部编人教版七年级语文下第五单元教学课件全套.pptx

1、部编人教版语文七年级下册优质教学课件（RJ） 用心整理用心整理 精心汇编精心汇编 第五单元全套 听音乐：听音乐： 紫藤花紫藤花 紫藤萝紫藤萝亦称紫藤、朱亦称紫藤、朱 藤、藤萝，豆科，羽状复藤、藤萝，豆科，羽状复 叶，春季开花，蝶形花冠，叶，春季开花，蝶形花冠， 青紫色，总状花序，产于青紫色，总状花序，产于 我国中部，供观赏，花、我国中部，供观赏，花、 种子供食用。种子供食用。 17 17 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 1.1. 理清文章脉络，理解课文内容，梳理作者的情理清文章脉络，理解课文内容，梳理作者的情 感变化。感变化。（重点）（重点） 2.2. 揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志揣摩文中写

2、景状物语句的妙处，学习托物言志 的写作技巧。的写作技巧。（难点）（难点） 3.3. 体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生，体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生， 感悟生命。感悟生命。（重点）（重点） 学习目标学习目标 宗璞宗璞，19281928年生，河南唐河人，年生，河南唐河人，作家。作家。原名冯原名冯 钟璞，笔名任小哲、丰非。她的小说刻意求新，语钟璞，笔名任小哲、丰非。她的小说刻意求新，语 言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散 文情深意长，隽永如水。文情深意长，隽永如水。 代表作品：代表作品：短篇小说短篇小说红豆红豆桃园女儿嫁窝桃园

3、女儿嫁窝 谷谷不沉的湖不沉的湖，中篇小说，中篇小说三生石三生石，长，长篇小篇小 说说野葫芦引野葫芦引等。等。 作者简介作者简介 本文选自本文选自铁箫人语铁箫人语（春风文艺出版社春风文艺出版社19941994 年版年版）。这篇文章写于）。这篇文章写于19821982年年5 5月。当时神州大地重月。当时神州大地重 新焕发生机、欣欣向荣。不幸的是，作者的弟弟身新焕发生机、欣欣向荣。不幸的是，作者的弟弟身 患绝症，不久于人世，这使她内心悲痛，无法纾解。患绝症，不久于人世，这使她内心悲痛，无法纾解。 作者偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的自衰作者偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的自衰 而盛，联想到生

4、命的无止境，转悲为喜，感悟到人而盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人 生的美好和生命的永恒，于是写成此文。生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 背景链接背景链接 读读写写读读写写 瀑瀑布（布（ ） 迸迸溅（溅（ ） 挑挑逗（逗（ ） 沉沉淀淀（ ） 忍俊不忍俊不禁禁（ ） 琼琼浆（浆（ ） 伫伫立（立（ ） 凝凝望（望（ ） 伶伶仃（仃（ ） 遗遗憾憾（ ） 盘盘虬虬卧龙（卧龙（ ） 酒酒酿酿（ ） pp bnbn tiotio lnln jnjn qiqi dindin zhzh hnhn nnnn qinqin ninnin 挑挑 （ ）挑逗挑逗 （ ）挑选挑选 笼笼 （ ）笼罩笼罩

5、 （ ）鸟笼鸟笼 多音字多音字 tiotio lnln 嚷嚷 （ ）嚷嚷嚷嚷 （ ）喧嚷喧嚷 禁禁 （ ）忍俊不禁忍俊不禁 （ ）禁止禁止 tiotio lnln rnrn rnrn jnjn jnjn 记记背背记记背背 迸溅：迸溅：向四外溅。向四外溅。 稀零：稀零：稀少，零星，形容稀疏的样子。稀少，零星，形容稀疏的样子。 伶仃：伶仃：孤独；没有依靠。孤独；没有依靠。 挑逗：挑逗：逗引；招惹。逗引；招惹。 伫立：伫立：长时间地站着。长时间地站着。 盘虬卧龙：盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙。文中形容枝干回旋盘绕，像卧着的龙。文中形容枝干 苍劲有力。苍劲有力。 听录音，跟读课文。思考：课文的线索是

