新班主任培训课件.ppt

1、新时期班主任角色定新时期班主任角色定位位知识传授者知识传授者可可怜怜可可悲悲窝窝囊囊不不负负责责任任!无无奈奈我们到底想成为业余选手还是职业高手我们到底想成为业余选手还是职业高手?业余球手和职业球手时，对打球目的有什么区别？业余球手和职业球手时，对打球目的有什么区别？归根到底为了谁呢？归根到底为了谁呢？为自己为自己很实在很实在!实现个人成长必须首先解决的几个问题实现个人成长必须首先解决的几个问题一、改变自己的一、改变自己的“行走行走”方式，品尝思考的乐趣。方式，品尝思考的乐趣。跟跑操、搞卫生、填表格、看纪律、查晚睡跟跑操、搞卫生、填表格、看纪律、查晚睡从早到晚跟着学生团团从早到晚跟着学生团团转

2、，以至于班主任这个本来以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业，变转，以至于班主任这个本来以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业，变成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。现在许多班主任忘记了自己成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。现在许多班主任忘记了自己是一个以知识、以头脑生活的人，从不或很少去是一个以知识、以头脑生活的人，从不或很少去“理理”，他们感到身心疲惫，他们感到身心疲惫的原因正是因为只想的原因正是因为只想“管管”，只会去管，实实在在地做了一个整天忙忙碌碌，只会去管，实实在在地做了一个整天忙忙碌碌的体力劳动者。只能偶尔体验完成任务的放松，而很少享受思考的乐趣。的体力劳动者。只能

3、偶尔体验完成任务的放松，而很少享受思考的乐趣。“管管”就是要求、规范、约束、评判、督促就是要求、规范、约束、评判、督促;“理理”就是思考、研究、尝就是思考、研究、尝试、引导、完善试、引导、完善,进而升华为感染、熏陶、激励、进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。唤醒、鼓舞。“管管”的侧重的侧重点在依靠权威推动别人，而点在依靠权威推动别人，而“理理”的侧重点在依靠思考改变自己。的侧重点在依靠思考改变自己。“管管”体体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理理”体现着班主体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主

4、任，要追求任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任，要追求“管管”与与“理理”的有机融合。缺少了的有机融合。缺少了“理理”，班主任的工作就失去了魅力和，班主任的工作就失去了魅力和乐趣。乐趣。忙忙盲盲茫茫问题意识的确失，是制约教师专业成长的重要因素问题意识的确失，是制约教师专业成长的重要因素你把学生看作天使，你就生活在天堂；你把学生看作天使，你就生活在天堂；你把学生看成魔鬼，你就挣扎在地狱！你把学生看成魔鬼，你就挣扎在地狱！思维方式决定着工作方式思维方式决定着工作方式和行为方式。改善思维方式，和行为方式。改善思维方式，是全面提升我们教育教学能力是全面提升我们教育教学能力和自身素质

5、的关键所在。和自身素质的关键所在。实验实验:我我yuanyi.管不住自己时间的人管不住自己时间的人,大都会成为别人管理的对象。大都会成为别人管理的对象。师爱是班主任精神关怀的主题，班主任的行为特点更多地表现为师爱是班主任精神关怀的主题，班主任的行为特点更多地表现为平等、真诚、相容、乐纳，所以，我们可以把其主要工作概括为：平等、真诚、相容、乐纳，所以，我们可以把其主要工作概括为：偏爱后进生、厚爱特殊生、博爱中等生、严爱高才生。偏爱后进生、厚爱特殊生、博爱中等生、严爱高才生。1、体弱生爱在关心；、体弱生爱在关心；2、病残生爱在得体；、病残生爱在得体；3、过失生爱在信任；、过失生爱在信任；4、屡错生

