学术思潮和教育 课件PPT.ppt

1、 第二节第二节 学术思潮和教育学术思潮和教育 一、学术思潮 1、哲学 2、历史科学 3、经济学 4、未来学 二、教育 人本主义哲学 哲 学 存在主义哲学 结构主义哲学 哲学的科学主义流派 20世纪前半期，西方哲学界出现了人本主义 哲学。他注意对人本身的研究，包括人的本 能、情感、欲望和意志，提倡个人主义。 20世纪以来，自然科学突飞猛进，一些哲学 家反对空洞抽象的哲学理论，转向主义具体 事实，重视经验和试验，又形成了哲学的科 学主义流派。 他们否定理性和科学具有客观实在的意义。存在主义者伦理 学的核心是自由，他们认为，自由不是人的某种特殊属性， 而是人的本质。存在主义的社会影响基本上是消极的，

2、但是， 它提出要重视和研究人的本质、人的尊严、人的自由等问题， 促使人们去思考人生的意义以及现代西方资本主义社会的不 合理现象，具有一定的积极意义。 现代西方主要哲学流派之一。形成于20世纪20年代的德国， 由德国哲学家M海德格尔和K雅斯贝尔斯创立。第二次 世界大战期间，存在主义传入法国，得到很大发展，这期间， 法国出现一批存在主义哲学家，如J.-P.萨特、M.梅洛.庞蒂、 G.马塞尔等人，其中，萨特的影响最大。20世纪50年代以后， 存在主义在美国逐渐风行。但从60年代后期起，存在主义在 西方开始衰落。 J.-P.萨特(19051980)，法国哲学家、作家和评论家，无神论存在主义 的代表人物

3、 人的意识和主观性是先于认识活动的 1.图片对齐 在我们插入PPT图片或是输入文字的时候，为了整齐都需要将插入的文本框对齐 ，但是又不想一个一个的进行操作，这时按住Ctrl键将需要进行对齐的文本选中 ，点击开始排列对齐垂直居中即可； 2.巧用格式刷 在制作PPT的时候为了保证PPT风格的统一，很多任通常会使用复制粘贴来确保 每一页PPT格式相同，这样对于少页数来说可以进行操作，但是碎玉多页面的话 就有点麻烦了，其实我们可以巧用格式刷：首先，在开始菜单栏下方有一个格式 刷，点击格式刷，很快就能看到效果； 3.去除所有动画效果 很多人在制作PPT的时候都是直接在模板库里下载模板进行使用的，但是下载

4、的 模板大多数都是有幻灯片的，这样在演讲的时候很不方便，怎样将其进行去除呢 ？单击幻灯片放映选择设置幻灯片放映，放映类型选择演讲者放映；换片方式 选择手动即可； 4.PPT快键 PPT逼格提升技巧逼格提升技巧 20世纪60年代首先在法国崛起的一种哲学思潮。80年代以 后，结构主义在西方已经衰落，但仍然有比较广泛的影响。 结构主义最早是瑞士语言学家F.de索绪尔(18571913)在他 晚年的教学中语言的结构主义模式。此后，语言学家对这种 结构主义语言研究新观点加以继承和发展。在此期间，一些 哲学家把结构主义引入哲学研究领域。如C.勒维.斯特劳、J. 拉康、M.福柯等人。 (1)认识的对象不是事

5、物的现象，而是它的内在结构。 (2)应该把认识的对象看成一种整体的结构。 (3)整体大于部分，相互联系的整体所具有的意义并不能从个别成分中找到，因 而关系也比单独的关系项更为重要。 (4)社会与人的关系，是整体与部分的关系，人只是社会结构的一个成分，他(她) 没有单独的决定作用。结构主义坚持反对突出人的社会作用的人道主义思想。 (5)同时性的观察比历时性的观察更重要。 历史科学 马克思主义历史学 西方 汤因比 年鉴史学 新马克思主义史学 进步主义史学 新保守主义史学 新左派史学 A.J.汤因比 (18891975)，著 名英国历史学家， “文化形态史观” 的倡导者之一。 汤因比认为人类历史表现