6、什听录音，跟读课文。思考：课文的线索是什 么？围绕这个线索写了哪些事？么？围绕这个线索写了哪些事？ 整体感知整体感知 盛开的紫藤萝花盛开的紫藤萝花 紫藤萝花的蓬勃生长紫藤萝花的蓬勃生长 记忆中的紫藤萝花记忆中的紫藤萝花 由花感悟人生由花感悟人生 生命永恒生命永恒 表现表现 赏花赏花 繁花似锦繁花似锦 感染感染 忆花忆花 思绪万千思绪万千 引发引发 悟花悟花 振奋精神振奋精神 全文围绕“花”抒发感情全文围绕“花”抒发感情，可，可分为三个部分分为三个部分： 赏赏花（花（1 16 6） 繁花似锦繁花似锦 忆忆花（花（7 79 9） 思绪万千思绪万千 悟悟花（花（10101111）振奋精神振奋精神 请

7、同学们重点默读赏花、忆花部分，并思请同学们重点默读赏花、忆花部分，并思 考下列问题。考下列问题。 A.A. 作者按照什么顺序写紫藤萝花的？作者按照什么顺序写紫藤萝花的？ B.B. 作者在文中描写了紫藤萝哪些方面的特点？作者在文中描写了紫藤萝哪些方面的特点？ C.C. 作者是怎样表现紫藤萝花的这些特点的？作者是怎样表现紫藤萝花的这些特点的？ 赏花、忆花赏花、忆花 课文精讲课文精讲 A.A.作者按照什么顺序写紫藤萝花的？作者按照什么顺序写紫藤萝花的？ 花瀑花瀑 花穗花穗 花朵花朵 从整体到局部从整体到局部 花色花色 B.B.作者在文中描写了紫藤萝哪些方面的特点？作者在文中描写了紫藤萝哪些方面的特点

8、？ 一片辉煌的淡紫色一片辉煌的淡紫色 深深浅浅的紫深深浅浅的紫 紫色的大横幅上，泛着点点银光紫色的大横幅上，泛着点点银光 花香花香 除了光彩，还有淡淡的芳香，香气除了光彩，还有淡淡的芳香，香气 似乎也是浅紫色的。似乎也是浅紫色的。 花形花形 像一条瀑布，从空中垂下，不像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。见其发端，也不见其终极。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 C.C.作者是怎样表现紫藤萝花的这些特点的？作者是怎样表现紫藤萝花的这些特点的？ 比喻比喻 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一从未见过开得这样盛的藤萝，只见一 片辉煌的淡紫色，像一条瀑布

9、，从空中垂片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂 下，不见其发端，也不见其终极。下，不见其发端，也不见其终极。 生动形象地表现了紫藤萝花的繁盛和生动形象地表现了紫藤萝花的繁盛和 壮观，隐含着生命绵长之意。壮观，隐含着生命绵长之意。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就紫色的大条幅上，泛着点点银光，就 像迸溅的水花。像迸溅的水花。 把盛开的紫藤萝花泛着的“点点银光”把盛开的紫藤萝花泛着的“点点银光” 比作“迸溅的水花”，让人感受到花的晶比作“迸溅的水花”，让人感受到花的晶 莹剔透。同时，“迸溅”一词，赋予花以莹剔透。同时，“迸溅”一词，赋予花以 动感，让人感觉花好像在跳动。动感，让人感觉花好像在跳动。

10、 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满每一朵盛开的花就像是一个小小的张满 了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的， 又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 形象地描写出紫藤萝花盛开的形态。形象地描写出紫藤萝花盛开的形态。 更显花的美丽可爱，更显花的美丽可爱， 表现出作者的喜悦之情。表现出作者的喜悦之情。 拟人拟人 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中仔细看时，才知道那是每一朵紫花中 的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 “挑逗”一词运用拟人手法，生动形“挑逗”一词运用拟人手法，生动形 象地写出了

11、紫藤萝花的顽皮可爱，饱含作象地写出了紫藤萝花的顽皮可爱，饱含作 者对紫藤萝花的喜爱之情。者对紫藤萝花的喜爱之情。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵， 彼此推着挤着，好不活泼热闹！彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 赋予花朵以人的情态，生动地表现了紫赋予花朵以人的情态，生动地表现了紫 藤萝花的勃勃生机和烂漫情趣。藤萝花的勃勃生机和烂漫情趣。 “我在开花！“我在开花！”它们在笑。它们在笑。 “我在开花！“我在开花！”它们嚷嚷。它们嚷嚷。 生动形象地写生动形象地写 出了紫藤萝花争先出了紫藤萝花争先 恐后绽放的欢乐、恐后绽放的欢乐、 热闹情景。热闹情景。 生动形象地表生动形

12、象地表 现了紫藤萝花的生现了紫藤萝花的生 机和活力。机和活力。 反复反复 拟人拟人 但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃 地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。 写出花的衰败、憔悴。写出花的衰败、憔悴。 表现出花开得零落稀疏。表现出花开得零落稀疏。 对比对比 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开过了这么多年，藤萝又开花了，而且开 得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮 的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着， 流向人的心底。流向人的心底。 眼前紫藤萝瀑布