6、爱在耐心；、屡错生爱在耐心；5、向师生爱在珍惜；、向师生爱在珍惜；6、背师生爱在主动；、背师生爱在主动；7、个性生爱在尊重；、个性生爱在尊重；8、普通生爱在鼓励；、普通生爱在鼓励；9、进步生爱在赏识；、进步生爱在赏识；10、后进生爱在鞭策、后进生爱在鞭策”。例：张旭例：张旭把时间用在思考上是最能节省时间的事情。把时间用在思考上是最能节省时间的事情。-卡曾斯（美国心卡曾斯（美国心理学家）理学家）1、工作无借口；、工作无借口；6、善于合作；、善于合作；2、细节决定成败；、细节决定成败；7、团队精神；、团队精神；3、以名师为榜样、以名师为榜样 如魏书生；如魏书生；8、力争最好；、力争最好；4、珍爱荣

7、誉；、珍爱荣誉；9、敢于创新；、敢于创新；5、受人欢迎；、受人欢迎；10、火一样的热情；、火一样的热情；11、不断提升自己；、不断提升自己；16、敬业为魂；、敬业为魂；12、全力以赴；、全力以赴；17、为自己奋斗；、为自己奋斗；13、尽职尽责；、尽职尽责；18、理念至上、理念至上；14、没有不可能；、没有不可能；19、自动自发自动自发15、永不放弃；、永不放弃；20、立即行动。立即行动。每一个青年教师初上教坛，都充满了激情与每一个青年教师初上教坛，都充满了激情与梦想，要做一名好教师；也都曾不甘平庸，要梦想，要做一名好教师；也都曾不甘平庸，要在教学上有所作为，要在工作中不断超越自己。在教学上有所

8、作为，要在工作中不断超越自己。但是，很多人却在自己的工作中逐渐倦怠，思但是，很多人却在自己的工作中逐渐倦怠，思想变得消极和麻木，行动变得迟缓和敷衍；而想变得消极和麻木，行动变得迟缓和敷衍；而那些名师从不这样，他们的可贵之处，正在于那些名师从不这样，他们的可贵之处，正在于他们始终处于他们始终处于“行动行动”之中，坚守着自己的思之中，坚守着自己的思想追求，坚守着对事业和学生的真爱，始终如想追求，坚守着对事业和学生的真爱，始终如一地向着一个又一个目标迈进。所以说，名师一地向着一个又一个目标迈进。所以说，名师的成功之路，大都是一个在教育实践中坚守自的成功之路，大都是一个在教育实践中坚守自己梦想的长期征

9、程。己梦想的长期征程。真正让我们成功的不是我们的才华，真正让我们成功的不是我们的才华，而是认真、专注！而是认真、专注！没有人要求你，但你依然在不断地没有人要求你，但你依然在不断地努力，这就是上帝要你成功的时候！努力，这就是上帝要你成功的时候！二、班主任工作艺术的共性问题二、班主任工作艺术的共性问题 （一）谁热爱学生学生就交给谁来塑造（一）谁热爱学生学生就交给谁来塑造师爱的艺师爱的艺术术 学生是教师劳动的对象，教师特别是班主任始学生是教师劳动的对象，教师特别是班主任始终与学生联系在一起，班主任的生命历程是伴随着终与学生联系在一起，班主任的生命历程是伴随着学生的健康成长走完的。热爱学生不仅是班主任

10、工学生的健康成长走完的。热爱学生不仅是班主任工作的需要，也是发扬中华民族传统道德的需要；不作的需要，也是发扬中华民族传统道德的需要；不仅是班主任的天职，也体现了班主任对自己所从事仅是班主任的天职，也体现了班主任对自己所从事的神圣职责的执著追求，以及在工作实践中产生的的神圣职责的执著追求，以及在工作实践中产生的教育智慧、形成的责任感和精神境界。班主任工作教育智慧、形成的责任感和精神境界。班主任工作艺术就是来源于对学生真挚的情和真诚的爱，即我艺术就是来源于对学生真挚的情和真诚的爱，即我们通常说的们通常说的“师爱师爱”。师爱的艺术以尊重学生、理解学生、一视同师爱的艺术以尊重学生、理解学生、一视同仁、

