部编版教材《湖心亭看雪》公开课课件1.pptx

1、一山一山两堤两堤白堤苏堤三岛三岛拓展阅读拓展阅读花港观鱼花港观鱼苏堤春晓苏堤春晓断桥残雪断桥残雪雷峰夕照雷峰夕照柳浪闻莺柳浪闻莺南屏晚钟南屏晚钟平湖秋月平湖秋月曲院风荷曲院风荷三潭映月三潭映月双峰插云双峰插云 西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间人间天堂天堂”。尤以。尤以一山一山、两堤两堤、三岛三岛、十景十景著称。著称。同学们有没有发现前面的图片中同学们有没有发现前面的图片中“三岛三岛”少少了一个？那么少的这个是什么呢？了一个？那么少的这个是什么呢？今天，我们就一起跟随作者张岱，来看看今天，我们就一起跟随作者张岱，来看看这里的雪景！这里的雪景！1.1.了解作者

2、的有关情况，积累文言词语，感知了解作者的有关情况，积累文言词语，感知课文主要内容。课文主要内容。(重点重点)2.2.学习写景、叙事、抒情相结合的写法，体会学习写景、叙事、抒情相结合的写法，体会本文对比、白描手法的运用。本文对比、白描手法的运用。(难点难点)3.3.领略雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文领略雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。人雅趣。(素养素养)学习目标作者介绍作者介绍 张岱张岱（1597168915971689），），字宗子，号陶庵字宗子，号陶庵，山，山阴（今浙江绍兴）人，阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家明末清初文学家。寓居杭。寓居杭州。出身仁宦世家，少为富贵公子，爱繁

3、华，好州。出身仁宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仁，入山著书以山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仁，入山著书以终。著有终。著有陶庵梦忆陶庵梦忆西湖梦寻西湖梦寻等。等。陶庵梦忆陶庵梦忆西湖梦寻西湖梦寻写于写于明朝灭亡明朝灭亡以以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感深沉的故国之思和沧桑之感。总带有。总带有淡淡淡的哀愁淡的哀愁。知识备查背景资料背景资料 本文选自本文选自陶庵梦忆陶庵梦忆卷三（西湖书社卷三（西湖书社19821982年年版）。公元版）。公元16441644年，清军入关后，

4、大举南下。张岱避年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡居浙江剡shnshn溪山。在此期间，他写下了溪山。在此期间，他写下了西湖梦西湖梦寻寻和和陶庵梦忆陶庵梦忆，书中主要追忆了当年风月繁华、，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。湖心湖心亭看雪亭看雪就是出自回忆录就是出自回忆录陶庵梦忆陶庵梦忆。知识备查1.1.有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。崇祯五年崇祯五年/十二月，余十二月，余/住西湖。大雪住西湖。大雪/三日，湖中三日，湖中/人鸟声人鸟声/俱俱绝。是日绝。是日/更更n定矣，余定矣，余/拏

5、拏n一小舟一小舟/拥毳拥毳cu衣炉火衣炉火/独往湖心亭独往湖心亭/看雪。雾凇看雪。雾凇sn沆砀沆砀hn dn，天与云，天与云/与山与山/与水，上下一白。湖与水，上下一白。湖上影子上影子/惟长堤惟长堤/一痕，湖心亭一痕，湖心亭/一点，与一点，与/余舟余舟/一芥一芥ji，舟中人，舟中人/两两三粒三粒/而已。而已。到亭上，有两人到亭上，有两人/铺毡铺毡zhn对坐，一童子对坐，一童子/烧酒，炉正沸。见余烧酒，炉正沸。见余/大喜，曰：大喜，曰：湖中湖中/焉得焉得/更有此人？更有此人？拉余拉余/同饮。余同饮。余/强饮强饮/三大白三大白/而别，问其姓氏，是而别，问其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子金陵人

6、，客此。及下船，舟子/喃喃曰：喃喃曰：莫莫说说/相公痴，更有相公痴，更有/痴似痴似/相公者。相公者。整体感知湖心亭看雪湖心亭看雪崇祯五年十二月，崇祯五年十二月，余余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱俱 绝绝。是是日日更定更定矣，矣，余余拏拏一小舟，一小舟，拥拥毳毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇凇沆砀沆砀，天与云与山与水，上下，天与云与山与水，上下一一白。湖上影子，惟白。湖上影子，惟长堤一痕长堤一痕，湖心亭，湖心亭一点，与余舟一一点，与余舟一芥芥，舟中人两三粒，舟中人两三粒而已而已。整体感知第一人称代“我”。消失。都。这。裹，围。晚上八时左右。撑（