13、眼前紫藤萝瀑布 旧日的紫藤花旧日的紫藤花 通过花的复开暗示生命的顽强。通过花的复开暗示生命的顽强。 眼前与过去的藤萝花的不同：眼前与过去的藤萝花的不同： 价值价值 花势花势 命运命运 眼前的紫藤萝眼前的紫藤萝 过去的紫藤萝过去的紫藤萝 高贵高贵 卑微卑微 繁盛繁盛 稀零稀零 幸运幸运 悲惨悲惨 又现生机又现生机 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在 欢笑，在不停地生长。欢笑，在不停地生长。 流动流动 欢笑欢笑 生长生长 化静为动化静为动 化静为动，把静态化静为动，把静态 的花色写“活”了，表的花色写“活”了，表 现出花的生机盎然。现出花的生机盎然。 这里除了光彩，还

14、有淡淡的芳香，香气似这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似 乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 通感通感 将无形的“香气”化为可见的“浅紫色”，将无形的“香气”化为可见的“浅紫色”， 把嗅觉感受用视觉形象表现出来，这种手法巧把嗅觉感受用视觉形象表现出来，这种手法巧 妙地把人带入一种新的境地。“梦幻”一词恰妙地把人带入一种新的境地。“梦幻”一词恰 当地表现了“香气”给“我”感觉。当地表现了“香气”给“我”感觉。 第第8 8段中插叙十多年前家门外的紫藤萝段中插叙十多年前家门外的紫藤萝 的遭遇的遭遇, ,有什么作用有什么作用? ? 插叙十多年前家门外紫藤萝

15、花的稀落插叙十多年前家门外紫藤萝花的稀落 与现在花开得繁盛形成对比，突出了花儿与现在花开得繁盛形成对比，突出了花儿 历经磨难后重新表现出的盎然生机，为下历经磨难后重新表现出的盎然生机，为下 文作者心有感悟做铺垫。文作者心有感悟做铺垫。 结合第结合第8 8段中的“忽然记段中的“忽然记 起起”，说一说：由眼前的，说一说：由眼前的 藤萝转入回忆，作者运用了什藤萝转入回忆，作者运用了什 么手法来写苦难的过去？么手法来写苦难的过去？ 对比手法对比手法，十多年前紫藤萝十多年前紫藤萝 花的衰颓稀落与现在流光溢花的衰颓稀落与现在流光溢 彩的繁盛形成对比彩的繁盛形成对比。 象征手法象征手法，写花的遭遇，实写花的

16、遭遇，实 际上是运用象征手法写人，际上是运用象征手法写人， 暗示了作者家人遭遇的不幸暗示了作者家人遭遇的不幸。 阅读第阅读第1010自然段，结合自己的经历或见自然段，结合自己的经历或见 闻，谈谈你对“闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的花和人都会遇到各种各样的 不幸，但是生命的长河是无止境的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话”这句话 的理解。的理解。 点明主旨，由花及人。点明主旨，由花及人。 悟悟 花花 人和花一样，在生命的长河中，会遇到许人和花一样，在生命的长河中，会遇到许 多困难和挫折，要正视这些困难和挫折，不向多困难和挫折，要正视这些困难和挫折，不向 命运低头。这句话是全文的点睛之

17、笔，是作者命运低头。这句话是全文的点睛之笔，是作者 在惊异、审视、回忆之后，悟出的自然规律和在惊异、审视、回忆之后，悟出的自然规律和 生命哲理，表现了作者豁达的胸襟。生命哲理，表现了作者豁达的胸襟。 通观全文，说一说：通观全文，说一说： 从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又 “不觉加快了脚步”，作者在观赏紫藤萝花的“不觉加快了脚步”，作者在观赏紫藤萝花的 过程中，情感是如何变化的？过程中，情感是如何变化的？ 开始：开始：悲痛和疑惑悲痛和疑惑 “这些时一直压在我心上的关于生死“这些时一直压在我心上的关于生死 的疑惑，关于疾病的痛楚。”的疑惑，关于疾病的痛楚。”

