1、“学习设计”备课方案（使用样稿）“学习设计”备课方案（使用样稿） 教师设计 _ 课课 题题 家里的冰箱 学学 习习 目目 标标 知识与能力：知识与能力：知道冰箱内、外部的构造与特点，学习用方形表 现冰箱的外形并设计图案美化冰箱。 B：了解冰箱的外形特点。 重重 难难 点点 重点重点：用方形表现冰箱的内、外部结构。 过程与方法：过程与方法：用方形画出结构不同的冰箱，设计美化冰箱的外 形；描绘有冰箱的主题画；利用废旧材料制作一个小冰箱。 B：会用长方形概括出冰箱的外形，能画出洗衣机的主要部件。 难点难点：创作以冰箱为主题的故事画。 情感、态度、价值观情感、态度、价值观：引导学生体验生活中事物的美，
2、激发主 动设计与创作，同时感受绘画与制作过程的乐趣。 B：感受做家务的乐趣，培养学生从小爱劳动的好习惯。 教教 时时 2 2 学习任务学习任务 学习过程的导学要点学习过程的导学要点 学习方法学习方法 学习材料及工具学习材料及工具 备注备注 教师根据课前的学情分析确立若 干有逻辑联系的相应的学习任务 为学生完成学习任务，达到学习目标，教师整合 各种要素所设计的引导学生学习的各个环节 达到学习目标所使用的手段 （讨论、 实验、 观察、 比较、阅读、作业、小组） 为完成学习任务所使用 的材料、学具、媒体等 涉及说明、 生成性问题及处置、 课后反思、教学一得等。 一、 启发谈话， 引导学生 观察家里的
3、冰箱。 1、七嘴八舌说说自己家或曾见过 的冰箱。 2、录像、图片再刺激 引导学生静看，细致观察，分 享看图、读画感受。 3、揭示课题：家里的冰箱 师生互动无序讨论：冰箱的样式、 形状、特点、内外部结构、各部分 功能。 图片资料 给予视觉体验经历，给予视觉体验经历， 强化造型意识强化造型意识。 二、引导学生实践操作， 交流实践感受， 并揭示学 法。 1、观摩教材内容，了解几种不同 的造型方式。 2、引导学生讨论不同造型方式所 需的材料。 学生按不同造型需要自主选择、自 由组合小组学习。 对折剪、贴、画制作剪刀、固 体胶、绘画工具、剪贴彩纸 单纯绘画绘画工具 立体纸盒剪贴长方形废旧纸 盒、剪贴用才
4、智、超市宣传资料。 多媒体课件 三、 学生明确要求， 完成 简单作业。 1、设计冰箱的外形 双门的、三门的、带抽屉的甚 至立式双开门的大冰箱。 2、设计冰箱图案 师生互动、讨论：冰箱外形添加各 种形象动物、人物、装饰。 画面或简洁或饱满，色彩或清新或 丰富。 3、 指导学生按生活经验添加存放 的物品 学生在小组内交流自己的想法和 作画意图。 学生按自己的想象设计冰箱图案。 画好、剪贴好打开的冰箱里的食 物。 多媒体课件、绘画 工具、剪刀、固体 胶、收集的纸盒、 超市宣传资料。 四、 师生互动、 解决学习 难点。 1、每家都离不开冰箱，回忆生活 中和冰箱有关的趣事。 2、构思确定主题 3、适当构
5、图指导 将画好的冰箱剪下，将对折制 作的冰箱打开，想好要画的场景， 合理放置冰箱，添加有趣人物、生 动背景，涂色。 生生、师生充分互动： 妈妈为我准备了好多早餐 我做一回小当家 冰箱里，冷饮多 家里来了客人，快拿饮料 我替妈妈放鸡蛋。 学生选择自己喜爱的方法，创作画 出有情趣的画面。 B：能完整的画出冰箱的构造并添 加简单的背景。 多媒体课件、绘画 工具、剪刀、固体 胶、收集的纸盒、 超市宣传资料。 将学生的美术设计活将学生的美术设计活 动与学生的学习生活动与学生的学习生活 紧密联系起来，潜移紧密联系起来，潜移 默化地对学生进行积默化地对学生进行积 极健康地对待生活与极健康地对待生活与 学习的人生观学习的人生观。 五、 学生展示作业、 教师 评价小结。 教师点评学生作品的成功，鼓励学 生课后进行更多的练习与探索尝 试。 1、以小组举办小小展览会的形式 展示学生的作品。 2、小组内学生相互分析作品的成功 之处并选出最佳作品，集体作业展 示，学生是以小组讨论、互评，选 出班中优秀的学生作品，学生自己 向同学介绍作品的优缺点。 实物投影仪 板 书板 书 设设 计计 双门的、三门的、带抽屉、双门的、三门的、带抽屉、立式双开门立式双开门 作业作业 设计设计 A:画画家中的冰箱或创意来为家里再设计制作 一个有特色的冰箱，画出有情趣的画面。 B:能完整的画出冰箱的构造并添加简单的背景。