11、严格要求为前提，反映在班主任工作的方方面仁、严格要求为前提，反映在班主任工作的方方面面，但只有这种伟大的师爱，才能做到。面，但只有这种伟大的师爱，才能做到。例一：例一：二十六个孩子和一道题二十六个孩子和一道题 意大利爱米契斯在意大利爱米契斯在爱的教育爱的教育一书中写下了教一书中写下了教师宽容和仁爱的许多事迹，最感人的莫过于师宽容和仁爱的许多事迹，最感人的莫过于十十月月宽宏大量的品德宽宏大量的品德一节所写的事：一节所写的事：失去理智的科罗西失去理智的科罗西弗朗蒂掷去墨水瓶，正好弗朗蒂掷去墨水瓶，正好打在来上课的年轻女教师的胸脯上，老师非但没打在来上课的年轻女教师的胸脯上，老师非但没有责怪他，反而

12、用亲切的话语安慰他，温暖他，有责怪他，反而用亲切的话语安慰他，温暖他，因弱小而备感压抑的科罗西从中得到力量，从此因弱小而备感压抑的科罗西从中得到力量，从此渐渐抬起自卑的头。一个残缺的灵魂就在宽容的渐渐抬起自卑的头。一个残缺的灵魂就在宽容的港湾中找到了航向。港湾中找到了航向。v雨果说过，比大海更宽广的是天空，比天空更宽雨果说过，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。对教师而言，宽容是一种境界，广的是人的心灵。对教师而言，宽容是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。教师能够在非常生是一种艺术，更是一种智慧。教师能够在非常生气的时候，宽容地对待自己的学生，意味着他的气的时候，宽容地对待自己的

13、学生，意味着他的教育思想更加深刻，胸怀更加宽阔，情操更加高教育思想更加深刻，胸怀更加宽阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术。为人师者，年岁长于学尚，教育方法更加艺术。为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，为什么不可以宽容学生的缺点呢？生，为什么不可以宽容学生的缺点呢？“年轻人年轻人犯错误，上帝也会原谅。犯错误，上帝也会原谅。”何况处于成长之中，何况处于成长之中，尚还蒙昧无知的孩学生呢？尚还蒙昧无知的孩学生呢？v当然宽容也不是没有界限的，因为宽容不是妥协、当然宽容也不是没有界限的，因为宽容不是妥协、姑息，不是放纵、迁就，而是在严

14、格要求的前提姑息，不是放纵、迁就，而是在严格要求的前提下，对犯错误学生的理解、尊重，给予充分反思下，对犯错误学生的理解、尊重，给予充分反思的时间，给予改过自新的机会，使他们最终改正的时间，给予改过自新的机会，使他们最终改正错误。错误。2、在不显山不漏水之中、在不显山不漏水之中 暗示的艺术暗示的艺术 暗示是一种在师生间不存在对抗态度的前暗示是一种在师生间不存在对抗态度的前提下，通过含蓄的语言，示意的举动和诸提下，通过含蓄的语言，示意的举动和诸多间接的方式，巧妙地向学生发出积极的、多间接的方式，巧妙地向学生发出积极的、暗示的期望信息，从而使其产生积极的心暗示的期望信息，从而使其产生积极的心理反映和

15、行为方式的教育方法。暗示的关理反映和行为方式的教育方法。暗示的关键是键是“示示”，即对学生的发展目标与行为，即对学生的发展目标与行为方向给予暗示期望，促使其领悟，达到自方向给予暗示期望，促使其领悟，达到自我教育的目的。我教育的目的。例例 张旭张旭4 4、启动远航的风帆、启动远航的风帆 激励的艺术激励的艺术 是啊！教育理论和教育实践告诉我们：每个学生都渴望得到老师的关注和关心。一个表扬，一个微笑，对成绩好的学生是锦上添花，对那些暂时落后需要鼓励的学生是雪中送炭。锦上添花轻松且美丽，雪中送炭辛苦但重要。因此，我们要把爱撒向每一个学生。5、智慧人生的结晶、智慧人生的结晶 应变的艺术应变的艺术 马卡连