18、 后来：后来：宁静和喜悦宁静和喜悦 “别的一切暂时都不存在，有的只是别的一切暂时都不存在，有的只是 精神的宁静和生的喜悦。精神的宁静和生的喜悦。” 最后：最后：重拾生活的信心，振奋精神重拾生活的信心，振奋精神 “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香 中，我不觉加快了脚步中，我不觉加快了脚步。”。” 紫 藤 萝 瀑 布 紫 藤 萝 瀑 布 珍惜生活珍惜生活 珍爱生命珍爱生命 结构梳理结构梳理 赏花赏花 忆花：忆花： 悟花：悟花： 整体整体 花瀑花瀑 花穗花穗 花朵花朵 局部局部 动静结合动静结合 比喻、拟人比喻、拟人 遭遇不幸，重现生机遭遇不幸，重现生机插叙插叙 生命永恒

19、，美好顽强生命永恒，美好顽强议论、议论、 抒情抒情 本文通过写“我”偶然看见一树盛开的紫本文通过写“我”偶然看见一树盛开的紫 藤萝花，由花的自衰而盛，联想到生命的无止藤萝花，由花的自衰而盛，联想到生命的无止 境，从而感悟到人生的美好和生命的永恒，启境，从而感悟到人生的美好和生命的永恒，启 示人们要对生命的美好保持坚定的信念，要扬示人们要对生命的美好保持坚定的信念，要扬 起生命的风帆，以饱满的生命力，投身到伟大起生命的风帆，以饱满的生命力，投身到伟大 的事业中去，让生命更加绚丽多彩。的事业中去，让生命更加绚丽多彩。 课堂小结课堂小结 1.1.托物言志，情感含蓄。托物言志，情感含蓄。作者抒写对作者

20、抒写对 生命的感悟，没有直接抒发感慨，而是通生命的感悟，没有直接抒发感慨，而是通 过写一株紫藤萝的过去和现在，在对比中过写一株紫藤萝的过去和现在，在对比中 感悟生命的永恒和顽强，借物抒情，托物感悟生命的永恒和顽强，借物抒情，托物 言志，阐明了人应勇于面对不幸、顽强生言志，阐明了人应勇于面对不幸、顽强生 活的哲理。活的哲理。 写作借鉴写作借鉴 2.2.修辞巧妙，语言优美。修辞巧妙，语言优美。本文运用了大本文运用了大 量的修辞手法，如拟人、比喻、通感、对比量的修辞手法，如拟人、比喻、通感、对比 等，使文章语言优美动人。比如作者运用比等，使文章语言优美动人。比如作者运用比 喻的修辞手法，将一树紫藤萝

21、形容为“像一喻的修辞手法，将一树紫藤萝形容为“像一 条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见 其终极”，表现出紫藤萝花开得旺盛；其终极”，表现出紫藤萝花开得旺盛； “它们在笑”“它们嚷嚷”等句运用了拟人“它们在笑”“它们嚷嚷”等句运用了拟人 的修辞手法，形象地写出紫藤萝花的生机盎的修辞手法，形象地写出紫藤萝花的生机盎 然；“香气似乎也是浅紫色的”一句运用通然；“香气似乎也是浅紫色的”一句运用通 感的修辞手法，给人以新颖又形象的感受；感的修辞手法，给人以新颖又形象的感受； 还有将十年前家门外的紫藤萝与眼前的对比，还有将十年前家门外的紫藤萝与眼前的对比， 引发对

22、生命的思考感慨。引发对生命的思考感慨。 拓展延伸拓展延伸 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 不要人夸颜色好，不要人夸颜色好， 只留清气满乾坤。只留清气满乾坤。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 紫藤挂云木，花蔓宜阳春。紫藤挂云木，花蔓宜阳春。 密叶隐歌鸟，香风留美人。密叶隐歌鸟，香风留美人。 李白李白紫藤树紫藤树 遥 闻 碧 潭 上 ， 春 晚 紫 藤 开 。 遥 闻 碧 潭 上 ， 春 晚 紫 藤 开 。 水 似 晨 霞 照 ， 林 疑 彩 凤 来 。 水 似 晨 霞 照 ， 林 疑 彩 凤 来 。 1.1. 文中有许多佳词丽句，请摘抄

23、下来，背一背。文中有许多佳词丽句，请摘抄下来，背一背。 2.2. 宗璞钟情于紫藤萝花，对它倾注了满腔的热宗璞钟情于紫藤萝花，对它倾注了满腔的热 情，同学们在生活中最喜欢什么花草树木？情，同学们在生活中最喜欢什么花草树木？ 你能从形、色、态等方面描绘它吗？写一篇你能从形、色、态等方面描绘它吗？写一篇 不少于不少于500500字的作文。字的作文。 3.3. 宗璞有不少精彩的散文，课后找来读一读。宗璞有不少精彩的散文，课后找来读一读。 课后作业课后作业 你们喜欢桃子吗？谁见过桃树生长的过程？你们喜欢桃子吗？谁见过桃树生长的过程？ 1818* * 一棵小桃树一棵小桃树 1.1. 理清文章的行文思路，梳