6、为若干各不相同的“文明”。这些“文明”都要经过5个 阶段，即“发生”、“成长”、“破坏”、“崩解”和“死亡”。而“文明”的灭 亡则可以用某种明智的、及时的措施来防止。这种观点就是所谓的“文化形态史 观”。汤因比还认为世界上曾经存在过的20多种伟大的自成体系的文明目前只剩下 5种文明，这就是：1.西方基督教文明，2.东南欧和俄罗斯的东正教文明，3.北非、 西南亚和中亚一带的伊斯兰教文明，4.南亚次大陆上的印度文明，5.中国、朝鲜和 日本的东亚文明。他指出各种文明均有其优势和不足之处。 20世纪世界史学领域最有影响的学术流派之一。 1929年，法国历史学家M布洛克和L费弗尔创办 了一本史学刊物年鉴

7、，该刊的宗旨是提倡学科的 综合研究，反对19世纪以来受实证主义影响的、以政 治、外交史为中心的传统史学。他们二人在拓宽历史 研究领域，开阔史学研究视野等方面作出了许多有益 的尝试，他们在比较研究、地理环境对人类历史发展 的影响等方面作出了一些研究成果。此后，在这部刊 物周围形成了一批历史学家，构成了年鉴学派。 20世纪60年代，西方主要资本主义国家出现了所谓的 新马克思主义史学。它是西方社会、政治、经济、文化的变 化在学术界的反映，也是在马克思主义诞生一个多世纪后西 方一部分历史学家对欧美资本主义的历史与现实重新思考的 产物。结合对现实的思考，西方新马克思主义史学家开拓了 社会生活史、工人史、

8、妇女史、黑人史等下层人民史研究的 新领域，使用了新的研究方法，繁荣和丰富了历史研究。新 马克思主义史学的先驱是意大利历史学家格拉姆奇。20世纪 60年代出现的英国马克思主义史学标志着这一学派的成熟。 新马克思主义史学的最大特点是“自下而上地考察历史。” 它的研究焦点是长期“沉默不语”的芸芸众生，即广大群众 和普通人民的生活、行为和经历、而非传统史学中政治、经 济、军事、思想方面的精英历史伟业。 比尔德 强调经济因素在美国历史发展中的重要作用 约翰 梅纳德 凯恩斯(1883 1946)，现代最有影响的美国 经济学家 凯恩斯和他的夫人 二战以后，特别是 五六十年代，欧美 各国纷纷推行凯恩 斯主义经

9、济政策。 20世纪70年代以后， 凯恩斯主义的影响 才减弱。 科学革命引起技术革命，技术革命又导致 产业革命，进而带动了社会的巨大变革， 这一规律已被历史所证实。人们自然会循 着这个规律去探讨第三次技术革命对未来 人类社会的影响。于是，从20世纪50年 代起，未来学应运而生了。 托夫勒 提出人类社会在经历 了农业、工业社会以 后，正在向信息社会 过渡。 奈斯比特 教育在第三次科技革命中的重要作用教育在第三次科技革命中的重要作用 智力投资是决定每个国家在第三次科技革命中胜败的关键。 智力投资的比例在很大程度上决定一个国家在这次科技革命 中所占的地位。因此，西方工业化国家尤为注意智力投资， 把它作

10、为促进第三次科技革命的一个重要战略。这是因为现 代经济发展的三个主要因素是科学、技术、现代化的管理。 这三者是现代经济发展的三个主要坐标。如果三者同步前进、 同时迅速向外延伸，经济发展的就愈快，效益就愈好。然而 这三个坐标有一个共同的源泉，那就是教育。不仅经济的根 基在教育，科学、技术、现代化管理的根基也在教育。对教 育的投资越多，其结果必然是科学、技术及管理的水平越高。 抓住了教育这一条，舍得花本钱投资，一大批治国的人才和 各类高级专业技术人才就会涌现出来。这是当今一些经济强 国走过的路。当前各国都在加大智力投资的同时，进行教育 体制方面的改革，注意打好小学中学阶段的基础。各国也十 分重视发