16、柯说得好：马卡连柯说得好：“教育技巧和必要特征之一教育技巧和必要特征之一就是要有随机应变的能力。就是要有随机应变的能力。”班主任的应变能力班主任的应变能力是指其在教育教学中，面对各种始料不及的棘手是指其在教育教学中，面对各种始料不及的棘手问题，能够熟练地把握教育教学规律，机智地变问题，能够熟练地把握教育教学规律，机智地变换教育教学方法，灵活而不呆板、巧妙而不生硬换教育教学方法，灵活而不呆板、巧妙而不生硬地做出处理，并对学生进行因势利导、因材施教地做出处理，并对学生进行因势利导、因材施教的能力。的能力。应变，是根据变化的情况，将观念、方法、手应变，是根据变化的情况，将观念、方法、手段作相应的变化

17、，及时、果断、能动地驾驭教育段作相应的变化，及时、果断、能动地驾驭教育教学工作，变被动为主动、化消极为积极。教学工作，变被动为主动、化消极为积极。应变是教育智慧的体现，需要当怒而不怒的应变是教育智慧的体现，需要当怒而不怒的自控力、迅速而准确的判断力和审时度势的变通自控力、迅速而准确的判断力和审时度势的变通力。力。7、话多不如话少，话少不如话好话多不如话少，话少不如话好 言传的艺术言传的艺术 在履行班主任职责中，要做到管理育人、教书育人、服务育人等工作。就离不开与学生谈话，因此，班主任一定要修炼语言艺术，或含蓄幽默、或一语双关、或言在此意在彼。使自己的语言具有艺术魅力。谈话的艺术，就是用语言施教

18、的艺术。谈话包括个别谈话、集体谈话、书面谈话和网络谈话。v掌握几种谈话方式掌握几种谈话方式v创设相互信任的气氛，化对立为友善创设相互信任的气氛，化对立为友善v把握谈话时机，选择谈话环境把握谈话时机，选择谈话环境 v提高运用语言的艺术提高运用语言的艺术 v调整谈话的方式调整谈话的方式 （1）直话曲说）直话曲说 （2）明话暗说）明话暗说 （3）急话缓说）急话缓说 （4）硬话软说）硬话软说 （5）正话反说）正话反说 （6）严话宽说）严话宽说 8、学生不仅听你是怎么说的，更看、学生不仅听你是怎么说的，更看你是怎么做的你是怎么做的身教的艺术身教的艺术 古书里有这样一个故事：一学究时时戒子弟勿古书里有这样

19、一个故事：一学究时时戒子弟勿昼寝。一日，弟子见学究方睡，请曰：昼寝。一日，弟子见学究方睡，请曰：“先生戒人先生戒人而自蹈之何也？而自蹈之何也？”曰：曰：“吾梦周公耳。吾梦周公耳。”子弟次日子弟次日故睡，先生蹴之起，曰：故睡，先生蹴之起，曰：“吾亦梦周公。吾亦梦周公。”先生曰：先生曰：“且道周公有何言？且道周公有何言？”曰：曰：“亦无他语，只道昨日亦无他语，只道昨日实不曾会得先生。实不曾会得先生。”这个故事说明了：要求学生做到的自己首先应这个故事说明了：要求学生做到的自己首先应该做到。不能像这位学究那样言行不一。也说明了该做到。不能像这位学究那样言行不一。也说明了身教的重要性。正如孔子所说：身教

20、的重要性。正如孔子所说：“其身正不令则行，其身正不令则行，其身不正虽令不从。其身不正虽令不从。”班主任的崇高人格是身教艺术的源泉，班主任班主任的崇高人格是身教艺术的源泉，班主任的人格魅力来自于他的完美形象。并通过言行一致的人格魅力来自于他的完美形象。并通过言行一致确定下来，而成为强大的教育力量。确定下来，而成为强大的教育力量。面向全体学生面向全体学生w1、精神关怀，一个不能缺、精神关怀，一个不能缺w以心灵感应心灵、以情育情以心灵感应心灵、以情育情，班级成为所有学生的精神家园。w情感上，不欠一个学生的帐；精神关怀，一个不能情感上，不欠一个学生的帐；精神关怀，一个不能缺。缺。w2、帮助成功，一个不