24、理小桃树的成长过程，把理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程，把 握文章主要内容。握文章主要内容。（重点）（重点） 2.2. 学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句， 体会作者对小桃树的独特情感。体会作者对小桃树的独特情感。（难点）（难点） 3.3. 学习小桃树顽强生长的精神，培养坚强不屈，敢于学习小桃树顽强生长的精神，培养坚强不屈，敢于 和困难斗争的品格。和困难斗争的品格。（重点）（重点） 作者作者 出生年出生年 籍贯籍贯 原名原名 评价评价 作品作品 风格风格 代表代表 作品作品 贾平凹贾平凹 19521952 陕西丹凤陕西丹凤 贾平娃

25、贾平娃 当代作家当代作家 其散文多富含哲理，语言平淡朴实其散文多富含哲理，语言平淡朴实 长篇小说：长篇小说：废都废都白夜白夜秦腔秦腔 短篇小说：短篇小说：满月儿满月儿猎人猎人 散文：散文：丑石丑石月迹月迹 本文选自本文选自平凹散文平凹散文（浙江文艺出版社（浙江文艺出版社20082008年年 版）。有改动。版）。有改动。19761976年，无数被时代耽误年华和奋斗年，无数被时代耽误年华和奋斗 机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这 个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象 象征新时期成长起来

26、的青年一代。本文通过对它坎坷象征新时期成长起来的青年一代。本文通过对它坎坷 的出生、成长过程的描述，反映了当时的青年一代在的出生、成长过程的描述，反映了当时的青年一代在 迷茫和探索中成长的真实历程。迷茫和探索中成长的真实历程。 忏忏悔（悔（ ） 淅淅淅淅沥沥沥（沥（ ） 褪褪尽（尽（ ） 矜矜持（持（ ） 孱孱头（头（ ） 恍恍然（然（ ） 执执着着（ ） 服服侍侍（ ） 猥猥琐琐（ ） 渺渺小小（ ） 血血气方刚（气方刚（ ） 魂魂魄魄（ ） 幼幼稚稚（ ） 祸不单祸不单行行（ ） 摞摞（ ） 马马嵬嵬坡（坡（ ） 颤颤抖（抖（ ） 赤赤裸裸（ ） 读读写写读读写写 chnchn xx ll

27、 tutu jnjn cncn hunhun zhuzhu shsh wiwi miomio xuxu pp zhzh xnxn lulu wiwi chnchn lulu 忏悔：忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 孱头：孱头：软弱无能的人。软弱无能的人。 矜持：矜持：庄重；严肃。庄重；严肃。 猥琐：猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。（容貌、举动）庸俗不大方。 垂垂暮老：垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。形容渐渐衰老的状态。 祸不单行：祸不单行：表示不幸的事接连发生。表示不幸的事接连发生。 记记背背记记背背 （1 1）： 听朗读，默读全文，划分文章结构。听朗读

28、，默读全文，划分文章结构。 （2 2）： 表达“我”对小桃树的爱怜和愧疚，暗示小表达“我”对小桃树的爱怜和愧疚，暗示小 桃树对“我”的特殊意义。桃树对“我”的特殊意义。 写开花的小桃树经受风雨磨难的情景，抒发写开花的小桃树经受风雨磨难的情景，抒发 了作者怜悯、痛心、惋惜、自责而又无可奈了作者怜悯、痛心、惋惜、自责而又无可奈 何的复杂情感。何的复杂情感。 （3 38 8）： （9 91414）： 写小桃树艰难曲折的生长过程。写小桃树艰难曲折的生长过程。 回到眼前的情景，生动描写了小桃树在回到眼前的情景，生动描写了小桃树在 风雨中挣扎的情景。与文章开头的描写风雨中挣扎的情景。与文章开头的描写 相呼

29、应。相呼应。 1.1. 小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？简要概括。小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？简要概括。 2.2. 这是一棵怎样的小桃树？这是一棵怎样的小桃树？ 3.3. “我”对小桃树的感情是如何变化的？“我”对小桃树的感情是如何变化的？ 4.4. “我”为什么关注和爱护小桃树？“我”为什么关注和爱护小桃树？ 5.5. “我”从小桃树身上获得了怎样的启示？“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？ 细读全文，回答下列问题：细读全文，回答下列问题： 自由读课文，标出表明小桃树生长过程的词语。自由读课文，标出表明小桃树生长过程的词语。 埋在角落埋在角落 萌芽萌芽 长上二尺来高长上二尺来高 有院