7、船）。鸟兽的细毛。白汽弥漫的样子。全。指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。比喻细微，微波。这里指像小草一样微小。罢了。整体感知译译：崇祯五年十二月，我住在西湖。大雪接连下了三天，湖中崇祯五年十二月，我住在西湖。大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这天晚上八时左右，我撑着一叶行人、飞鸟的声音都消失了。这天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖上湖上冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道

8、长堤的痕片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。罢了。到亭上，有两人铺毡到亭上，有两人铺毡对对坐，一童子烧酒炉正坐，一童子烧酒炉正沸沸。见余大喜。见余大喜曰：曰：“湖中湖中焉得焉得 更更有此人！有此人！”拉余同饮。余拉余同饮。余强强饮三大饮三大白白而别。而别。问其姓氏，是金陵人，问其姓氏，是金陵人，客此客此。及及下船，下船，舟子舟子 喃喃喃喃曰：曰：“莫说莫说相公相公痴，更有痴似相公者！痴，更有痴似相公者！”整体感知面对，向着。沸腾。哪能。尽力。还。等到。古人罚酒时用

9、的酒杯。旧时对士人的尊称。客居此地。船夫。低声嘟哝。译译：到了亭子上，看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童：到了亭子上，看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子烧酒，酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我非常高兴地说：子烧酒，酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我非常高兴地说：“在湖中哪能还有这样的人！在湖中哪能还有这样的人！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵大杯酒，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫低声嘟哝道：人，客居此地。等到下了船，船夫低声嘟哝道：“不要说相公您不要说

10、相公您痴，还有同相公一样痴的人呢！痴，还有同相公一样痴的人呢！”整体感知2.2.读完课文，理清课文层次。读完课文，理清课文层次。课文可以分为两部分：课文可以分为两部分：第一部分（第一部分（1 1）：交代了看雪的）：交代了看雪的时间时间、地点地点、天气天气状况和赏雪的具体经过。状况和赏雪的具体经过。第二部分（第二部分（2 2）：写湖心亭奇遇。）：写湖心亭奇遇。崇祯五年崇祯五年十二月十二月西湖，湖心亭西湖，湖心亭大雪三日大雪三日整体感知精读细研 文中舟子对张岱有一句评价，是什么？关键词是哪个？是什么意思？精读细研舟子喃喃曰舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者！莫说相公痴，更有痴似相公者！”“傻傻

11、”或或“痴迷痴迷”他的他的“痴痴”表现在哪几方面？如何理解表现在哪几方面？如何理解“痴痴”含义？在前文中含义？在前文中找一找。找一找。“痴痴”于行于行精读细研与众不同、不随流俗。与众不同、不随流俗。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。不寻常的天气不寻常的时间不寻常的行踪讨论：讨论：1.1.“湖中人鸟声俱绝湖中人鸟声俱绝”的的“绝绝”字在此有什么字在此有什么样的表达效果？样的表达效果？一个一个“绝绝”字传达出冰天雪地万籁无声的森然寒字传达出冰天雪地万籁无声的森然寒意，巧妙地从人

12、的听觉和心理感受上写出了大雪后的意，巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪后的情境。情境。精读细研讨论：讨论：2.2.在雪后极寒的夜晚，作者在雪后极寒的夜晚，作者“独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪”，一个，一个“独独”写出了什么？写出了什么？一个一个“独独”字，映衬出环境的幽静、空旷，显示了作者异俗傲世的高洁情字，映衬出环境的幽静、空旷，显示了作者异俗傲世的高洁情怀，体现了作者孤独寂寞的心情，暗示了作者的怀，体现了作者孤独寂寞的心情，暗示了作者的“痴痴”，为下文埋下伏笔。，为下文埋下伏笔。精读细研 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤

13、一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。精读细研“痴痴”于景于景混沌一片的冰雪世界，人生天地间如混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。既痴迷，又备感孤寂落寞。讨论：讨论：这两句景物描写有运用了什么手法？具有怎样的效果？这两句景物描写有运用了什么手法？具有怎样的效果？精读细研 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。由由“一痕一痕”到到“一

14、点一点”到到“一芥一芥”再到再到“两三粒两三粒”，视点视点由远及近，由大到小，由远及近，由大到小，以小衬大以小衬大,笔墨精到，情致毕现。笔墨精到，情致毕现。这一这一句运用了句运用了白描手法白描手法。仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼。仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。真地勾画出来。精读细研白描白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。作为一种描写方法，是上勾勒物像的画法。作为一种描写方法，是指抓住指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲

15、染的文字，寥寥几事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。笔勾勒出事物形象的描写方法。方法指导方法指导 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：曰：“湖中焉得更有此人湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。拉余同饮。余强饮三大白而别。精读细研“痴痴”于情于情他乡遇知己，天涯遇知他乡遇知己，天涯遇知音音后的惊喜后的惊喜。精读细研“痴痴”于心于心问其姓氏，是金陵人，客此。问其姓氏，是金陵人，客此。讨论：讨论：问其姓氏，问其姓氏，“客客”却不答姓名答籍贯。却不答姓名答籍贯。是作者写错了吗？还是另有深

16、意？结合下面是作者写错了吗？还是另有深意？结合下面的材料，小组讨论。的材料，小组讨论。材料一：材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632）；崇祯十七年（1644）明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立；顺治元年（1644）张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647年左右，张岱写湖心亭看雪。材料二：材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国度，后明成祖朱棣迁都北京。精读细研 “金陵金陵”是明朝旧都南京的古称，开篇是明朝旧都南京的古称，开篇“崇祯崇祯”二二字也可以看出，既然已经改朝换代，对前朝显贵旧人是字也可以看出，既然已经改朝换代，对前朝显贵旧人是很敏感的，而张岱依然特地写下很敏感的，而张岱依然

17、特地写下“崇祯崇祯”字样，可见内字样，可见内心怀有对于王国的沉痛、怀念等复杂的感情，在贫困衰心怀有对于王国的沉痛、怀念等复杂的感情，在贫困衰败中固守一份对故国的败中固守一份对故国的“痴心痴心”。精读细研12湖心亭看雪课件2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12湖心亭看雪课件2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的有他自己，他忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以想法，所以“独独”字表现他的超凡脱俗。字表现他的超凡脱俗。他

18、认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对舟子对“相公相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，理解的，“独独”字表现他的孤傲清高。字表现他的孤傲清高。1.本文开头说本文开头说“独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪”，后来又写到，后来又写到“舟中舟中人两三粒人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与这与“独独”是不是相矛盾？是不是相矛盾？合作探究12湖心亭看雪课件2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12湖心亭看雪课件2020年秋部编版

19、九年级语文(共33张PPT)2.2.读完本文，你会发现文章题为读完本文，你会发现文章题为“湖心亭看雪湖心亭看雪”，但文，但文章后半部分却写湖心亭奇遇，对此，你有何看法？章后半部分却写湖心亭奇遇，对此，你有何看法？文章的标题是文章的标题是“湖心亭看雪湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定，人们很容易产生一种定式思维：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅式思维：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动而更具有魅写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人

20、的活动而更具有魅力。作者的文章写景，同时也写观赏景物的人以及感受，而力。作者的文章写景，同时也写观赏景物的人以及感受，而点睛之笔，往往在此。点睛之笔，往往在此。合作探究12湖心亭看雪课件2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12湖心亭看雪课件2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)概括主题概括主题 本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙述了作本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙述了作者在湖心亭的奇遇，表达了作者痴迷于天人合一的者在湖心亭的奇遇，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。课堂小结12湖心亭看雪课件2020年秋部编版九

21、年级语文(共33张PPT)12湖心亭看雪课件2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)运用白描手法，生动传神。运用白描手法，生动传神。白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一百多字，写湖、写雪、勒出事物形神的一种写作手法。全文一百多字，写湖、写雪、写人，又交代游湖的始末，文字极其简练。写人，又交代游湖的始末，文字极其简练。如本文中的如本文中的“惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已两三粒而已”，“一痕一痕”“”“一点一点”“”“一芥一芥”“”

22、“两三粒两三粒”，宛如，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就描绘出景物的形与神，长与中国画中的写意山水，寥寥几笔就描绘出景物的形与神，长与短，点与线，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然短，点与线，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。写作特色12湖心亭看雪课件2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12湖心亭看雪课件2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)写景、叙事、抒情有机结合。写景、叙事、抒情有机结合。叙事是行文的线索，作者用极简省的笔墨叙述了自己叙事是行文的线索，作者用极

23、简省的笔墨叙述了自己的游踪，然后抓住夜色中雪景的特点，把景物最打动人的的游踪，然后抓住夜色中雪景的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事，但重在地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化都与他释然。情绪的变化都与“看雪看雪”有关，是有关，是“看雪看雪”行踪行踪的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。与景有机地结合起来。写作特色12湖心亭看雪课件2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12湖心亭看雪课件2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)湖心亭看雪湖心亭看雪出行出行故国故国板书设计痴痴山水山水情趣情趣（特立独行）（特立独行）（天人合一）（天人合一）（高雅脱俗）（高雅脱俗）（伤感怀念）（伤感怀念）12湖心亭看雪课件2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12湖心亭看雪课件2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)