双减背景下新课标单元整体作业分层设计案例 人教部编版初中语文九年级上册 第六单元（白话小说）.docx

1、初中语文九年级上册第六单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九第一学期人教社统编教材白话小说单 元 组织方式自然单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1评看白话小说，热爱古典文化单元导读2斗智斗勇，领略英雄智慧智取生辰纲3斗智斗勇，领略英雄智慧4喜极而疯，感叹世态炎凉范进中举5喜极而疯，感叹世态炎凉6三顾茅庐，诚恳和贤能并三顾茅庐7奢侈生活，乡村野妇看贾刘姥姥进大观园8笔随心动，学习扩写文章学习改写9如琢如磨，品鉴创作之美10如琢如磨，品鉴创作之美二、单元分析（一）课标要求1、品评人物：学会运用历史观考察和品评人物。通过人物的语言，结合人物所处的具体环境，把握人物的个

2、性特点。在自主，合作，探究的基础上，引导学生深入文本，对文本进行深刻解析。2、阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读名著每分钟不少于600字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要句子在语言环境中的意义和作用。每学年阅读两三部名著， 感受经典名著的艺术魅力， 丰富自己的精神世界， 再分享 阅读感受。3、表达与交流： 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有 真情实感，能较清晰地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。尤 其是记叙性文章的写作，力求表达意图明确，内容具体充实。4、梳理与探究： 自主组织文学活动，能用文字、图表

3、、图画、照片等展示学习成果。能 提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。（二）教材分析本单元是古典名著单元，学习专题为古代白话小说。智取生辰纲围绕谋夺生辰纲， 展开一场斗智斗勇的争夺战， 表现出英雄们的智慧才略。 全文突出一个“智”字。范进中举写的是范进意外中举，喜极而疯的故事，讽刺当时世态炎凉，趋炎附势的 社会。三顾茅庐写刘备三顾诸葛亮的故事，说明诚恳和贤能的重要性。刘姥姥进大观园记叙了刘姥姥在大观园中成为贾府上下开心果的故事。刘姥姥眼神 中流露出的惊艳诧异，都生动的刻画出刘姥姥是一位没有见过世面的乡野村妇，进而和贾府1人形成鲜明对比。作者借刘姥姥的观感，展

4、示了贾府富丽堂皇的盛景，也体现了贾府生活的 奢侈。写作教学为学习改写。本单元的主题是学习通过对人物言行，情节环境的分析，感 受作者表现的主题的社会意义。丰富人生的体验， 获取审美感受， 增强对社会、人生的理解。 这是本单元教学的重要指导思想。（三）学情分析从整体来看，通过七八年级两学年的教学磨合，学生课堂听讲认真，记笔记、发言、提 问等好的习惯正在逐步养成，语文的综合能力也在原来基础上有了较大的提高。但是从部分 得分低学生的答题情况来看，明显表现为学习兴趣不浓，学习态度不够端正。综合目前所看 到的情况，可以明显分析出存在两极分化现象，且较为严重。究其原因，应是随着知识难度 的增加，学生难以跟上

5、新课改中教学目标的要求。三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】1、语言建构与运用： 了解并积累重要的作家作品及相关文学常识； 积累本单元重点字词； 扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地读完 全文；学习综合运用多种描写方法及记录典型事件塑造人物形象的方法；培养对语言文字的 热爱。2、思维发展与提升： 体会文中语句的深刻含义； 学会抓住标题、开头、结尾和关键语句， 迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思 维能力。3、审美鉴赏与创造：学习文中的学习方法、学习态度及个人修养， 体会修身和为学之道， 并能联系实际，学以致

6、用，增加审美体验； 能自主欣赏文学作品， 形成正确的审美意识，培 养健康向上的审美情趣。4、文化传承与理解： 建构多姿多彩的学习生活，了解中华优秀传统文化，感受他人的学 习智慧，形成文化自信，获得积极的人生启示。【单元作业目标】1、巩固本单元重点字词、成语，积累与课文作者相关的文学常识。2、巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句， 迅速了解文章大意， 并用简洁的语言概括主 要内容的能力；品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点写景物。3、发展学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力； 养成默读习惯，在保证一 定速度的前提下一气呵成的贯通全文。4、联系实际拓展能力， 用恰当的语言表达对传统优秀文