30、墙高了有院墙高了 开花开花 枝儿上保留着一个枝儿上保留着一个 欲绽的花苞欲绽的花苞 概述小桃树的生长过程：概述小桃树的生长过程： 1 1. .小桃树在生长过程中经历了哪些磨难小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？ 经历的磨难：经历的磨难： “我”将它忘却时，它却破土而出。“我”将它忘却时，它却破土而出。 一出世，大家都笑话它，连奶奶也一出世，大家都笑话它，连奶奶也 说它“没出息”。说它“没出息”。 它在生长的过程中被猪拱折过，险它在生长的过程中被猪拱折过，险 些被砍掉。些被砍掉。 它第一次开花就遭到风雨的摧残。它第一次开花就遭到风雨的摧残。 不屈不屈 不挠不挠 在文中划出描写小桃树在不同成长阶段在

31、文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态形态 的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是 一株怎样的小桃树。一株怎样的小桃树。 2.2.这是一棵怎样的小桃树？这是一棵怎样的小桃树？ 它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第 二天才舒开身来，二天才舒开身来，瘦瘦的瘦瘦的，黄黄的黄黄的，似乎一碰，似乎一碰， 便立即会断了去。便立即会断了去。 摹摹 形形 不旺盛不旺盛 单薄单薄 弱小弱小 如今，它开了花如今，它开了花那瓣片儿那瓣片儿单薄得似纸做单薄得似纸做 的的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是

32、患像是患 了重病的少女，苍白白的脸了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地，又偏苦涩涩地 笑着。笑着。就那么一树，就那么一树，孤孤地开在墙角孤孤地开在墙角。 小桃树虽单薄弱小，却小桃树虽单薄弱小，却 顽强地开了花，只是仍显顽强地开了花，只是仍显 得那么孤单病态。得那么孤单病态。 比喻、拟人比喻、拟人 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去， 又千百次地又千百次地挣扎挣扎起来，一树的桃花，一片，一起来，一树的桃花，一片，一 片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱， 变得赤裸的了，黑枯的了。变得赤裸的了，黑枯的了。 比喻

33、比喻 倍受恶劣风雨的倍受恶劣风雨的 摧残，依旧顽强。摧残，依旧顽强。 那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个 欲绽的花苞欲绽的花苞抖着抖着满身的雨水，几次要掉下来满身的雨水，几次要掉下来 了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯， 闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 表现了小桃树顽强的生命力。表现了小桃树顽强的生命力。 比喻比喻 小桃树的形象：小桃树的形象： 单薄弱小却又顽单薄弱小却又顽 强的小桃树，是那样强的小桃树，是那样 的的可怜可怜，又是那样的，又是那样的 可敬可

34、敬。 你觉得小桃树最终能孕育出桃么你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么为什么？ 小桃树敢于和困难作斗争小桃树敢于和困难作斗争， 凭着这些凭着这些，它最终一定能够孕育它最终一定能够孕育 出果实出果实。 3.3.“我”对小桃树的感情是如何变化的？“我”对小桃树的感情是如何变化的？ “竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它” “执着地偏要它将来开花结果哩”“执着地偏要它将来开花结果哩” “它开了花“它开了花没有粉的感觉”没有粉的感觉” “又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎 “你到底还有一朵花呢”“你到底还有一朵花呢” “

35、你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的” 忽略忽略 坚信坚信 赞美赞美 怜惜怜惜 感激感激 希望希望 作者主要通过哪些词句或标点符号作者主要通过哪些词句或标点符号，表达出表达出 对小桃树的怜爱对小桃树的怜爱？ 称呼的变化：称呼的变化： 它它 我的小桃树我的小桃树 你你 标点：标点： ！ ？ 儿化音：儿化音： 嫩绿儿嫩绿儿 骨朵儿骨朵儿 花瓣儿花瓣儿 花儿花儿 桃儿桃儿 4.4.“我”为什么关注和爱护小桃树？“我”为什么关注和爱护小桃树？ 文章一开头就饱含着“我”对小桃树的深文章一开头就饱含着“我”对小桃树的深 情；当初是怀着它能给“我”带来幸福