21、能少、帮助成功，一个不能少w责任和智慧体现在面对有差异的学生，实施有差异的教育（尖子、成绩）。对一个班级而言，一个学生是几十分之一，而对一个家庭而言，却是而对一个家庭而言，却是100%，是家庭的全部希望是家庭的全部希望w3、张扬个性，一个不能丢、张扬个性，一个不能丢w每个学生（家庭、兴趣）都是一个独特的世界，教育不能拒绝教育对象的多样性。怎么算是一个成功的班主任？怎么算是一个成功的班主任？不同的人有不同的回答，但是有一点不同的人有不同的回答，但是有一点是肯定的，不是仅靠学习成绩优异，也不是肯定的，不是仅靠学习成绩优异，也不是单指有几个学生特长突出。我想，当每是单指有几个学生特长突出。我想，当每

22、一个孩子都象对家那样爱恋、牵挂、信任、一个孩子都象对家那样爱恋、牵挂、信任、依靠的时候，当每一个孩子都感到愉悦、依靠的时候，当每一个孩子都感到愉悦、尊重、振奋、自豪的时候，班主任就是最尊重、振奋、自豪的时候，班主任就是最成功的，也是最幸福的成功的，也是最幸福的。一个教师，如果不经历班主任工作的打造和一个教师，如果不经历班主任工作的打造和锤炼，不可能是一个成熟的教师。陶行知老锤炼，不可能是一个成熟的教师。陶行知老先生曾说过这样的话：人的一生遇到一个好先生曾说过这样的话：人的一生遇到一个好老师是幸运的；如果遇到一个好班主任，那老师是幸运的；如果遇到一个好班主任，那更是他一生的福气。我做得不好更是他

23、一生的福气。我做得不好,但我正努力但我正努力去做去做.脚踩大地，仰望星空，愿每一位与会老脚踩大地，仰望星空，愿每一位与会老师都能在平凡的岗位上享受教育别样的幸福师都能在平凡的岗位上享受教育别样的幸福与温暖。真诚感谢老师的倾听！与温暖。真诚感谢老师的倾听！魅力培训师TTT训练营如何策划实施一场培训目录培训需求课程开发策划实施培训评估培训需求培训需求分析是指在规划与设计每项培训活动之前，由培训部门采取各种办法和技术，对组织及成员的目标、知识、技能等方面进行系统的鉴别与分析，以确定培训必要性及培训内容的过程。Knowledge（知识水平）Skills(专业技能)Gender(年龄性别)培训需求分析D

24、epartment(部门职务)（一）面谈法面谈法是指培训组织者为了了解培训对象在哪些方面需要培训，就培训对象对于工作或对于自己的未来抱有什么样的态度，或者说是否有什么具体的计划，并且由此而产生相关的工作技能、知识、态度或观念等方面的需求而进行面谈的方法。1你对组织状况了解借多少?2你认为目前组织存在的问题有哪些?3你对这些问题有什么看法?4你目前的工作对你有些什么要求?5你认为自己在工作中的表现有哪些不足之处?6你觉得这些不足是什么导致的?7你对自己以后的发展有什么计划?8你觉得当前自己的不足主要表现在什么地方?9你个人现在面临的主要问题是什么?10你需要我们在哪些方面给予你帮助?培训需求信息

25、的收集方法（二）重点团队分析法重点团队分析法是指培训者在培训对象中选出一批熟悉问题的员工作为代表参加讨论,以调查培训需求信息。培训需求信息的收集方法在实际操作中可按照以下几个步骤进行：1培训对象分类。2安排会议时间及会议讨论内容。3培训需求结果的整理。(三)工作任务分析法工作任务分析法是以工作说明书、工作规范或工作任务分析记录表作为确定员工达到求所必须掌握的知识、技能和态度的依据，将其和员工平时工作中的表现进行对比，以判定员工要完成工作任务的差距所在。培训需求信息的收集方法工作任务分析法是一种非常正规的培训需求调查方法，它通过岗位资料分析和员工现状对比得出员工的素质差距，结论可信度高。(四)观