7、化的感悟； 学会抓住人物的特点， 完成一篇以写人为主的记叙文。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动 学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识， 初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业 以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运 用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实 践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行 选做，提升综合素养。具体设计思

8、路考虑如下：编写原则： 坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情， 坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与 个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。2题量考量： 预习作业让学生初步感知新课内容， 服务新课教学。课时作业题型包括选择题、 主观题（包括基础题和选做题）。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目 标， 题型多样化， 体现分层性； 主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、 怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。五、课时作业第一课时 名著导读， 热爱古典文化

9、作业11、作业内容：（预习）初识四大名著（1）我国古典小说四大名著是 、 、 、 。（2）范进中举选自我国古代长篇讽刺小说 ，作者是 。作品主要通过 对 这一情节反映了 对人们灵魂的残害。（3）诸葛亮的故事在民间流传很广，你知道他的哪些故事呢？讲一讲，与同学分享。2、时间要求（书面作业） 1分 钟 ；（2 （书面作业） 1分钟； （3）3分钟3、评价设计：采用教师评价形式进行。（1）评价指标水平优秀良好合格列举准确无误书写正确字迹美观总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格答案回答正确书写准确无误写字很端正漂亮总体评价结果： （3）评价指标水平优秀良好合格能准确说出诸葛亮有关的故事语言表

10、达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：（1）意在让学生自主全面地了解名家名作， 掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考 查学生对古典名著的了解程度；概写作者生平题旨在考查学生的语言表达能力。（2）学常识。其中的填空题旨在考查学生对儒林外史名著的梳理和概括能力， 作品 推荐旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。（3）意在让学生自主全面地了解古代先贤， 打好深入理解的基础， 会借助多媒体， 书籍3等途径收集资料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。作业21、作业内容： （课后作业）（1）请同学们根据下图写诸葛亮的名言， 并将内容用楷体正确、规范的

11、书写在田字格内， 书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。（2）指出单元易错的词语，请完成以下任务：请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的田字格中，正确工整地书写三个 你最希望提醒大家注意的词语。2、时间要求： （ 1 （书面作业） 2 分钟 （2 （书面作业） 3 分钟3、评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。（1）评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写、 大小匀称、注意顿笔和出锋总体评价结果： 4（2）评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、

12、整洁，无涂改，无墨迹污染总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写 错字词， 积累重点字词； 学写规范、通行的行楷字， 提高书写的速度； 体会书法审美 价值的要求， 也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。作业31、作业内容： （课后作业）朗读课文一遍，划出生字，然后利用工具书（课下注释、字 典等）2、时间要求：（诵读作业） 6 分钟3、评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能通顺的朗读课文三遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文， 打好深入理解的基础，

13、学生通 过朗读培养语感， 锻炼诵读能力。 培养学生良好的学习习惯， 能借助注释、查字典等 方式自主解决疑难。作业41、作业内容： （课后作业）很多同学都知道科举制度，请通过网络、查阅书籍或与家长 老师交流等方式收集相关知识，期待你在课堂上的分享。2、时间要求： 3 分钟3、评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能说出科举制度的前世今能摘录相关资料能积极分享交流总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：了解古代先贤， 打好深入理解的基础， 培养学生良 好的学习习惯，学习借助多媒体，书籍等方式收集资料。5、评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。5评价指标水平优秀良好合格能围绕

14、“智”字选材，构图要素概括准确绘制的插图有自己独特的想法和创意，理由 阐述新颖、深刻。有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果： 6、作业分析与设计意图：“绘制一幅片段插图”意在让学生感知作品的主题， 以插图作为切入口， 使得文本解读变得更生动有趣。描述插图的构图要素和说明其寓意， 旨在考查学生的信息提取和理解 阐释能力； 小组合作的形式可以培养学生的合作精神。第二课时 斗智斗勇， 领略英雄智慧作业11、作业内容：（课堂作业）根据课文，完成知识的理解与巩固。（1）课文中对天气的几处描写， 说说各有什么作用?（2）智取生辰纲的“智”在何处？2、时间要求：（书面作业）（ 1）5 分钟;（2）3

