视觉冲击，兴趣大增。 2、教师提出问题，学生亲自

4、动手玩教具，实践欣赏。 3、师生互动探讨出作品的特点和规律。 4、视频引出 4D 的概念。 【德育教育】 ：教师手中操作实物和视频播放内容同步，加深学生对 1D-4D 转化的理解。 第二阶段：问题探究 （120 分钟） 【设计意图】【设计意图】学生第一次接触 4D，给学生充分体验的机会，引导学生自己设计不同 的立体造型，熟悉了解搭建的技巧，提高动手动脑想象能力。活动的主题和计划由学生 自己把握，他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌握这节课的主动权。这样 的设计充分体现了综合实践活动的开放性和自主性。 第二环节：主题确定第二环节：主题确定 1、给出我的设想引导学生按照自己意愿和兴趣，自己

5、展开设想选择想做的作 品。 建筑模型类桥梁，塔、高楼、建筑物等。 生活用品类花、帽子 、天平秤、花瓶等。 交通工具类车、船、飞机、潜水艇等。 娱乐器材类滑梯、跷跷板、过山车等。 海陆空动物类兔子、海龟、长颈鹿等 几何结构类分子，球、框架等。 机械类投石器、转轮、水车等。 昆虫类-蜘蛛、蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶等 小结相同点：都是都是塑料材质。都由骨架构小结相同点：都是都是塑料材质。都由骨架构成。都是成。都是 立体的。都由吸管组成。中间都有白色的雪花片。立体的。都由吸管组成。中间都有白色的雪花片。 小结不同点：吸管长短不一样。吸管颜色不一样。模型小结不同点：吸管长短不一样。吸管颜色不一样。模型 形状大小

6、不一样。里面雪花片的分叉不一样。吸管有的形状大小不一样。里面雪花片的分叉不一样。吸管有的 直，有的弯。作品有的能动，有的静止。难易程度不同。直，有的弯。作品有的能动，有的静止。难易程度不同。 小结概念：是在原有小结概念：是在原有 3D 立体图像基础上，经过时间和立体图像基础上，经过时间和 空间的延展，通过人类智慧所发明创造出来的事物，就空间的延展，通过人类智慧所发明创造出来的事物，就 属于属于 4D。所以，我们生活在一个。所以，我们生活在一个 4 维的空间里，放眼维的空间里，放眼 望过去的一切都属于望过去的一切都属于 4D。 【德育教育】 ：明白自己有无限的潜能，只要善于发现问题，敢于探究，一

7、切皆有 可能。 第三环节：制定方案第三环节：制定方案 1、小组讨论活动方案，按表格填写。 2、教师指导画图。 名称 分 工 记录 设计 动手操作 汇报 设计草图 哪位同学设计哪个作品？ 请画出草图，可以合作。 问题解决 遇到什么问题？如何解决的。 满意度（ 表示） 1、非常满意 2、一般满意 3、还需努力 3、实物投影展现 1-2 组草图，讨论方案可行性。 【德育教育】 ：引导学生观看其他同学方案的同时，学会比较和反思自己方案。 第四环节：技能技巧指导第四环节：技能技巧指导 1、学生先体验 3 分钟，感受器材拼插。 2、发现共性问题，教师技法指导，视频展示戗棒的连接技巧。 3、学生再次动手操作

8、。 【德育教育】 ：根据教师的技能指导，鼓励学生间相互合作来解决拼插中的困难， 同时培养学生相互间表达交流的能力，进而掌握搭建的方法，为展示作品奠定基础。 在实施过程中，从简单的戗棒，到设计制作出各种物品，这当中融入了学生的想象 小结：爪分为：问号爪小结：爪分为：问号爪 C 钩钩 轴轴 2 爪爪-8 爪爪 提供八个种类。提供八个种类。 爪作用：固定爪作用：固定 连接连接 组合组合 支撑支撑 装饰。装饰。 棒分为：长棒棒分为：长棒 中中棒棒 短棒短棒 提供提供 11 种类。种类。 小结：所有的爪分为不同角度，小结：所有的爪分为不同角度，30 度度180 度，依照结构来选择不同角度设度，依照结构来

9、选择不同角度设 计框架。计框架。 小结：将爪平着放，做出的图形属于平面小结：将爪平着放，做出的图形属于平面 2D。将爪竖着放，做出的图形是。将爪竖着放，做出的图形是 立体，它有向各个方向延展的可能性，做出的图形属于立体，它有向各个方向延展的可能性，做出的图形属于 3D。 小结：用实物介绍三种立体型体小结：用实物介绍三种立体型体椎体和特点，柱体和特点，台体和特椎体和特点，柱体和特点，台体和特 点。每一组形体对应不同教具。蜻蜓教具点。每一组形体对应不同教具。蜻蜓教具由四棱椎由四棱椎+三棱柱体构三棱柱体构 成。蚂蚁教具成。蚂蚁教具由四棱台由四棱台+四棱柱四棱柱+三棱锥都成。三棱锥都成。 力、创造力、