26、察法观察法是指培训者亲自到员工身边了解员工的具体情况，通过与员工在一起工作，观察员工的工作技能、工作态度，了解其在工作中遇到的困难，搜集培训需求信息的方法。培训需求信息的收集方法(五)调查问卷利用问卷调查员工的培训需求也是培训组织者较常采用的一种方法。在进行调查问卷的设计时，应注意以下问题：(1)问题清楚明了，不会产生歧义；(2)语言简洁；(3)问卷尽量采用匿名方式；(4)多采用客观问题方式，易于填写；(5)主观问题要有足够空间填写意见。培训需求信息的收集方法目录培训需求分析课程开发策划实施培训评估定版及修订试讲及优化检查与审核纲要及逻辑的设定内容的编纂需求分析及目标确定01020304050

27、5010203040506根据针对性及实用性原则，培训课程务必要以组织及学员的需求为基准。因此，在进行课程开发之初，针对具体待开发的课程，课程开发人员必须对公司和受训对象进行有针对性的需求调研。盖房子时，要先建立骨架，再灌浇混凝土，最后进行装修。课程开发也一样，要先编写大纲，也就是目录，再进行内容填充，最后进行系统优化。根据“系统性与逻辑性”的原则，编写大纲时要注重整个课程的系统性和各模块之间的逻辑关系。编写大纲的方法是：将课程的主要关键内容言简意赅的列出来，形成培训课程的主框架，如图所示：课程主题第一部分第二部分第三部分一二三1234一级目录二级目录三级目录课程框架示意图：内容的编纂4.正式

28、攥文并重复1.2.3步骤3.纲要的再次完善2.资料的整理1.资料的搜集检查与审核课程设计完了之后，首先要对全文进行仔细的检查，包括对课程结构、逻辑关系、错别字、标点符号等的仔细复查。试讲及优化在以上工作完成之后，就可以邀请内训师加入试讲了。通过内部小规模试讲，发现课程的不足之处，并及时进行改正。然后，在接下来的培训过程中，通过不断增加新的故事和案例素材，设计多种互动交流环节等方式，让课程更加生动精彩。定版及修订平时每次开课前也可以适当的对教材进行更新，以适应形势所需。紧跟时代潮流，从而对学员更有吸引力。目录培训需求分析课程开发策划实施培训评估如何组织好一场培训培训主题培训对象培训时间培训地点培

29、训通知培训教材培训器材培训档案问题:组织好一场培训，应该注意哪些方面？培训前一周培训前两天培训进行中课堂管理培训答疑反馈考试培训后一天总结问题解决培训地点准备培训需求调查制作培训计划培训前1小时培训设施准备精神面貌准备发培训通知如何组织好一场培训制定培训计划 主动了解培训计划和需求 制定培训形式内容等 做好准备事项的CheckList培训计划与安排培训前一周培训设计培训目标培训形式培训内容培训通关Test培训计划与安排培训前一周培训计划与安排培训前一周序号序号培训课程培训课程培训讲师培训讲师课时（课时（H）日期日期星期星期1开班仪式开班仪式宋琼琦宋琼琦0.53月月25日日周二（晚）周二（晚）2

30、新任干部的角色新任干部的角色认知认知张德强张德强1.53月月25日日周二（晚）周二（晚）3企业文化认知企业文化认知张德强张德强1.53月月25日日周二（晚）周二（晚）4公司通用管理制公司通用管理制度度徐凤英、沈建起、孙徐凤英、沈建起、孙海涛海涛23月月27日日周四（晚）周四（晚）5人才选拔与面试人才选拔与面试技巧技巧宋琼琦宋琼琦23月月29日日周六（上）周六（上）6目标与绩效管理目标与绩效管理 万利萍万利萍23月月29日日周六（下）周六（下）7团队建设与部属团队建设与部属培育培育高峰高峰23月月29日日周六（下）周六（下）8管理者的有效沟管理者的有效沟通通卢峰卢峰24月月1日日周二（晚）周二（