15、分钟3、评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解程度选择正确的答案能用文字概括相关情节总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：作业1意在让学生了解课文内容。旨在考查学生的辨别能力； 作业2 考查学生的总结概括能力。作业21、作业内容： （课后作业）小组合作探究插图可以拓宽读者的思路，加深读者对文本的理解，请你以“智取”为主题寻找本课中 的片段，为课文绘制一幅片段插图，并说说选择这个片段的理由。2、时间要求（合作探究作业） 10分钟3、评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解程度选择正确的答案能用文字概括相关情节总体评价结果：

16、第三课时 斗智斗勇， 领略英雄智慧作业11、作业内容： （课堂作业）看下面文字,完成作业初中三年， 你一定读了很多名著。下面是水浒、西游记中三个精彩的打虎场面，6请分别指出打虎英雄的名字和情节。左手紧紧地揪住顶花皮， 偷出右手来， 提起铁锤般大小的拳头， 尽平生之力， 只顾打。 打到五十七拳，那老虎的眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出了鲜血。拽开步，迎着猛虎，道声：“业畜！哪里去！”那只虎蹲着身，伏在尘埃，动也不敢 动，却被他照头一棒，就打得脑浆迸万点桃红，牙齿喷几珠玉块。在窝里看得仔细， 把刀朝母老虎尾底下， 尽平生气力， 舍命一戳， 正中那母老虎粪门。 那老虎朝他一扑，他不慌不忙，趁着那老虎

17、的势力，手起一刀，正中那老虎颔下。2、时间要求： 5 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能够结合成长经历概括人物性格内容具体、清晰、概括性强性格分析全面而且完整信息提炼精准，条理清晰，清晰、美观总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：“意在考查学生课文内容提炼能力，在把握课文基础上， 进一步培养自主理解与综合运用能力。作业21、作业内容：（课后作业）给课文来个续写。杨志醒来之后，他该怎么做？2、时间要求： 5 分钟3、评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容正面积极、符合课文情境情感真挚，有自己的理解和感悟能够文从字顺地表达总体评价结果： 4、作业分析与设

18、计意图： “续写”意在考查学生在把握主要经历和人物形象的基础上， 通过设置情境，进一步领悟作品内涵第四课时 喜极而疯， 感叹世态炎凉1作业11、作业内容（课堂作业） ：课文怎样描写主人翁过程？分小组比一比，看谁总结更到位2、作业时间： 6 分钟3、评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格总结全面7有合理分工，体现小组合作精神相应的理由说明总体评价结果： 4、作业分析与设计意图： “比一比，看谁会总结”以比赛的形式，激发学生的学习兴趣 和主动性，通过分类梳理，积累重难点词语，培养学生分析比较的能力。作业21、作业内容：赛一赛，看谁表演到位 表演疯了那一段，看谁是表演小能手。2、时间要求：（表演

19、作业） 5 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标等级能根据课文内容表演到A不流畅偶尔需要提醒B需要多次提醒或在关键词的提示下才能完成C总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：“赛一赛”为一项总结形式的作业， 比赛的形式能激发学生的学习积极性， 同时培养学生的文言语感， 调高学生的理解能力， 记忆力，加强传统文化的积累。第五课时 喜极而疯， 感叹世态炎凉2作业11、作业内容 （课后作业） 外公，您看那梨花似雪阅读下面选文，完成下面小题。外公，您看那梨花似雪潘玉毅“梨花风起正清明”， 又是一年清明到， 风一起， 梨花便纷纷从枝头落下， 簌簌有声。 顷刻间就白了地面，白了人间。外公过世