10、实践能力、合作能力。 从有形的零散的作品， 到主题生动的展示， 融入了学生的综合运用所学知识的能力、 沟通能力、表达交流能力。 在创意物化目标实现的同时，学生的问题解决能力逐渐增强，价值体认、责任担当 的目标也都有所实现。 以上是上午的活动内容，接下来进行下午的竞赛内容。以上是上午的活动内容，接下来进行下午的竞赛内容。 第二环节：主题确定第二环节：主题确定 1、学生们抓阄，选择对应的竞赛项目，确定小主题。 2、给出规则，详见课件。 主题选择有：智能投石器， 滑行飞车， 转动的风车， 能射出的箭，跷跷板，摩 天轮，机械手抓取物品。 【德育教育】 ：学生们现场制作，每个项目有不同种设计，充分培养和

11、提升了学生 的想象力、创造力以及实践能力。比赛结果没有最好，只有更好。 第三环节：制定方案第三环节：制定方案 幻灯片 方案表格 小组讨论活动方案，按表格填写。 （可以用语言，或是画图等说明） 第四环节：实践操作第四环节：实践操作 学生根据自己的方案进行 4D 竞赛模型的搭建。教师随时关注，进行技巧上的指导。 第三阶段：总结升华 （30 分钟） 【设计意图】【设计意图】这一阶段是通过展评和海选，还有竞赛环节，观察其他同学作品，自 己谈体会，讲收获，找出活动中出现的成功和不足，取长补短,互相帮助，教师及时给 与鼓励和正确评价，使反思和评价成为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。 第五环节：比赛和

12、成果展示第五环节：比赛和成果展示 1、教师组织每个类别的项目，进行竞赛。 我的比赛，我来秀 2、考量奖项的标准：技术难度、造型美观、完整度、生活实际匹配度。 选出（最佳合作奖） （最佳创意奖） （最佳结构奖） （最佳设计奖） 。 【德育教育】激烈的比赛环节又充分的激发了学生的创造性思维，同时也锤炼了团 小结：小结：A A 机械手，按照抓取物品的多少来算分，纸杯机械手，按照抓取物品的多少来算分，纸杯 1010 分，分， 纸巾纸巾 2020 分，乒乓球分，乒乓球 3030 分，笔分，笔 4040 分。分。 B B 飞飞车：在车：在 2020 度的坡度板子上，按照滑行的远近算分。度的坡度板子上，按照

13、滑行的远近算分。 C C 弓箭：射出箭的远近算分。弓箭：射出箭的远近算分。 D D 转轮和风车：考验学生作品能否动起来，转起来。转轮和风车：考验学生作品能否动起来，转起来。 队精神。学生小组观摩到其他作品后，又会产生新的想法，反思中汲取经验，强化知识 点。在体现竞争意识的同时也体验着合作的快乐。 第六环节：体味反思第六环节：体味反思 1、师生互动，交流遇到的挫折和问题、感悟、反思。 【德育教育】感受成功的同时也积极去探索自我，发现问题、解决问题。 2、评价表格呈现 反思项目 评价反思情况（涂上星号） 积极参加活动全过程，主动参与每一个环节。 在遇到困难时，能向他人请教，听取他人意见 活动中，与

14、他人合作愉快，取得成绩。 认真动脑进行新颖的设计，喜欢自己的设计。 作品汇报语言通顺，有理有据 【德育教育】组织学生进行“自我反思” 。注重学生参与活动的过程与情感，肯定 学生参与活动的多元方式，使学生充分认识自己和公平评价他人。 第四阶段：思考延伸 （15 分钟） 【设计意图】【设计意图】一节课的结束并不是探究活动的结束，先为学生欣赏优秀作品集的视 频，带着美得感受去体验生活。还要让学生带着新生成的问题走，引起他们继续思考实 践。这也体现了综合实践学科的发展性和开放性。 第七环节：延伸思维第七环节：延伸思维 (1)播放绘声绘影的优秀学生作品合集。 欣赏同龄学生也都做出了什么有创意的作品。 （

15、2）生活中的建筑结构是如何运用几何形体的。 【德育教育】鼓励学生有效利用身边的资源，举一反三。学习是一个循序渐进、 触类旁通的过程，明白自己有无限的潜能，只要善于发现问题，敢于探究，一切皆有 可能。 第五阶段：活动评价 评价贯穿在整个活动过程中。学生在设计制作作品环节主要采用观察评价，学生的 收获是不尽相同的，只要他们在活动中能真正的参与动手、思考，那么他的活动就是有 小结：鸟巢运用了蜂巢结构。小结：鸟巢运用了蜂巢结构。 水立方运用了发胀截角凹凸多面体结构。水立方运用了发胀截角凹凸多面体结构。 海边防护堤是正四面体做的拱。海边防护堤是正四面体做的拱。 建筑屋顶利用衍架结构。建筑屋顶利用衍架结构。 意义的。在升华总结阶段采用现场评价，用鼓励性的语言描述学生竞赛和展评的情况， 帮助学生认识自我，建立探索的自信心。注重学生参与活动的过程与情感，肯定学生参 与活动的多元方式，使学生充分认识自己和公平评价他人。