36、的希望，情；当初是怀着它能给“我”带来幸福的希望， 让它“蓄着我的梦”而种下它，所以“我”偏让它“蓄着我的梦”而种下它，所以“我”偏 爱它；当见到它长得纤弱，没人管它时，为自爱它；当见到它长得纤弱，没人管它时，为自 己漂泊他乡忘却了它而自责；当自己生活遭到己漂泊他乡忘却了它而自责；当自己生活遭到 挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，同命运斗争挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，同命运斗争 时，“我”不由得对它产生敬佩之情。时，“我”不由得对它产生敬佩之情。 5.5.“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？ 生活中要敢于克生活中要敢于克 服困难，在逆境中顽服困难，在逆境中顽

37、强拼搏，做自己命运强拼搏，做自己命运 的主宰。的主宰。 1.1.本文在叙述中有几条线索？本文在叙述中有几条线索？ 明线：明线： 暗线：暗线： 小桃树的经历小桃树的经历 “我”的经历“我”的经历 使得小桃树和“我”建立了联系，托物使得小桃树和“我”建立了联系，托物 言志，显得自然、感人。言志，显得自然、感人。 相互交织相互交织 2.2.“我还叫你是我的梦的精灵”，很“我还叫你是我的梦的精灵”，很 显然，小桃树就是“我”的化身。“我”显然，小桃树就是“我”的化身。“我” 和小桃树之间到底有什么关系？请将“我”和小桃树之间到底有什么关系？请将“我” 与小桃树对应起来具体说明。与小桃树对应起来具体说明

38、。 小桃树长在园子角落小桃树长在园子角落 里，就像“我”生长在偏里，就像“我”生长在偏 僻的小山村。僻的小山村。 小桃树长得很委屈，没有优越小桃树长得很委屈，没有优越 的生长条件，不能茁壮成长。这就的生长条件，不能茁壮成长。这就 好像“我”从小生活在小山村的环好像“我”从小生活在小山村的环 境里，直到进城上学，才知道山外境里，直到进城上学，才知道山外 天地广阔一样。天地广阔一样。 小桃树受风雨摧残，“我”小桃树受风雨摧残，“我” 在生活的道路上历经风风雨雨，在生活的道路上历经风风雨雨， 有过种种遭遇，受尽打击，想有过种种遭遇，受尽打击，想 实现理想，却遇到种种磨难。实现理想，却遇到种种磨难。

39、风雨中的小桃树仍保留着一个欲风雨中的小桃树仍保留着一个欲 绽的嫩红的花苞，“那花是会开得美绽的嫩红的花苞，“那花是会开得美 的，而且会孕出一个桃儿来的”。暗的，而且会孕出一个桃儿来的”。暗 示作者心头的希望仍没有熄灭，坚信示作者心头的希望仍没有熄灭，坚信 经过自已的顽强奋斗，定会实现自己经过自已的顽强奋斗，定会实现自己 美好的理想。美好的理想。 一 棵 小 桃 树 一 棵 小 桃 树 引文部分引文部分 顽 强 抗 争 顽 强 抗 争 不 懈 追 求 不 懈 追 求 “我”对小桃树的深情“我”对小桃树的深情 眼前情景眼前情景 小桃树经受磨难小桃树经受磨难 生长过程生长过程 满怀希望中下桃核满怀希

40、望中下桃核 桃树在逆境中艰难生长桃树在逆境中艰难生长 回到眼前回到眼前 在风雨中挣扎并开花在风雨中挣扎并开花 这是一篇托物言志的散文，通这是一篇托物言志的散文，通 过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过描述一棵小桃树曲折艰难的生长 过程，赞颂了其与命运抗争的顽强过程，赞颂了其与命运抗争的顽强 精神，并借小桃树抒发作者自己的精神，并借小桃树抒发作者自己的 情志、理想：面对生活的困苦和磨情志、理想：面对生活的困苦和磨 难，要顽强地抗争，不懈地追求。难，要顽强地抗争，不懈地追求。 1.1.托物言志，借物抒情。托物言志，借物抒情。 这篇文章表面上写小桃树经历风风雨雨的成长过这篇文章表面上写小桃树经历风风雨雨

41、的成长过 程，实际上写作者经历贫弱、苦难，仍然坚持奋斗，程，实际上写作者经历贫弱、苦难，仍然坚持奋斗， 追求人生幸福和美好理想的志向。文中的小桃树其实追求人生幸福和美好理想的志向。文中的小桃树其实 就是作者的化身，作者借一棵小桃树的成长经历，告就是作者的化身，作者借一棵小桃树的成长经历，告 诉我们人生并不是一帆风顺的，但是只要我们有顽强诉我们人生并不是一帆风顺的，但是只要我们有顽强 的意志和决心，就一定能战胜困难，实现理想。的意志和决心，就一定能战胜困难，实现理想。 2.2.双线并行，思路清晰。双线并行，思路清晰。 本文有明暗两条线索，思路清晰。明线是小桃树本文有明暗两条线索，思路清晰。明线是