20、已经十余年了，至今我仍会经常想起他。小时候，我是一个十足的“跟屁虫”，成天不是粘着外婆，就是跟着外公。偶尔我也 会随着他们一起插秧， 但总是插得横七竖八， 能不能成活都充满了悬念。但外公从来不说什么， 任由我随意发挥。即使有路过的乡亲提醒说：“这样插秧怎么可以，影响收成啊！”外公也 权当没听见。外公是个退伍军人， 平日里话很少， 有时他一天下来所说的话， 扳扳手指都能数得过来。 他就像一头老黄牛， 吃得了苦， 受得了累， 整天在地里忙活。那时我们吃的花生、毛豆、蚕豆、 苋菜但凡餐桌上能见到的蔬菜，基本都是外公自家种的。小时候，我最爱跟着外公去田 间地头。 在那里，我看到了春天的第一只蝌蚪，听到

21、了夏天的第一声蛙鸣，捡起了收获时节 的第一颗花生在那片天然的乐园里，连泥土的气息都是那么清新芬芳。除了种地， 外公还特别喜欢看戏。只要不是农忙时节， 但凡本村或邻村来了戏班子唱戏， 他都会欣然前去，一次不落。外公看戏，有时也会带上我。那时候我并不明白戏台上“咿咿 呀呀”唱的都是些什么， 并不了解其中的趣味所在。而外公每次都津津有味地看到散场才离开， 当我问他戏曲的内容时，他才会简单地解释两句。那时一台戏结束时，很多观众都会往台边 预置的篮子里投钱。我问外公，为什么散戏时，大家要往台上撒钱呢？外公说，那些演员出 来讨生活不容易，挣些钱全凭乡亲们捧场。与很多观众不同，外公在散戏时总是走到台边轻8轻

22、地将钱放入篮子，从来不胡乱抛掷。后来，彩色电视在乡村普及起来，戏班进村的次数就少了。外公感慨地说：“电视的 画面精致是精致， 可是没有现场看戏的气氛和感觉。 ”每当这时， 他便会讲传统戏文给我听， 像锡剧珍珠塔“方卿见姑娘”选段便是我从外公那里听来的。很多年以后，当我跟外婆 说起这些往事时，她都不相信这是真的。因为外公从不曾同她分享过，她自然也想象不到一 个不苟言笑、沉默寡语的老头子是如何酣畅快意地对孙辈讲戏。 其实，我们生活中并不乏这 样的人，看似少言寡语、不喜言谈，但爱和喜好在他们的心中滋养了一大片美丽的花园，如 果时机得当，多姿的花朵还会出人意料地开出园外。 在漫长的一生里，我们每个人都

23、会走过无数条路，但总有一条路是我们记忆和情感的 归宿。从外婆家去公交车站的那条路，我已记不清走过多少次了。每次我离开外婆家时，外 公都坚持要送我。短短的一段路，外公静静地推着自行车，与我同行。一路无言，但我的心 里却是温暖且湿润的。后来，外公的身体越来越差，但他仍执意送我。明明推车的动作越来 越迟钝，他却还是慢慢地随我走完去往车站的那条路。外公过世时，我尚在外地读大学。外婆怕影响我学习，便叮嘱家里人说：“阿毅离得 那么远，就不要告诉他了。”所以我连外公的最后一面都没有见上，当我放假回家得知这个 消息后， 眼前像20年积攒的梨花同时飘落般， 一片雪白。那一刻， 我多么希望时光可以倒流， 让我再看

24、外公最后一眼。可是人生的路，并没有返程票。窗外，繁茂雪白的梨花不断地撕扯着我的记忆。我发现自己还有好多话想要说，却不 知该如何继续。这一刻，我已被回忆吞没。外公，您看那人间四月正梨花似雪（1）选文中哪几件事体现了外公对我的爱？用简要的语言概括。（2）结合具体语境，根据要求赏析下列词句外公在散戏时总是走到台边轻轻地将钱放入篮子，从来不胡乱抛抑。（品析加点词的 表达效果）在那里，我看到了春天的第一只蝌蚪，听到了夏天的第一声蛙鸣，捡起了收获时节的 第一颗花生（从修辞角度品析句子）（3）分析选文第段画线句子的含义。其实，我们生活中并不乏这样的人，看似少言寡语、不喜言谈，但爱和喜好在他们的心 中滋养了一