31、晚）9创新思维与微进创新思维与微进行动行动高裕弟高裕弟1.54月月3日日周四（晚）周四（晚）培训计划与安排培训前一周准备内容准备内容负责人负责人时间时间 培训课件培训课件/考试题考试题Stecy12/1培训通知培训通知说明培训目的、目标、注意事项、培训内容、说明培训目的、目标、注意事项、培训内容、效果追踪等细节效果追踪等细节John12/1Record模板模板(Excel)主要记录培训人数和参与率主要记录培训人数和参与率John12/1培训培训PPT(PPT)按按40分钟设计分钟设计PPT，PPT内容适应电话培训的内容适应电话培训的形式形式Panda12/1会议室预定会议室预定Stecy11/

32、26培训总结模板培训总结模板(邮件邮件)Angel12/1培训总结培训总结(Word)培训结束后设计电话培训的技巧和相关建议，培训结束后设计电话培训的技巧和相关建议，主要供其他培训师学习和借鉴主要供其他培训师学习和借鉴Tina12/1培训计划与安排培训前一周准备培训场地和设备提前三天预约培训会议室根据实际情况准备电脑、投影仪等设备，并保证设备正常充分利用培训课件认真备课提前准备好培训中使用的表单和其他道具（学员手册、反馈问卷、小测验等）培训计划与安排培训前一周准备培训场地和设备提前三天预约培训会议室根据实际情况准备电脑、投影仪等设备，并保证设备正常充分利用培训课件认真备课提前准备好培训中使用的

33、表单和其他道具（学员手册、反馈问卷、小测验等）发培训通知-培训前两天通知培训信息 对负责人：通知负责人培训的目的、价值、培训安排等内容 对学员：按照计划提前通知学员培训的具体时间、地点、路线、培训时间安排、培训的学员准备事项发培训通知培训前两天通知培训信息对负责人：通知负责人培训的目的、价值、培训安排等内容对学员：按照计划提前通知学员培训的具体时间、地点、培训时间安排、培训的学员准备事项培训设施调试培训前一小时培训设施培训当天提前40分钟左右到达培训现场培训中有效使用各种可用素材白板、胶带、及时贴、彩色笔都是很好的工具准备一些小游戏、小食品防止学员犯困摆放课桌及布置用品选择你的课托讲师精神面貌

34、准备培训前一小时讲师形象听歌放松做深呼吸快速走动和学员交流培训组织过程中常常遇到的问题培训准备不周，缺乏统一协调组织，缺东少西，往往事到临头了才发觉很多东西没有准备好，整个培训组织过程总是显得手忙脚乱。培训过程中常常发现意想不到的问题，如培训偏题、培训冷场等，讲师在台上干巴巴的讲，学员在台下交头接耳，培训组织者对此束手无策。培训结束后就万事大吉，培训后续工作没人管没人问，培训内容得不到落实。目录培训需求分析课程开发策划实施培训评估为什么要进行培训评估？（1）可以对培训方案的设计提供帮助；（2）对培训者和学员提供反馈信息；（3）确定学员的知识、技能和态度是否增长和改变；（4）确定学员在培训结束后

35、，是否能应用他们所学到的知识、技能和态度；（5）确定对学员的单位是否有积极影响。柯氏四级评估76培训评估的等级学员反应学员学习结果学员学习成果在工作中的应用影响力评估：销量、产量、费用77评估方法评估表考试提问观察绩效评估比“自己的演出”更重要！Question：培训目标课程目标本课程针对以下调研而设计：培训师不具备培训领域的知识、技巧、能力素养，或者存在不足；培训师授课不生动，课堂气氛不活跃；培训师对于原创课程研发及PPT课件与演示不专业；培训师授课的说服力、影响力、气场不足；培训师对于培训的意外事件，控场技能不足；培训师对于培训实施的具体教学方法掌握不系统，运用不灵活；培训师对于讲师的发声技巧缺乏有效训练；培训师遇到陌生课堂时出现紧张情绪导致无法正常发挥。81祝大家：成为卓越的培训师！结课啦