42、小桃树 的成长经历：种下桃核的成长经历：种下桃核桃核发芽桃核发芽开出小花开出小花遭受遭受 风雨摧残，与之抗争。暗线是“我”的成长经历：风雨摧残，与之抗争。暗线是“我”的成长经历： “我”幼时生活在偏僻落后的小山村“我”幼时生活在偏僻落后的小山村离家出山，进离家出山，进 城读书城读书步入社会，遭受挫折步入社会，遭受挫折“我”受到小桃树的我”受到小桃树的 启发后，对理想、幸福的追求更坚定了。启发后，对理想、幸福的追求更坚定了。 绝不气馁的贾平凹绝不气馁的贾平凹 贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创 作。他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向作。他连连在

43、校报上发表诗作，并逐步将作品投向 社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿 费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、 写作、投稿，终于获得成功。写作、投稿，终于获得成功。2020年来，他以一支灵年来，他以一支灵 秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十 部著作，数十次获得国内外各种文学奖。部著作，数十次获得国内外各种文学奖。 我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心 田上绽放的花朵，有了梦想，我们便有了一个信田上绽放

44、的花朵，有了梦想，我们便有了一个信 念，一份追求。面对这棵小桃树，你又有怎样的念，一份追求。面对这棵小桃树，你又有怎样的 感悟呢？将你的感悟写下来。感悟呢？将你的感悟写下来。 你是否曾对生活感到沮丧和迷茫？那个时刻你是否曾对生活感到沮丧和迷茫？那个时刻 你是如何想和如何做的呢？你是如何想和如何做的呢？ 1919* * 外国诗二首外国诗二首 假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你 普希金普希金 1.1. 了解普希金的生平及作品；有感情地诵读诗歌，了解普希金的生平及作品；有感情地诵读诗歌， 感受诗歌内容。感受诗歌内容。（重点）（重点） 2.2. 理解诗中所蕴含的哲理，把握诗歌的思想感情。理解诗中所蕴含的

45、哲理，把握诗歌的思想感情。 （重点、难点）（重点、难点） 3.3. 感悟作者在困境中执着追求理想的信念和积极感悟作者在困境中执着追求理想的信念和积极 乐观的人生态度。乐观的人生态度。（重点）（重点） 普希金普希金（1799179918371837），俄国诗人，），俄国诗人， 1919世纪俄国浪漫主义文学的主要代表，世纪俄国浪漫主义文学的主要代表， 同时也是俄国现实主义文学的奠基人，同时也是俄国现实主义文学的奠基人， 被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的 太阳”。太阳”。 代表作：代表作：自由颂自由颂致大海致大海致恰达耶致恰达耶 夫夫等。等。 本诗选自本诗选自普希

46、金诗集普希金诗集（北京出版社（北京出版社19871987 年版）。戈宝权译。这首诗写于作者被沙皇流放年版）。戈宝权译。这首诗写于作者被沙皇流放 的日子里。当时俄国革命如火如荼，诗人却被迫的日子里。当时俄国革命如火如荼，诗人却被迫 与世隔绝。在那样的处境下，诗人并没有丧失希与世隔绝。在那样的处境下，诗人并没有丧失希 望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信 光明必来、正义必胜。光明必来、正义必胜。 哲理诗哲理诗 是表现诗人的哲学观点、反映哲是表现诗人的哲学观点、反映哲 学道理的诗。哲理诗往往用生动的描写、精彩学道理的诗。哲理诗往往用生动的描写、精彩 的议论、鲜明的形象等，通过比喻、象征等手的议论、鲜明的形象等，通过比喻、象征等手 法，揭示某种人生感悟、社会哲理，促人联想，法，揭示某种人生感悟、社会哲理，促人联想， 启人心智。一般篇幅短小精悍，内容含蓄隽永，启人心智。一般篇幅短小精悍，内容含蓄隽永， 意境深远。意境深远。 忧忧郁郁（ ） 瞬瞬息（息（ ） yy shnshn 多音字多音字 假假 （ ）假如）假如 （ ）放假）放假 亲亲 （ ）亲切）亲切 （ ）亲家）亲家 jiji jiji qnqn qnqn 忧郁忧郁 镇静镇静 瞬息瞬息 怀恋怀恋 记记