25、大片美丽的花园，如果时机得当，多姿的花朵还会出人意料地开出园外。（4）选文结尾段有什么作用？（5）选文中的外公是个怎样的人？2、时间要求：（书面作业） 11 分钟3、评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水平优秀良好合格语言概括能力强要求赏析词句正确画线句子的含义表达准确作用总结的很好人物特征总结到位字迹清楚，书写美丽总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：意在拓展从课内到课外的阅读， 锻炼让学生通过比阅读强化对人物形象特征的概括和探究能 力。综合考察了学生阅读与鉴赏， 梳理与探究， 表达与交流的能力9第六课时 三顾茅庐， 诚恳和贤能并作业11、作业内容：诸葛亮是从哪些方面分析天下

26、形势的？2、时间要求：（书面作业） 11 分钟3、评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能结合课本来谈表达清晰合理有自己独到的见解总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：考察学生对课文内化于心，外化于行。作业21、作业内容：青梅煮酒论英雄玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄 不留心天下大事，而学小人之事，何也?”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不复言。一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命， 请使君便行。”玄德惊问曰： “有甚紧事?”许褚曰： “不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰： “在家做得好

27、大事!”諕得玄德面如土色。操执玄德手， 直至后园， 曰： “玄德学圃不易!”玄德方才放心，答曰： “无事消遣耳。”操曰： “适见枝头梅子青青，忽 感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴;吾心生一计，以鞭虚指曰： 前面有梅林。军士闻 之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄 德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否?”玄德曰： “未知其详。”操曰： “龙能大能小，能升能隐： 大则兴云 吐雾， 小则隐介藏形;升则飞腾于宇宙之间， 隐则潜伏于

28、波涛之内。方今春深， 龙乘时变化， 犹人得志而纵横四海。龙之为物， 可比世之英雄。玄德久历四方， 必知当世英雄。请试指言之。 ” 玄德曰： “备肉眼安识英雄?”操曰： “休得过谦。”玄德曰： “备叨恩庇，得仕于朝。天下 英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备， 可为英雄?”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之!”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多 故吏;今虎踞冀州之地， 部下能事者极多， 可为英雄?”操笑曰： “袁绍色厉胆薄， 好谋无断; 干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州刘 景升可为英雄?”操曰： “刘表虚名无实，非

29、英雄也。”玄德曰： “有一人血气方刚，江东领 袖孙伯符乃英雄也?”操曰： “孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰： “益州刘季玉，可 为英雄乎?”操曰： “刘璋虽系宗室， 乃守户之犬耳， 何足为英雄!”玄德曰： “如张绣、张鲁、 韩遂等辈皆何如?”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿!”玄德曰：“舍此之外，备实不知。 ”操曰： “夫英雄者， 胸怀大志， 腹有良谋， 有包藏宇宙之机， 吞吐天地之志者也。 ”玄德曰：“谁能当之?”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳!”玄德 闻言，吃了一惊，手中所执匙筯，不觉落于地下。时正值大雨将至，雷声大作。玄德乃从容 俯首拾筯曰： “一震之威，乃

30、至于此。”操笑曰： “丈夫亦畏雷乎?”玄德曰： “圣人迅雷风 烈必变，安得不畏?”将闻言失筯缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。（1）文中的“玄德”指的是_， “关、张”分别指的是_、_， 文10中第二段中画线句子隐含一个成语，即“_”。 (4分)（2）曹操特意请玄德喝酒，是不是为了笼络玄德?由此可以看出曹操怎样的性格特点? (4分)（3）其实曹操心中对天下英雄已有评定，为何却一定要玄德来品评?玄德所说的英雄是 否果真是他心目中的英雄? (4分)（4）当曹操指出“今天下英雄，惟使君与操耳”， 玄德有何反应?可见他是一个怎样的人?(4 分)（5）读了本文后，你认为玄德是一个怎样的人?(3分)（6）