11、挥人才的作用，19世纪，全世界专门从事科研工作 的人数约有5万人，20世纪50年代增加到40万人，1975年增 至500万人，1990年增加到750万人。 依我看，科学技术是第一生产力。-从 长远看，要注意教育和科学技术。-我 们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚 至于牺牲一点速度，把教育问题解决好。 邓小平科学技术是 第一生产力 发达国家教育改革的趋势发达国家教育改革的趋势 第一，普遍重视教育和教育改革。以美国为例，在1983年由“国家教育 优异委员会”提交白宫发表的报告国家在危急中：教育改革势在必行 中指出，美国教育中存在着诸多的问题，如在成年人中，有2 300万是半 文盲，在17岁的美国

12、青少年中约有13%是半文盲，而在少数民族中半文 盲的青少年人数竟占到40%。报告中说：教育问题“关系到美国的繁荣、 安全和文明我国社会的教育基础目前受到日益增长的庸庸碌碌的潮 流的腐蚀，它威胁着整个国家和人民的未来，其他国家正在赶超我 们教育上的成就”。自这份报告发表后，教育改革已被美国各届政府列 为国家优先重视的目标。英国、法国、日本等国也十分重视教育，把它 作为社会发展和经济振兴的基础，关注教育改革。 第二，教育改革持续的时间较长 80年代以来的各国教育改革都是旷日持 久的，没有明确的时间表。 第三，教育发展的重点，由扩大教育机会转为提高质量。 有些国家提出， 为适应国际形势的变化和本国社

13、会发展的需要，21世纪的人才需要三张 “通行证”：一张是知识性的；一张是职业性的；一张是适应能力、开 拓能力和创造意识。传统教育往往重视前两张通行证，而忽视了人的事 业心和开拓能力。但一个人如果缺乏这方面的素质，就难以适应21世纪 的发展与变化，也不能充分发挥自己的知识和专业技能的潜力。 此外，它们采取的措施还有重视道德教育，确立与21世纪相适应的伦理 道德规范；重视环境教育；重新编制中小学课程，开设综合课，提高基 础教育质量，等等。 终身教育的思想自60年代提出以来，逐步得 到了各国的认可，日益深入人心。这可以说 是20世纪人类教育观念的一大转变。 终身教育的兴起，已经使教育在空间上越出 了

14、学校教育的范围，在年龄上由青少年教育 向成年人教育和老年人教育延伸。因此教育 的功能也更加充实了，由过去的仅仅对青少 年进行职业前的培训，改变为在人的一生中 不断进行教育，使人活到老，学到老。终身 教育是历史发展的必然，人类正步入终生学 习的社会。 由于经济、文化、历史等方面的原因，多数发展中国家的 教育还很落后。针对教育方面反映出来的种种问题，发展中国 家从80年代以来，做了如下调整： 第一，调整高等教育的发展速度和规模，大力发展基础教 育。战后许多发展中国家的教育战略是优先发展高等教育，结 果导致了高等教育发展过快，初等教育发展缓慢。80年代以来 这一问题引起了许多发展中国家的注意，它们开始调整教育战 略重点，改变教育投入方向，把有限的资金着重用于基础教育 方面，特别是普及义务教育上。如印度分别于1980年和1986 年开始实行的第六个和第七个五年计划，都把初等教育作为教 育发展的重点。 第二，控制人口增长，增加教育经费，继续做好扫盲工作。 第三，调整教育的内部结构，密切教育与社会需求的联系。 如调整高等教育的专业结构，改革中等教育结构，大力发展职 业技术教育等。 成人教育