31、本文语言描写出色， 人物形象非常突出， 请尝试运用语言描写写一个片段， 突出你 要描写的主要人物。 (200字左右)2、时间要求： 16 分钟3、评价设计：评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容比较人物，有自己的明确观点理由充分表达清晰合理总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：引导学生学习并掌握小说人物形象分析， 把握故事 情节的发展作业3 （选做）1、作业内容：创意视频征集学校电视台要征集课本微电影， 请你从本单元认识的人物任选一位为主角做一个小视频， 配图并写好脚本， 视频时长2 分钟左右， 完成的微电影制作。（可以自主创作， 也可以小组合 作创作。）2、时间要求：约在三天内完成，视学情

32、而定3、评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度高时长适中总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：通过学生乐于接受的媒介形式，让学生制作微视频， 引导学生关注本单元人物形象。第七课时 奢侈生活乡村野妇看贾府作业11、作业内容（预习作业） ：查资料， 说说红楼梦中刘姥姥三进大观园分别是书中哪几回？112、时间要求： 10 分钟3、评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格能查资料，态度认真能清晰的解读总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：此题意在培养学生分析比较总结的能力， 集中探究 文本写人技巧， 巩固之前的课堂成果， 同时也为接下来的写作课作准备，

33、帮助学生 建立起阅读与写作的内在关联。作业21、作业内容：合作探究：要求：阅读刘姥姥进大观园， 寻找可学习的描写人物技巧， 填写下表原文摘抄可学习的亮点仿写示例123在小组中交流收获，总结整理，形成讲义，每组推选一位同学，为大家做微讲座。2、时间要求： 3 天后开展讲座3、评价标准 :评价指标水平优秀良好合格形成纸质的讲义，内容充实微讲座形式丰富活泼，时长适中能体现合作精神4、作业分析与设计意图： 此题旨在引导学生经行主动的探究性学习，把 阅读、写作和口语表达结合， 为学生创设情境， 以任务驱动学习行为。综合培养学 生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。作业31、作业内容默读课文内容，做

34、好读书计划。2、时间要求： 5 分钟3、评价标准 :默读评价量表评价指标水平优秀良好合格默读时运用清晰、明白的标注符号12默读的速度每分钟不少于 400 字默读时不发声，不动唇，不指读默读时能做到眼到、口到、心到默读时能标注重点词句，弄清文章大意总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：阅读旨在引导学生学会做读书计划， 为名著学习课做好准备。第八课时笔随心动， 学习改写文章作业11、作业内容：其一望江南多少泪，断脸复横颐。心事莫将和泪说，凤笙休向泪时吹。肠断更无疑。 多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。 其二望江南闲梦远，南国正清秋:千里江山寒色暮，芦花深处泊孤舟，笛

35、在月明楼。 闲梦远, 南国正芳春。船上管弦江面渌,满城飞絮滚轻尘。忙杀看花人。任选一首改写200字的文章2、时间要求： 10 分钟3、评价设计：学生自评评价指标水平能准确体现文章中心优秀能准确发挥联想和想象良好用自己的语言表达合格总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：意在通过练习，掌握改写的形式，要求和方法作业21、作业内容（课堂作业）：卖炭翁背诵并改写2、时间要求： 15分钟3、评价设计：学生自评评价指标水平能准确体现文章中心优秀能准确发挥联想和想象良好用自己的语言表达合格总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：意在通过练习， 掌握改写的形式， 要求和方法13作业31、作业内容（课后作业）

36、： 小组合作挑选学生改写的作品参与评选，并装订成册2、时间要求：一周左右完成3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能选择好的文章能按顺序装订外观美观，分工合理，能体现合作精神总体评价结果： 4、作业分析与设计意图： 通过合作，增强作业任务趣味性，真实的情境 下， 学生进行策划、实践、体验等， 即培养了语言能力， 又培养合作能力， 同时引导学生读出个性化，把握书中的关键场景，体会成长的瞬间。第九课时 笔随心动， 抒发成长感怀作业11、作业内容：写作任务情境阅读下面文字， 按要求作文。对于我们中华民族来说， 我们有着不断奋斗的光荣历史;对 于我们这个伟大的时代来说， 也涌现

37、出了许多可歌可泣的奋斗者;对于我们中学生来说， 我们 经历过十多年的奋斗历程，也享受到了奋斗所带给我们的幸福感。请以奋斗为题，写一篇 作文。【提示与要求】（ 1）你可以大胆选择最能驾驭的文体进行写作， 写出你的认识和感悟。 （2）文中不要出现真实的地名、校名、人名等， 否则会被扣分。（ 3）抄袭是一种不良行为， 相信你不会照搬别人的文章， 否则会严重影响你的成绩。（4）考虑到内容的充实， 文章不要 少于600字。2、时间要求： 45 分钟3、评价设计：教师评价与学生自评结合评价项目评价细则自我评价小组评价是否准确、精炼、生动、幽默， 是否能传递出人物内心思想作品价值是否能引起同学们的共鸣是否能

38、从人物身上获得感触或收获4、作业分析与设计意图： 这是一个与本单元关系密切的写作，与单元其他内容形成了有 机的关联， 通过这次作业意在培养学生学会仔细观察人物， 能运用本单元所学的动作、神态、 心理等进行细节刻画， 表现人物的特点。在事件中写人， 写出他与别人的交往， 选择能够表 现人物特征的事来写。同时通过这一写作任务引导学生关注多姿多彩的学习生活，关注身边 人和事，感悟成长，获得积极的人生启示，考察了学生表达与交流的能力。14第十课时 锦上添花， 品鉴创作之美作业1、作业内容：（合作探究）“谁是小作家”好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。看看谁是班 级小作家，

39、他的作文将有机会向校刊推荐发表哦！要求：（1）四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。（2）小组同学对同伴作文中能否运用多种描写方法突出人物特点进行点评。（3）小组同学对同伴作文的事件选择是否能展现人物精神进行点评。（4）小组同学对同伴作文中的人物是否体现出在成长路上对“我”的引领进行点评。（5）小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。（6）根据作文修改小支架修改作文。（7）完成作文修改并上交。作文互评、自评量表写作内容评价等级1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。2.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。3.能选择典型事件，展现人物的精神世界。4.能写出人物在我的成长路上对我的引导

40、作用。A1.能够写出人物的特点。2.能运用描写方法写人物。3.能在具体事件中写人物。4.能表现人物与我的关系。B1.人物特点模糊。2.对人物的描写不足。3.叙事不具体。4.所写人物与我的关系不清晰C小组讨论具体方法要求对作者的要求向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助， 如 材料的顺序或详略安排等朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容 询问组员需要修改文中的哪些内容对组员的要求作者在朗读时需仔细倾听针对作者提出的问题，给出自己的建议指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由组员提问示范文中“xxxx”是什么意思?你的作文中重要的部分是什么?你希望读者读了你的故 事后思考些什么?你文中的哪

41、些部分需要我们提供帮 助?接下来你打算做什么?作文修改小支架评价标准 A步骤关注要素1.能立体、鲜明地突出人物的初读，1.是否能立体、鲜明地突出人物的个15个性特点。 2.能运用多种人物描写方法， 突出人物特点。 3.能选择典型事件，展现人物 的精神世界。 4.能写出人物在我的成长路 上对我的引导作用删性特点?如果不鲜明，请重新构思。 2.是否选择典型事件，展现人物的精 神世界？如果有不能突出主人公特 点的事例，应删去。再读，添3.为了突出主人公特点，能否再增加 别的事例，如果需要，应添加 4.在事件描写中，是否有典型的语 言、动作、心理、神态等描写突出人 物特点。能否再增加别的细节描写， 突出主人公特点， 如果需要， 应添加。 5.有没有写出主人公对你“成长的 引导作用?如果需要，应添加。2